学前儿童科学教育材料

第六章学前儿童科学教育的环境与材料主要内容学前儿童科学教育的环境学前儿童科学教育材料重难点·

重点：学前儿童科学教育环境的创设与利用；材料的选择与利用；难点：学前儿童科学教育材料的选择与利用。本章学习目标1、了解科学教育环境的概念、意义2、明确科学教育环境的类型3、把握科学教育环境的创设与利用的要求4、了解科学教育材料的概念、意义5、理解科学教育材料的类型6、掌握科学教育材料的选择与利用的方法具体内容学前儿童科学教育环境概念：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。包括：1）学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教

育的物质环境是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。

2）前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。学前儿童科学教育环境的类型与范围·①自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开

展选择性科学活动的地方。②园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角。③科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。活动室应紧密围绕专题，根据活动内容划分，分解出一个一个任务或问题，让儿童面临需要解决的任务和问题进行有目的的尝试、探索、设计、制作、记录、交流……完成任务，回答问题。学前儿童科学教育材料概念：学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。材料在学前儿童科学教育中的意义：1)操作材料是学前儿童学习科学的工具；2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展；3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。学前儿童科学教育材料的类型与范围·

可以供儿童科学学习的材料很多，可以从材料所属的探究类型、材料加工程度及功能三个角度、对材料的种类进行划分。其中根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料、和自然材料。学前儿童科学教育材料的选择与利用选择材料的原则：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的丰富性、层次性。材料的正确投放：材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；投放材料难度形成一定的层次；投放材料的开放性；同种材料与多种材料的灵活运用。本章重点概念1、学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。2、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。3、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。4、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。5、学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。本章要求掌握的问题·

1、材料在学前儿童科学教育中的意义：····（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。2、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；投放材料难度形成一定的层次；投放材料的开放性；同种材料与多种材料的灵活运用。本章应掌握的应用·

根据科学活动室的基本理念，会设计