学前教育说课稿

学前教育说课稿1一、说教材今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一种语言教育活动《调皮的七彩光》，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不仅对五彩缤纷的颜色十分爱慕，并且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思考：大千世界为什么会有这样多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？通过《调皮的七彩光》这个故事就能够让幼儿懂得：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上"玩"出来的。我们的身边到处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更美丽，游戏起来更有趣。本活动有助于协助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。二、说活动目的根据大班幼儿年纪特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目的：1.获得光与色的感性经验，初步理解光的七色是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。2.在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。3.能结合已有的生活经验，激励幼儿大胆想象，续编故事，充足发展幼儿想象力、发明力以及语言体现能力。教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。教学难点：在续编过程中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引发思维上的逻辑混乱。三、活动准备为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充足的体现和练习，我们作了下列准备：（一）硬件准备1.彩图：苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等2.卡纸做的：七彩光宝宝（二）知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整顿。四、说教法、学法教师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通过多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，观赏故事，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来体现主题。五、说教学过程1.情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个美丽的色彩宝宝。他们是谁呢？我们一起来认识下列吧！2.演示法（观赏作品）教师逐个出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝让幼儿识别。教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝。他们的名字分别是什么？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）今天我们就来讲一种有关它的故事。3.教师再次讲故事。出示彩图。让幼儿进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，观赏在后的教学方略，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整观赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采用了教师设疑――幼儿猜想――揭示答案的手法，紧紧围绕幼儿心弦，引其入胜。（2）让幼儿带着问题完整观赏故事，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步理解光线宝宝由七种颜色构成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：如果我们的生活中没有光会怎么样？我们应当为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合《纲要》中"激励幼儿大胆、清晰地体现自己的想法和感受，发展幼儿语言体现能力和思维能力"。待幼儿讨论完后来，教师小结光与环境和人们生活的关系。（4）接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。小朋友的语言是在运用的过程中成长起来的.。在这一环节中，我们给幼儿提供了一种展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。六、活动延伸幼儿自选方式作进一步的探究活动。由于一种目的的达成，能够通过多个途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交错在一起，通过视听结合、交流、体现的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，从而达成我们所需要达成的活动目的。学前教育说课稿2各位领导、各位老师，今天我说课的题目是：中班综合活动《美丽的蔬菜彩虹》，这是我们班主题活动“蔬菜朋友”当中的一种活动。一、说教材。1.在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的品种非常的多，营养价值也非常的丰富，吃法繁多，能够清炒、能够煮汤、能够凉拌、还能够腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿即使懂得诸多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、营养价值等还不是相称的理解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严重的，加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有助于其久远的发展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，本次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。2.目的定位：活动的目的是一种教育活动的起点和最后的成果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年纪特点为根据，我确立了认知、能力、情感等方面的目的：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、掌握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的爱慕之情。根据我制订的目的，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，懂得颜色的搭配(学会根据不同的颜色进行排列)。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，掌握蔬菜由条切成丁的技能，并根据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手能力。总之我们的活动有一定的趣味性、综合性和活动性，让教育溶入生活当中。为此，我们作了以下的活动准备：A、空间准备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质准备：已做好的“蔬菜彩虹”;黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条;小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放;C、经验准备：幼儿对蔬菜已有了一定的经验(吃过或看过)全方位的准备为活动的成功开展提供可能。二、说教法：本次的活动，老师提供的主题，一定要引发幼儿的爱好，让幼儿主动的参加到活动当中，还要挖掘本次活动的活动价值，因此我们采用了适宜的办法组织教学，采用的办法有：1.操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探索发现，能够得到对应的知识经验。在本次活动当中，我安排了幼儿的两次操作。第一次是引发幼儿爱好后的操作，重要是让幼儿探索蔬菜彩虹的色彩，懂得颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获取感知。为背面的操作做好铺垫。第二次的操作活动是让幼儿自己亲手制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最后的目的。2.演示法：本次活动的演示法是老师阐明如何把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要如何把多个配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的具体制作过程有一种直观的理解，直接的演示让幼儿得到浓厚的爱好，使其对制作的理解和认识更加的透彻。另外，我们还适时采用了交流讨论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达成了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法：以幼儿为主体，发明性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高和锻炼了能力，更加升华了孩子的情感。本次活动我们采用的学法有：1.多通道参加法：新《纲要》科学领域当中目的名明确的指出：(幼儿)“能用多个的感官动手动脑，探究问题;用适宜的方式体现，交流探索的过程和成果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多个感官的参加，不知不觉就对本次的活动产生了爱好。2.尝试法：在第二次的操作活动当中，我们激励幼儿自己尝试着用老师准备的材料根据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观察同伴或是同伴协作尝试着自己制作。固然，孩子不一定一次就能够做得非常的好，他们通过不停的尝试，会想尽方法把自己的蔬菜彩虹做得最佳看、最美味!与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等办法，体现着各自丰富的、多样性的认识。四、说教学过程：本次活动的流程为：激发爱好——自由探索——自由劳作——品尝交流——活动延伸(一)激发爱好(品尝美味的蔬菜彩虹)活动的一开始，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的?引发幼儿观察“蔬菜彩虹”的爱好。(二)自由探索(观察蔬菜彩虹)根据幼儿好奇的特点，在第二个环节我就安排幼儿自由的观察。我们为每组的幼儿准备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观察。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的知识经验是零碎的，为了能够加工整顿，再幼儿自由探索后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整顿幼儿获取的知识经验。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到下列的知识经验：在玻璃瓶当中的是多个各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师根据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很美丽!里面还放了酒和醋、尚有某些黑黑的东西(某些八角、花椒等)。(三)自主操作(制作蔬菜彩虹)具体说，我们的这次活动重要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探索和老师示范当中，已经产生了对活动的好奇和爱好，于是我们就乘热打铁，安排幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们规定幼儿通过自己的操作和互相之间的交流，来尝试制作。在这个环节，我们重要的规定是要孩子把切成丁的蔬菜，根据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿看见自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的同样美丽，他们就能够很愉快，就有了成功的体验。(四)品尝交流刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能立刻食用的，因此我们在上课的前两天预先制作好某些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝!这样不仅增添了孩子的喜悦之情，更是增添