基于儿童视角的互动式主题环境创设 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于儿童视角的互动式主题环境创设富有变化、可操作的，从而激发幼儿参与探索的欲望。本文围绕互动式主题环境创设进行实践：追随主题的进程逐步展开，展现主题墙饰的流动美；展示幼儿的所思、所言、所为，展现主题墙饰的创造美；创新多种主题的表现手法，呈现主题墙饰的形式美。【关键词】儿童视角、互动、主题环境、对话幼儿园一日活动的开展过程中，离不开环境创设，幼儿园墙面环创已经受到了更多幼儿园的关注，并进行了相应的研究。在环境创设的过程中，教师起到了主导作用，墙面环创投入了教师非常依然存在着种种问题：1.墙面价值难以生成。教师为了达到美观和展示的效果，教师凭自己的主观判断和臆测，花大精力将自己认为适宜的的主题资料、幼儿系列作品往墙上贴，视觉上虽满了，但其实根本没有真正理解主题墙与师生间互动的关系，具有一定的盲目性。2.主题痕迹难以凸显。精彩纷呈的主题墙给幼儿园的环创提供了很好的展现形式。然而幼儿园幼儿园原本或班本课程的体现，缺少主题墙的自有特点。3.幼儿主体难以体现。主题墙的形式可以有很多种，各种自然方面的，也可以是科技方面的。如何兴起有趣的展现出来，值得我们不断的去探索，但在当前的主题墙创设过程中，枯燥乏味的现象还是存在，这就需要我们与幼儿在创社前进行有效的互动，听取幼儿的心声，在充分尊重幼儿的前提下给予幼儿创造的空间。一、追随主题的进程逐步展开，展现主题墙饰的流动美我们充分利用教室的墙面，把墙面布置与主题教学活动紧密结合，使墙面能担任一1.拓墙面传递——让主题墙饰突出来主题墙面其实就是一个主题精髓内容的集中展示部分，我们可以通过主题墙面的创设来感受到幼儿园一日活动的活力，如开展《快快慢慢》主题活动时，我们征求小朋友的意见和建议，将主题墙面布置成了马路的场景，画面中有汽车、人行道、交通标志、建筑物等。在这个主题墙面中，美工区中让幼儿临摹各种汽车，在建构区中投放各种汽12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.用墙面记录——让主题墙饰新起来“红彤彤的中国于热烈喜庆的节日气氛中，在不知不觉中建构着，让墙饰与课程之间互动。二、展示幼儿的所思所言所为，展现主题墙饰的创造美1.主题环境方案“前”研讨与幼儿共同讨论确定方案，最后集思幼儿广益，达成共识。（1）墙饰内容来源于幼儿战区域。幼儿感兴趣的“野战”主题脉络在班级环境中生成并体现出来。（2）墙饰内容来源于主题适合的材料，幼儿们通过自己的喜好来添加自己喜爱的墙饰。2.主题环境内容“全”覆盖（1）操作互动行游戏，孩子们非常乐于操作。（2）融为一体环境创设并不是一成不变的，我们利用楼层的空间、走廊过道等布置成主题墙饰，的作品。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、创新多种主题表现手法，呈现主题墙饰的形式美题墙来展现自我的创造力。1.动态呈现目中留下了幼儿学习和探究的脚印，作品墙同时也成了师幼互动的窗口。幼儿进一步探索的欲望。（1）展示墙环境“动”起来需求，我们在展示墙的环境呈现过程中，着重围绕某一个主题。例如，在六一节前夕，的主体位置，我们搭建了一个圆形的台面，幼儿可以在台面上模仿比巴兔故事的情节，自己的想象力，使展示墙的活动变得丰富多彩。（2）墙廊环境“活”起来进了幼儿的自主阅读能力，墙廊也变得更加丰富有趣。2.主题网络展示32022年安徽省中小学教育教学论文评选分支内容写在了小花上，与主题浑为一体。3.家长参与展示在墙面创设的过程中，我们可以与家长们沟通，让家长们也一起参与进来，让家园合作在主题墙的创设过程中进行融合。例：主题《我有多爱你》中，我们结合三八妇女创造节日的场面。集中将幼儿的童言稚语和对美好未来的憧憬作了详尽的记录，促进了幼儿多种能力的发展，同时也架起了母亲和孩子之间的互动之桥。结语：程中，应当追求的是有一个美观的画。主题墙面的创设不应该只是教师的单独作品，而幼儿兴趣点和年龄特点的丰富形态，全面提升幼儿的审美素养。【参考文献】[1]冯晓霞：《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民