会计学本科人才培养模式分析（共5篇）

第会计学本科人才培养模式分析（共5篇）

篇1：会计学本科人才培养模式分析会计学本科人才培养模式分析

[摘要]

从会计人才培养目标、课程设置、教材选用和教学方法上探讨我国会计本科人才培养模式存在的不足，提出积极有效的改革措施，进而为提高会计人才培养质量，适应国内外社会经济发展的需要提供参考。

[关键词]

人才培养模式；课程设置；教学方法

一、现阶段我国会计学人才培养模式存在的问题

1.人才培养目标。不同的高校有着不同的培养目标，财经类院校把人才培养目标定义为“培养适应社会经济发展和现代化建设需要，掌握经济管理基础知识，专业能力强、业务素质高，具有科学的组织会计工作的管理能力，在会计、审计领域胜任专业工作的高级应用性专门人才。”综合类院校把人才培养的目标定为“培养高素质、宽口径、专业强的复合型应用型人才”。一般院校把人才培养的目标定为“具备基本业务素质，熟练掌握会计工作程序、灵活运用会计软件的适应不同层次需求的高级专门人才”。可以看出，不同层次的院校对学生的培养目标是不尽相同的。

由于会计人才培养目标的定位不够准确，造成一方面会计本科毕业生人才大量闲置，而另一方面高级会计人才的严重短缺的局面。刘书兰通过实地调查得出结论，对新的财会知识的掌握，毕业生中10%是自学，45%是职称考试，30%是学历进修，其他方式占7%。由此我们可看出在本科阶段应重点放在培养会计专业的学生自我学习能力的培养，教会学生如何学习才是我们会计人才培养的最终目标。

2.人才培养措施。主要包括课程设置、教材选用、实践教学等三个方面。

(1)课程设置。目前我国会计学专业课程设置主要包括会计专业基础课、会计专业必修课、会计专业选修课，其他必修课和规定的限选课程等等。很多高校从学生大一就开始了《会计学原理》等基础课程，从大二开始到大四上学期开设专业课的限选课程和选修课程。根据笔者曾经做过的问卷调查，学生对课程设置基本满意，但被调查学生中无一人认为课程设置非常合理，说明课程设置结构需要调整的空间很大。

(2)教材的选用。我国会计人才培养所用教材大多数是教育部十五、十一五规划教材和名校所编著的系列教材或者是由任课教师所编著的教材。但由于会计专业本身学科性质要随经济形势的变化及时进行修改和更新。

(3)实践教学环节。一般来说，我国会计教育的校内实习设计的顺次:基础会计阶段的手工实习、企业会计阶段的电算化会计实习、财务管理和税收阶段的团队培训等多阶段实习。对于财务管理和税收阶段的团队培训往往集中在重点和名校之中，很多一般院校无法开展这样的实习活动。此外，大部分学校均把毕业论文作为实习的一个项目，同时要求即将毕业的`学生根据毕业实习的情况撰写实习报告。

3.人才培养对象。由于我国会计教育根据国家规划，分为不同的教学层次。具体来说，高职高专以培养满足实务界操作的“专用型人才”为主；本科教育主要是培养中、高级会计管理人才，实施“通用型人才”教育；硕士研究生主要是培养高级会计人才，做到“既通又专”；博士研究生主要是培养高校教学与科研人才，对会计学领域和学术发展有自己独到的见解，并能够对其发展做出创新贡献。这个要求基本体现了我国对于会计各类型人才的需求。但是由于高校的扩招、就业形势日趋严峻，会计专业的学生不问自己的需求争着考硕士研究生和中级、高级、注册会计师，力求加大自己的就业砝码。这个需求从本身来看，并没有问题，但是造成的结果却是我国CPA考试的难度成为国内考试第一难考，会计专业的硕士研究生日趋集中，就业形势由于人数的集中，造成大量的硕士研究生无法顺利的找到工作，致使一部分学生继续求学，继而情况周而复始，造成整个会计专业就业难的问题。

