2023年《捞月亮》教学反思

2023年《捞月亮》教学反思《捞月亮》教学反思1

《捞月亮》是一篇童话故事，故事中生动好玩的“人物”不仅含有深刻地寓意，而且给人以启迪和才智。今日和孩子们一起学习了这篇好玩的课文，我有了很大的收获。在这节课的教学中我力争做到了以下几点：

1、在开心的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中。

2、假如学生感到欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以在这节课上我力争给孩子们创设开心的教学氛围，让学生乐学主动投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用孩子们喜爱的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的学习爱好。在揭示课文所讲得道理时，我没有干脆给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉醉在快乐中，学习爱好很高，能主动投入到学习中来。

3、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主子。

4、新课标主动提倡自主、合作、滩旧的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力，合作意识，创新意识以及实践实力。于是我在努力在识字教学和阅读教学中体现这一理念。

5、这节课是其次课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字宝宝的驾驭状况。我用了开火车之以嬉戏形式，让学生在嬉戏中识字实力进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，激励学生大胆的度，采纳多种形式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的主子。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深刻道理。

6、我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明白，有的语言用得不太恰当，须要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有刚好跟上。在今后的教学中我要接着加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。

《捞月亮》教学反思2

在《捞月亮》这节课的教学中我力争做到了以下几点：

一、在开心的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中。

假如学生感到欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以在这节课上我力争给孩子们创设开心的.教学氛围，让学生乐学主动投入学习中。课前，让孩子们在自己的歌声中走入课堂，用孩子们喜爱的看故事的形式揭示课题，这样极大的激发了学生的学习爱好。在揭示课文所讲得道理时，我没有干脆给孩子们说出答案，而是让孩子们在读中自己悟出道理来。这一堂课自始至终孩子们都沉醉在快乐中，学习爱好很高，能主动投入到学习中来。

二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主子。

新课标主动提倡自主、合作、滩旧的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力，合作意识，创新意识以及实践实力。于是我在努力在识字教学和阅读教学中体现这一理念。

这节课是其次课时的教学，识字教学主要是检查学生对生字宝宝的驾驭状况。我用了开火车之以嬉戏形式，让学生在嬉戏中识字实力进一步提高。在阅读教学中，我大胆的把时间留给学生，激励学生大胆的度，采纳多种形式如“自由读、分角色读、同桌互读”等多种形式让学生在读中悟，这样学生成了学习的主子。在重点词句上重点指导朗读，让学生在读中领悟课文所蕴含的深刻道理。

我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明白，有的语言用得不太恰当，须要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有刚好跟上。在今后的教学中我要接着加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。

《捞月亮》教学反思3

一位教化学家说“教学一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，便能发挥其高度有效的作用。”小学生学习的主要动力是来自爱好，而如何调动起他们的主动性就成了我每天要面临的问题。一次偶然的机会让我豁然开朗，从今明白了要用情感珍宝去串爱好项链这个道理。

那是有一天布置家庭作业，我让学生预习《古诗二首》这课。其次天上课我检查预习状况时，发觉同学们只是按惯例找出课文中的生字，并给生字注了音，简洁地把课文看了一遍，至于读课文的作业，绝大多数学生不会读，读破词、破句、错字、加字掉字的现象非常普遍。原来，学生只顾完成任务，读课文也只是带着看故事的心情去看一遍，这样的预习怎么能培育学生的自学实力，我下课后写了教学反思，找出问题的关键是我没能调动起孩子们的学习爱好，没有激发起他们内心那好比好胜、新奇好动的情感，当然他们学习的爱好就调动不起来。

在布置下一课《捞月亮》的预习时，我就给同学们讲明天的语文课上要进行小组竞赛，分别请同学上讲台当小老师教生字，还要分角色表演这个童话故事，看谁明天能当上“优秀小老师”和“小小表演家”，看哪一小组能获胜夺红旗。孩子们一听可就乐坏啦，回家主动做打算，有的不懂就赶忙求学网或问家长，有的干脆就和家长起先练习角色表演了。其次天一上课，我导入新课后就满怀信念地说：“同学们，从你们的神态中，老师可以看出，大家已经做了充分的打算，下面我们就来比试比试，谁第一个来当小老师教第一个生字？”刷刷刷，全班同学几乎都举起了小手。我从中抽了一个平常不爱发言吕思奇同学，没想到“小老师”站在讲台前，手持教鞭指着生字学着我的样子教大家，而同学们也都精神饱满地声音洪亮地跟着小老师学习，比我自己亲自讲留意力要集中多了。这中间我不断用激励的目光和提示的语言示意着她。她先教读音，再讲结构和偏旁部首，然后说说用什么方法来记这个字的，最终组一个词，并用这个词造一个句子。她一教完，掌声立即就响了起来，我立刻给她所在的小组画上了一面小红旗。在下一个环节生字组词时，大家更是争先恐后地抢着说，连课外学会的也都用上了，真是八仙过海各显神通。因为同音字太多啦，所以有时孩子说错了，我就刚好赐予订正，帮助他们辨别清晰。这节课同学们主动踊跃发言，小组竞争激烈，在热忱洋溢的课堂气氛中高质量高速度地完成了生字学习任务。接下来我分析课文，带领孩子们有感情地朗读课文，在朗读中细细感悟每个角色当时的心境。然后，我抽两名同学分别扮演大猴子和小猴子，他们不但演得很投入，还把课文没有讲完的故事接了下去，自发续演了课文。他们表演时的语气，说话的神态时常逗得同学们哈哈大笑。此时此刻，我激烈地体会到，角色转换产生的新异感能激起孩子们剧烈的学习爱好，使孩子作为一个活生生的人，在角色意识的趋动下，尽情地投入，全面地活动起来，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教化教学的“被动角色”跃为“主动角色”，从而真正成为学习活动的主体。

《捞月亮》教学反思4

设计是我对突破传统手工教学模式做的一点尝试与创新。在以往的手工教学中，往往把纯技能、技巧的要求作为衡量孩子成与否的标尺，孩子们被动地跟在老师后面去仿照。他们视察到什么？感受到什么？领悟到什么？一切很难找到答案。所以我注意在活动中以幼儿为主体，充分发挥其主观能动性、创建性。首先手工活动的内容选择要新奇好玩。对于幼儿来说，爱好爱好是他对一样事物最能坚持的看法，所以要激发学习爱好。手工活动以动手为主，这可以给幼儿很大的探究空间。我抓住孩子喜爱探究，喜爱玩的心理特点，设计教学方法。找出活动与活动之间的相互联系，加入了《猴子捞月》的故事这个特定的情境，整合成富有童趣的美工活动课。

其次，在活动中我想帮助和引导孩子进行合作及如何合作。“新课程”主动提倡自主、合作、探究的学习方式。合作，并不是一张纸几个人来画、一个作品大家共同完成就是合作。我们应当在让幼儿学会如何合作、在操作中感受合作的胜利与效果，并在其他的活动中正确、合理的分工合作。所以我在让幼儿分组竞赛的时候，希望幼儿能在分工进行。但我仅仅用语言对幼儿进行了提示。可能还须要老师进行更进一步的引导。这一点还值得我去探讨、探讨。

最终就是老师要放手课堂，以孩子为主。重视幼儿对学习方法的探讨，引导幼儿以感受、视察、体验、表现等学习方法进