《群落结构》教学设计(河南省市级优课)-生物教案

群落的结构教材分析：普通高中生物课程标准对本节课的要求是“描述群落的结构特征”。高中生物群落的结构这节课，既是对种群研究问题的进一步深化，又是学习下一章的基础，具有承上启下的重要作用；更是深入理解生命系统是一个统一整体的思想升华。学情分析：学生已经知道种群的概念和种群水平上所研究的问题，具有一定的知识储备；但每个学生的知识能力不一样，因此本节课以学生为主体，在学生活动中引导学生发现问题-分析问题-解决问题,从而更好的学习群落的结构。教学目标：知识与技能：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、描述群落的结构特征。过程与方法：培养学生的合作能力、表达能力、分析、归纳等逻辑思维能力。情感态度与价值观：使学生从生态学角度认识生物界的现象和规律，树立环保意识。教学重难点：重点：群落的结构特征难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征教法学法：教法：主要采用探究法、辅以讲述、引导；学法：自主探究法、讨论归纳、总结反思法；教学过程：教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课：生活在拥有“十三朝古都”的全国文明城市-洛阳，我们深感幸福；难怪诗人司马光由衷的发出这样的感慨“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”；洛阳牡丹甲天下，诗人刘禹锡也曾发出“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的感叹。正值牡丹花开时节，请同学们欣赏“游客公园赏牡丹”的视频。提问：1、视频里的生物有哪些？2、视频里的生物属于种群吗？过渡：既然不属于种群，那属于生命系统的哪一个层次呢？从而引出群落的概念。观看视频，小组合作讨论，回答问题牡丹是洛阳的一大特色，通过身边故事，引发学生思考，同时引出本节内容。群落概念的判断及群落水平研究的问题：判断下列是否属于群落？（1）一个池塘中所有的草鱼；（2）一个池塘中所有的鱼类；（3）一个池塘中所有的生物；过渡：对群落我们已经有了一定的了解，那么假如你是一位生态学家，你会研究群落哪些内容呢？练习巩固，小组合作讨论；归纳总结群落水平上研究的内容及时举例让学生判断，巩固对群落的理解以及引出群落水平上研究的问题探究一：群落的物种组成1、两个群落一样吗？如何区分？2、两个群落的物种数目一样吗？如何表示？小组合作讨论回答培养学生分析比较，提取信息的能力探究二：种间关系观看视频，引入种间关系。过渡：群落中不仅仅有捕食，还存在其他种间关系，小组探究：找出不同种间关系的定义并分别举例标出四种种间关系与对应的坐标图捕食竞争竞争寄生互利共生引导学生总结：种间关系的特征强化训练：分析资料一的实验结果并说明大草履虫和双小核草履虫的种间关系？分析资料二猞猁和雪兔的种群波动情况和种间关系。学生观看视频回答问题。阅读教材，小组合作探究，上台展示，并进行归纳总结培养学生，合作探究发现问题，分析问题，解决问题的能力及其知识应用的能力探究三：群落的空间结构阅读课本小组探究并总结群落空间结构的类型及其特征。练一练:1、在一个发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层，灌木层，草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的（）A.物种组成及比例B.彼此间有直接或间接的营养关系C.对群落产生重大影响的优势种D.垂直结构和水平结构2、在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能（）A.有效避免竞争B.合理利用环境资源C.提高群落的光合产量

D.以上都正确小组合作展示培养学生，合作分析自学能力课堂小结：通过本节课的学习你都收获了什么？有什么感想？交流收获和感想学生自己总结，加深知识理解。练习巩固：1.下列属于区别不同群落的重要特征是（）A.群落的物种组成B.群落中各生物的种间关系C.群落的空间结构D.群落中物种的数目2、“螟蛉有子，蜾蠃负之”说明两种生物之间存在怎样的种间关系（）A.互利共生B.捕食C.寄生D.竞争3.关于生物群落的结构，以下不正确的是（）A．在垂直方向，群落具有明显的分层现象B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物C．动物群落中没有水平结构D．在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异强化训练学以致用，重练