二、应对措施

1.坚持人才培养目标的多元性。充分借鉴国外会计本科教育的人才培养思路，重点放在培养学生的学习能力上，重点把学生培养成为较好地适应经济社会发展的通才型人才，同时在突出重点的前提下，加强对学生的专业实践教育，尽量让学生的学习和今后的职业发展轨迹接轨，增强学生的职业道德意识、社会责任意识和实践意识。在教学过程中，广泛组织人文、社科、管理等专业知识讲座和模拟实验，让学生多接触虚拟的真实世界，培养学生的创造性思维和运作能力，在人才培养过程中，注重团队学习和分组学习，小组研讨等不同的形式，让学生养成自学能力，掌握学习方法，具有较强的人际协作和管理组织能力，体现古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。只有这样才能够从根本上解决本文所提出的问题。

2.课程设置的灵活性。让学生在修满必须学分的基础上，允许学生广泛选择不同专业的专业课程，扩大自己的知识层面，掌握不同专业的学习方法，尤其是针对会计这个跨专业的行业来说，可以借鉴国外的成熟经验，加入我国目前在教学中忽视和不重视的几门对将来职业发展具有重要影响的课程，如经济数量分析和数据分析技术、基础经济学、管理学和组织行为学、专业发展史等课程，同时增加法律及伦理方面的课程。在课程设置上必须保持学科的灵活性和后续性、先进性，不能片面根据用人单位的不切实际要求或学生急功近利的就业需要，设置一些专业面较窄的学科与专业，或者过早地让学生进入相对狭窄的专业领域。此外还必须重视专业课之间的关联性，适当借鉴西方经验，独立开设综合性专业课程，让学生能够在学习中了解相关专业知识之间的关系和影响。

3.尝试多种教学方式和方法。在授课方法尝试上修改以往的填鸭式教学方法，尝试多种教学方法，调动学生自我学习的积极性。引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。

篇2：高校应用型本科人才培养模式分析论文高校应用型本科人才培养模式分析论文

摘要：我国应用型电子信息人才有较大缺口，这与高校人才培养模式的不合理性有很大的关系，该文主要针对电子信息专业应用型人才培养模式进入深入分析与研究，并对人才培养模式提出了一些设想。

关键词：应用型人才；电子信息工程；创新；培养模式

近年来，随着电子信息产业的飞速发展，电子信息工程应用型人才需求日益递增，同时为了迎合市场的需要，很多高校纷纷开办相关专业，供给随着需求在增长，按理来说供给应该可以实现平衡。但现实情况是企业招不到适合的应用型人才，高校毕业生又面临着改行、改专业才能找到合适的工作。究其根本原因在于高校对于符合社会发展需求的工程应用型人才的定位和培养模式上出现了理解上的偏差，在教学过程中对于电子信息工程专业中理论与实践没有很好地进行结合，为此，我们应该深入了解电子信息行业的特点和发展趋势，将工程实践能力贯穿到教学中去，培养学生解决实际问题的能力，注重学生实践技能的培养，让学生毕业后能很快地适应企业需求。

1电子信息专业人才培养目标

电子信息工程专业是培养学生具有信息系统和电子技术等知识的本科热门专业，毕业后学生能从事各种信息系统和电子设备的开发与设计。在景德镇陶瓷大学机电学院电子信息工程专业是重点建设的应用型工科专业，它是在原来的电子科学与技术专业上发展起来的，以电子技术、自动化及信号与系统为主干的宽口径学科专业。本专业人才培养目标是培养具有创新能力和创新精神的、具备扎实的专业基础知识和技能，有团队协作精神和工程实践能力的现代新型应用型人才。

