2023年介绍自己说课稿

2023年介绍自己说课稿介绍自己说课稿1

一、教学内容

三年级下册语文园地三·习作：同学们在上节课进行口语交际的时候，都作了简洁的自我介绍。本节课让学生能够更加完整的向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的自己。

二、设计意图

作文应当引导孩子用我手写我心。对于刚起先习作的小学生来说，不宜过多束缚，只需最基本的要求即可。应当给孩子的心灵以广袤的自由呼吸的空间，在习作中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，复原语言的活力，做到人文合一。三年级的小学生是形成自信念的关键期，他们在接受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己充溢信念，所以在教学中想方设法增加学生习作的自信念，让我们的学生爱上习作，学会习作。

三、教学目标：

1、创设情境，激发学生习作的爱好，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达，并驾驭自我介绍的方法及技巧。

2、使学生知道抓住特点，用事例、不拘形式地介绍自己，要说真话，吐真情，能奇妙地介绍自己的姓名及相关特点。

3、引导学生懂得作文要表达自己的真实的想法和感受，就是用自己的笔写自己心中想说的话。

四、教学支配

1.创设情境，激发欲望把学生带入一个欢乐的情境中，观赏情境，通过聘请启事来引出自我介绍。进而了解自我介绍的详细内容。

2.简介自己的基本状况。

3.用简短、清晰的语言把自己的姓名、年龄、在哪里上学写出来。

4.描写自己的外貌特点。从老师的外貌，猜我是谁，同学的外貌引到自己的外貌。

5.介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。让学生根据提示，从给出的十个句子中任选一个，试写片段。给了学生肯定的自由选择性。把他们最想写的，最有内容可写得，写出来，老师适时的指导。

6.结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

7.回忆自我介绍的写作过程。

8.课后延长，完善习作

9.师作小结：祝同学们都能胜利应聘“欢乐天使”。

10.以《欢乐星球》主题歌来结束本堂课的教学。

介绍自己说课稿2

一、教材理解

本课是七年级上册其次课《介绍自己》,属于造型表现课。本课的设置是引导学生用“美术的语言”，实行绘画等形式，进行自我介绍。正是借着这种“须要”作为学习的动力，让大家对美术语言的表达特征加深理解；培育学生用美术形式表现生活、抒发情感的主观意识和行为习惯；使学生的视察力、理解力、想象力得到发展。

本课重点、难点分析：

本课的重点是用美术语言进行自我介绍的各种形式。难点是如何启发学生运用“美术语言”来表现自己的各种特征和特点。

二、教学方法的应用

为了达到良好的教学效果，首先，依据本课的性质及学生，我主要实行“观赏—启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采纳观赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的主动性和自觉性，由感性相识上升到理性相识，使每个学生都能参与到动脑的主动思维中，真正做到面对全体。运用投影现场演示，优化课堂教学，激发学生爱好，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培育了他们分析作品的实力，又启发了学生的思维。

剖析讲解：这主要是老师将教学的内容与教学的主体（学生）充分地结合，对教学内容作肯定的分析讲解以便学生更好的领悟学习教学的内容，这样的方法有助于学生对教学内容的理解，突破重点、分散难点。

创设环境：老师在教学过程中，依据教学目标结合实际状况，不断创设有助于实现教学目标的学习环境和氛围，为教学目标的实现供应环境保障，可以有效地调动学生的学习爱好。

激情创建：美术课中无论教法和内容是怎样的不同，有一个共同的目标就是要让学生在学到学问的同时能用学到的学问进行再创建，有了前面的认知水平，环境因素作为铺垫，老师须驾驭学生的心理，把握教学进程，调动学生的创作热忱，主动的呈现自己的创新实力，让学生在自由、开心的'创建体验中感到创建的欢乐。

三、学生的学法指导

本课注意对学生思维的开发，让学生能够利用美术形式抒发自己的情感，表现自己的特征爱好，因此在书中典型的作品的启发、引导下，学生了解美术语言的表现形式，在课堂中创设情境，激发爱好，利用问题情景使学生进一步清晰怎样才能创建出一幅好多的自我介绍作品。

整个教学过程都紧扣教给学生正确的视察归纳、想象的方法。在教学训练中侧重于培育学生的创建性实力和创新思维的启发指导。

四、教学程序设计

1、新课导入。利用老师的自我介绍，来带动学生进行自我介绍，表现自己的欲望。

2、老师引导分析，并归纳小结自我介绍的各种形式和自我介绍的内容，对重点作具体剖析，以加深学生对新学问的理解。

3、设置情境，激发爱好。

4、老师依据本课内容，创设一系列问题情境，来激发学生的表现欲望。

5、学生创作，老师巡回指导，注意启发。

6、学问反馈，老师刚好点评，请创意较好的学生用自己的作品讲解思路，这样有助于学生的相互学习和激励。

7、简述课堂重点内容，将优秀作业进行展示，最终用激励性的语言结束授课

介绍自己说课稿3

一、说教材

作文，是小学生的难题，也是很多语文老师教学的难点。始终以来，语文老师总在不断地探讨作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈。中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这次我所执教的是三年级下册第三单元的习作《介绍我自己》。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，老师可指导学生留意选取合适的角度来表现自己。依据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

