第11课《记承天寺夜游》教学设计 统编版语文八年级上册

记承天寺夜游素养目标：1．借助注释自主阅读课文，积累常见的文言实词和虚词。2．通过多种朗读方式，借助联想和想象，品味写景的句子，赏析作者独特的写景手法；通过探究式活动，体会作者寄托于景物的情感，理解其心境的变化，掌握写景抒情的手法。（重点）3．结合背景资料，理解"闲人"的深层含义，领会苏轼乐观旷达的人生态度，激发学生积极向上的精神。（难点）教学重难点：1．品味写景的句子，赏析作者独特的写景手法；体会作者寄托于景物的情感，理解其心境的变化。（重点）3．理解"闲人"的深层含义，领会苏轼乐观旷达的人生态度。（难点）课时安排：一课时教学过程：一、新课导入苏东坡这位天纵大才，所给予这个世界者多，而所取自这个世界者少，他不管身在何处，总是把稍纵即逝的诗的感受，赋予不朽的艺术形式，而使之长留人间，在这方面，他丰裕了我们每个人的生活。他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》；两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》；一篇《记承天寺夜游》。——林语堂《苏东坡传》第16章自主学习：走进作者：苏轼，字，号，北宋文学家，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为之一，此文写于作者贬官黄州期间。2、听读课文。3、自由朗读（用自己喜欢的方式诵读课文、读准字音、节奏）4、展示朗读。5、译读全文。（1）结合课下注释，掌握重点词意。（2）小组合作翻译课文，掌握重点句子的翻译。三、合作探究：1、翻译下面句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。2、这个句子描写的是什么的？庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。3、赏析这个赏月的千古名句。提示赏析角度：（1）修辞（2）动静结合（3）正面与侧面相结合【明确】①运用比喻修辞。作者用"积水空明"比喻庭院中月光的清澈透明；用"藻、荇交横"比喻月下美丽的竹柏影子。作者先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，接着以暗喻写清澈的水中交错着的"藻"和"荇"，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙氛围。②动静结合。"积水空明"给人一种静谧之感，"藻、荇交横"则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中有静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。③正面描写和侧面烘托相结合。"积水空明"直接写月光本身，"藻、荇交横"则以竹柏影子来烘托月光的皎洁。这两句，正、侧面描写结合，共同创造出一个绝美的月光世界。这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的"闲人"雅趣。四、体悟情感1、请用原文说说，在那个有月的夜晚，两位心意相通，同病相怜的人，赏景时的心情怎样？学法指导：（1）请同学们用“咬文爵字”的方法，重点品味文中“字、词”所表达的心情。（2）用“一词，表达出苏轼心情”的句式表达。例如：“亦”一词，表达出苏轼与怀明两人处境相似，情趣相似，心有灵犀的大喜之情。2、选词填空，进一步理解苏轼，理解“闲人”。清闲空闲闲逸安闲闲淡闲情其实，苏轼一点都不闲：他是中国文学史罕见的全才，诗词书画样样精通，他肯定不；他一生数次被贬，历典八州，辗转万里，他肯定不；他为官一任，造福一方，他肯定不；但是，在这样坎坷不平的人生之中，面对仕途得失，他处之；一生辗转万里，他不辍闲情；生活穷困不堪，他自在。五、拓展提升卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼〔宋代〕缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。1.词的上阕通过描绘等景物，渲染了的氛围。2.描写词人在月光下孤寂徘徊的句子是：3.下阕直接写词人自己孤寂的心境的句子是：4.表达了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的诗句是：六：小结