2电子信息工程专业应用型人才培养方案

2.1电子信息专业人才培养目标与现状

目前，企业对电子信息类专业毕业生的需求在与日俱增，但实际情况是企业没有招到适合自己的人才，而高校毕业生又不能找到专业对口的岗位，这日益尖锐的矛盾让工程教育与产业需求越发凸现出来。过去几年，很多高等院校都找到其关键问题在于本专业应用型人才培养模式设置不合理，具体体现在以下几个方面：1）课程体系陈旧，学生专业能力的培养跟不上市场与企业的需求；2）实践环节中理论验证占较大比重，学生实际动手能力体现在认识阶段，不利用学生创新能力的培养；3）教学过程中，教师对实际工程化训练的项目不够，整个过程的实现存在较大的困难。通过对相关企事业单位和毕业生的跟踪调查，我们发现实践能力的培养对应用型人才培养是至关重要的一个环节，我们需要将实践教学和理论教学相结合、校内实训和校外实习相结合，搭建人才成长平台，优化人才培养体系。电子信息工程专业应用型人才的目标定位为：培养具备专业基础知识和技能、系统工程意识、创造能力和创新意识，有团队协作精神和能将知识转化为实践工程应用能力的现代化应用型人才。

2.2电子信息工程专业应用型本科人才培养研究

①转变和优化教学观念。应用型本科人才和学术型人才是有明显区别的，应用型本科教育也不仅仅是本科和高职的叠加，需要在本科教育层次达到基本要求时，还需全面进行整合和优化，使学生有较强的适应能力以及解决工程实际的实践能力。由于高校所处地方和区域经济在发展中存在较大差异，学校需要在转变教育观念的同时，应综合考虑教学资源倾斜度、教学资金的配备和教学体系的构建，要有精确的评价体系来适应地方经济电子信息行业发展需求；②在教育改革常态背景下构建全新的培养体系，在进行教育和改革的'过程中优化教育模式，积极优化学生理论知识和实践能力的培养，让学生形成良好的学习和实践方面的能力，以便以后进入企业后能有很好的沟通能力和团队合作意识。以此为背景，在电子信息专业教学过程中采用“3+1”的教学模式，也就是前三年形成扎实的理论知识，最后一年强化实践能力，为“最后一公里”的路程提供强有力的保障。为了能够与行业需求接轨，在教学过程中还需积极突出实践环节，提高学生学习的主动积极性，丰富学生实践知识的经验，促进形成专业素养；③在电子信息工程专业教学过程中创新课程内容。在进行应用型人才培养过程中，需要创新课程体系，优化人才结构，促进行业所需人才的专业知识和能力素养。在应用型教育过程中可以采用多种教学方式，如：模拟法、案例法、项目驱动法以及渗透教学法等，在教学中要横向联系，纵向推进，整合教学资源，在实训过程中完善就业技能和本领；④创建“双师型”队伍，提高教师水平。在进行“双师型”队伍建设过程中，必须建立年龄、学历、职称结构合理的梯形队伍，鼓励教师积极参与科研活动，鼓励进修，也可给教师挂职锻炼的机会，促进教师对教学和科研成果进行转化。同时，也可聘请优秀经验丰富的专家或者企业技术人员对师资队伍进行补充，让学生第一时间感受最新的电子信息专业研究成果，为毕业后进入该行业奠定扎实的基础。

3应用型人才培养模式探索与实践

景德镇陶瓷大学电子信息工程专业按照学校办学定位、人才培养目标和专业建设目的，在制定培养方案时，注重学生基础理论、实践能力、创新意识和创新能力的培养，努力实现素质教育与专业教育相结合、理论教学和实践教学相结合、个性化教育与大众化教育相结合，把握社会需求，人才培养新需求。电子信息工程级本科人才培养方案通过对公共课、专业课、实践环节设置进行优化，重构新的课程体系，把第二课堂纳入新课程体系当中，实现两大课堂有机结合的人才培养体系，培养出专业基础牢固、动手能力强、综合素质高，具有创新意识和高度社会责任感的电子信息工程专业高级应用型人才。结合社会和企业的需求，通过坚持四年不断线的实践教学，切实促进学生工程创新能力的提升；通过与相关企事业单位深度合作，完善“专业共建、过程共管、成果共享”的产学研合作有效机制。实现专业教育、素质教育和创新能力共建提升学生适应社会和专业核心的能力。为促使电子信息工程专业学生对本专业培养目标的认识及课程设置情况，掌握电子信息行业最新发展动态，我们在第一学期开设了“电子信息工程导论”专业基础课程；为增强应用型人才的创新能力的培养，在“全国大学生电子设计大赛，“挑战杯”、“大学生创新创业大赛”“互联网+”等大赛中获得较好的成绩，我们适当的增加了一些相关专业课程的学时数，如：“电路”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”“单片机原理”，并把电子线路CAD专业课程提前至二年级上学期；为突出应用型人才非学术型人才的特点，我们也适当地把与主干学科不符的专业课程删除，如：“随机过程”、“数据库原理”等；为培养学生创新意识和能力，我们增设了课外创新学分，学生可通过参与第二课堂、大学生创新创业项目等获取学位所必需的学分，极大地提高了学生自主学习和学习的热情；学校每年年均投入20万余元用于创新创业项目的经费，不断有学生参与到项目中来，为区域经济的发展带来了很好的创意和效益。