1.能通过口语交际和范文赏析学习写法，学会抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特点。

2.能够初步学习抓住事例进行详细的描写。

3.培育写作的爱好和自信，让孩子情愿写作、酷爱写作。

本节课的教学重点是抓住外貌、性格、爱好等方面去写出人物的特点作为，教学难点是学学习抓住事例进行详细的描写。

二、说理念

《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,酷爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经验的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而老师则应引导学生初步驾驭语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

三、说学情

这次所执教的是人教版三年级下册第三单元的习作，但所用的却是三年级上册的学生。孩子们刚从二年级升入三年级，这一阶段的学生刚起先习作，这样的习作要求对于三年级上册的学生来说是跨度较大，而且学生是在没有进行主题单元学习的基础上进行习作，难度就更大了。在教学过程中，我尽可能的组织一些活动和嬉戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会视察，乐于表达。教学大纲指出“作文教学应当从说到写，由易到难，按部就班。”所以在这节课中，还是以让学生说为主，初步驾驭描写人物的写作方法进行片段练习。

四、说教法学法

1、说教法

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我实行了以下教学方法：

①激趣导入法。前苏联教化家赞可夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，爱好是促进学生写作的内动力，是习作的支点。利用嬉戏“猜猜他是谁”导入，唤起学生的新奇心，激起学生了解他人的爱好，同时也为习作教学做好铺垫。

②赏析法。为了弥补学生没学习主题单元的不足，例用例文让学习学生共同探讨，共同提高，获得习作的方法。在说赏析的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写作文的方法。

③小组合作法。学生是有效的课堂资源，采纳小组合作法可以充分利用学生资源，在合作中学生之间可以相互启发，相互学习。

2、说学法

为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采纳下列四种学习方法：

①探讨法。在学习过程中，学生能过同桌探讨，单元组探讨等方式进行学习，扩大了学生学习的参加度，尤其是为学习困难的学生供应了更多课堂参加的机会，增加了主体参加性。

②仿写法。仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成特性显明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间胜利地搭起一座桥，顺当完成了从书本到生活的过渡。因此在作文教学中出示例文让学生进行仿写，仍不失为提高学生写作水平的一条有效之法。

五、说流程

新课标指出："学生是学习和发展的主体，老师是学习的组织者、参加者、合作者"。因此，我把时间留给学生，给空间让他们运用新知去推断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了五个教学环节：

（一）嬉戏导入，激趣明法

（二）审清题意，明确要求

（三）展示范文、提炼写法

（四）多维参加，奇妙引导

（五）着手习作，顺理成章

第一环节：嬉戏导入，激趣明法(这个环节是基础点)

爱好是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的爱好。先是支配嬉戏激趣的环节，让学生选择教室里的随意一位同学作为视察对象，然后将他介绍给大家，让大家猜一猜他是谁。接着出示描写上课老师外貌的短文，让学生猜猜短文中是谁。带点神奇感引入课题在激趣的同时初步让学生知道写一个人外貌要抓住人物别出心裁的外貌特点来写，有利于下面教学埋下伏笔。这么一来，学生的热忱调动起来，从而激发他们的写作爱好。

其次环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)

学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读习作要求，把握写作的中心，驾驭作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

1．谈话引出习作要求，指名读，边听边想：这次习作提出了哪些要求？（检测学生是做到否有效倾听）

2．习作要求写什么内容？在写法上有什么要求？通过这样的提问就能让学生很快地把握写作的中心，驾驭作文的重点。

3．引导小结，明确范围

内容：写一写自己，向别人展示一个真实的你。抓住自己的特点来写，可以是外貌，性格，爱好??

写法：要求内容写清晰，语句写通顺，不写错别字。

第三环节：展示范文、提炼写法(这是整节课最重要的环节)

三年级学生写作经常存在一个最大的问题，就是不懂得写作方法，怎样来解决这个难题呢？我采纳了写自己的爱好当范文，引导学生学会模拟这种写作方法，教给他们懂得通过抓住人物特点，用详细事例进行描写来介绍自己的性格、优点、缺点爱好等。这样有利于帮助他们的写作，使他们知道怎样下笔。

1．出示范文，老师范读。

学生边听边思索：老师是从哪几个方面介绍自己的？（这样既能帮助学生对范文的

阅读，又检测了学生倾听的状况）依据学生的回答来完成板书。

2.提炼写法。

老师介绍自己的这篇短文中给你印象最深的是什么？（先让学生同桌说，再依据学生的回答提炼写法：抓住人物特点，用详细事例来介绍自己的性格、优点、缺点、爱好等）

第四环节：多维参加，奇妙引导

1．独立完成习作提纲

在这个教学环节中，让学生在老师打算好的气泡图里填写自己想要向大家介绍自己的哪些特点。目的是让学生初步学习列提纲，让他们借助气泡图的形式来完成习作提纲。

2．单元组合作学习

在小组内选一个特点用一件详细的事情来说一说。在这一环节采纳生生互动的方式，让学生在单元组内进行口头作文，把学习的主动权交给学生。他们在与组内同学的沟通中进一步驾驭