4专业建设的后续设想

4.1实施“导师制”培养方案

大四最重要的教学任务是毕业设计，但是由于学生忙于考研或者找工作，往往毕业设计效果都不是很理想，拟建立的“导师制”在一定程度上可以解决这个问题。我们可以在大三时通过双向选择的方式给学生安排好一名导师，导师除了给学生答疑解惑外，还可指导其创新创业项目，或者让学生参与到教师的科研项目中来，导师制”可以增强学生专业认知，这样到毕业设计时，选择与项目相关的题目，学生兴趣大幅提高，时间充裕，效果也更好。

4.2加大校外实习基地的建设，大力开展实践教学

目前，已经投入使用的实训室主要用于电工电子实习和金工实习，除了完善校内实训基地建设外，还要从长远考虑在当地及周边地区建立一批校外实习基地，以满足电子信息专业实践教学需求。目前，学校在昌河铃木有限责任公司、江西联创（万年）电子有限公司建立了实习基地。现在江浙沪电子企业中积极寻求合作伙伴，开创校外资源，培养应用型人才。

4.3开展职业技能培训

对于电子信息企业来说，毫无疑问最为看重的是毕业生的实践操作能力，对于在校期间获得相关职业资格证书的学生会优先录用。目前，电子工艺师、电子信息工程师、电子设备工程师系列是很能被电子信息相关企业单位认可的，为了增强毕业生就业竞争力，我们应该在人才培养方案中调整课程体系，强化学生技能，把相关职业资格证书内容纳入教学计划中，不但让学生获得学历学位证，也要让学生顺利获得相应的职业资格证书。

4.4加强校企合作

实践教学环节在培养应用型人才中起着重要的作用，而完善齐备的实验室是开展实践教学的先决条件。目前，一些知名半导体生产企业面向有一定条件的大学提供一种资助计划，这样的资助对于教学和课程建设都有着重要作用。上海华清远见公司免费为学生提供实验和学习用的芯片，并每年为电子信息工程专业学生提供免费周嵌入式培训，对学校的单片机嵌入式教学工作和科研工作给予有力的支持。目前，我院正积极争取建立嵌入式实验室。

5结论

通过近几年来对电子信息专业人才培养模式的不断探索和研究，学生的创新和就业能力得到大幅度提高，毕业生一次就业率保持在90%左右，毕业的学生也受到了企业单位的广泛好评。作为一所地方高校，如何为地方经济发展培养培养高素质的应用型人才，是我们一直需要思考和探索的问题。

参考文献：

[1]朱晓慧,于润伟.以就业为导向的电子与信息工程专业建设与课程开发[J].中国电力教育,(3):50-82.

[2]张兴旺,吕树清,查小红.应用型人才培养模式的研究与实践[J].江西教育科研,.8.

[3]张闯.我国应用型本科教育实践教学研究[D].南昌：南昌大学硕士学位论文，2023.

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[5]高春,王志伟.应用型本科人才实践能力培养途径探析[J].黑龙江高教研究,(8)

[6]许志才.高素质应用型人才培养路径研究[J].国家教育行政学院学报,.

[7]张兄武.应用型创新人才培养模式探讨[J].中国高等教育,2023(15).

[8]许志才.高素质应用型人才培养路径研究[J].国家教育行政学院学报,2023(6).

[9]潘懋元.什么是应用型本科[J].高教探索,2023(1).

篇3：经管类应用型本科人才培养模式探讨经管类应用型本科人才培养模式探讨

人才培养模式即人才培养的标准形式(样式)或使人们可以照着做的人才培养标准样式;教育思想与教育理念不同,学科专业不同,就会产生不同的人才培养模式,并且不同时期、不同类型的学校,人才培养模式也有所不同.应用型本科人才是相对于研究型或学术型本科人才而言的,即能够将科学原理应用到企业经营与管理实践并为企业创造经济利益和物质财富的人才,因此应该突出“应用性”的特点,使其具有从事经济管理工作的`专门知识、能力及素质,具有良好的可持续发展基础;培养模式构建应突出:转变教育观念、明确人才培养目标、改革教学方法与手段、强化实践教学、加强“双师”型教师队伍建设、完善教学保障体系等方面的设计,以能实现经管类应用型本科人才培养的根本目的.

作者：陈向军索凯峰CHENXiang-junSUOKai-feng

作者单位：陈向军,CHENXiang-jun(湖北经济学院,湖北武汉,430205)索凯峰,SUOKai-feng(华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉,430074)

刊名：教育与教学研究

英文刊名：EDUCATIONANDTEACHINGRESEARCH

年，卷(期)：2023

23(12)

分类号：G64C961

关键词：经管类

应用型本科人才

培养模式

保障体系

篇4：应用型本科市场营销专业人才培养模式分析论文1前言

市场营销专业人才属于管理类专业人才，是社会人才需求最多的专业性人才。随着时代的发展，对于市场营销专业人才需求也在逐渐发生变化。在双创时代，要求各大高校能够完善和改进应用型本科市场营销专业人才的培养模式，以此培养出专业知识与实践技能出众的人才。

2应用型本科人才的概念

应用型本科指的是，培养应用型人才为目标的本科院校，应用型本科教育旨在培养高素质、高能力的应用型人才，符合时代发展的需求，也是对本科教育和高职教育结合的深层次探索。应用型人才与技能型人才、研究性人才不同的是，应用型人才一方面需要具备专业的理论知识与素养，另一方面能够有效结合理论知识与实践操作，真正做到学以致用。在培养应用型本科人才时，必须遵循本科专业院校的教育目标和教育需求作为指导原则，并且强调职业性与岗位性，保证所培养出应用型本科人才具有较强的专业技能和实践能力，知识涵盖范围广泛，做到既专又精[1]。

篇5：应用型本科市场营销专业人才培养模式分析论文3.1更新教育理念，融合双创观念

市场营销学的本职要求，可以说与双创理念具有极大相似性。市场营销活动是企业为满足客户要求而组织的一种活动；而双创理念是探究新的需求，创造需求为归宿的一种思想。针对市场营销专业知识结构来讲，双创理念可以指导人才培养模式的构建，不管是在教师队伍建设，还是课程体系设置、教学资源建设、体系评价等等方面，双创理念均具有重要的指导意义。3.2构建创新创业能力导向的课程体系双创时代的应用型本科市场营销专业教育，本身具有学科优势。在构建创新创业能力为导向的课程体系阶段，主要是培养学生的创新和创新能力，并且基于本科教育规范要求，在培养学生基本专业知识的情况下，着重提升学生的能力素养与实践操作，实现专业实践和创业实践、职业培训和创业培训的合理融合，高校与企业的密切合作。具体来讲，针对不同年级的市场营销专业人才，教育要求和课程体系也具有一定差异性。在大一阶段，首先要激发学生专业学习兴趣，可以采取营销协会、创新创业社团、创新教育等等活动，以此来启发学生创新创业意识与热情。在大二阶段，培养学生专业知识，组织学生走入企业中参观与实习，加强对市场行业和发展的了解，着重指导学生的职业发展、就业指导等内容。在大三阶段，组织学生参加各种比赛，比如说创新创业比赛、营销比赛、职业生涯规划比赛等，巩固学生的创新创业意识。在大四阶段，利用创新实习基地实施创业实践活动，在社会各界的支持下，为学生的创业实践活动营造良好氛围[2]。

3.3双师型课程教师队伍与外来师资互补

对于教师来讲，除了需要具备丰富的专业知识之外，还