2023年高一语文课《廉颇蔺相如列传》教学反思

2023年高一语文课《廉颇蔺相如列传》教学反思《廉颇蔺相如列传》教学反思之一

《廉颇蔺相如列传》一课由于课文太长，串讲时不免挂一漏万，慢慢感到课堂气氛有些沉闷，缺乏生气，于是我想突破文言文疏通串讲的模式，采纳互动式教学，突出课文的史鉴意义和教化功能，尽可能上得活泼些，好玩些。我一起先便讲解并描述了纪晓岚妙释老头子的故事，并相机导入课文：纪晓岚靠着自己的聪慧才智和口舌之辩使自己免遭杀身之祸，而蔺相如在力气悬殊的外交斗争中仅靠聪慧机灵行吗?学生随即就说：还要靠英勇。在串讲渑池之会一段时，我让学生找出并朗读最能表现蔺相如思想性格的句子，让学生用成语概括出蔺相如的斗争策略。学生的思维被激活了，之后我尝试让学生翻译负荆请罪故事中的一些文句，在分析文言词语对表现人物性格的作用之后，我有意让学生结合自身的体验，谈谈你更喜爱哪一个人物，并说明理由。学生中有的说喜爱蔺相如，因为他以大局为重，忍辱负重，先国后私;有的说更喜爱廉颇，因为他勇于改过，坦诚直率。我最终也谈了自己的看法，并引用了古希腊哲学家德谟克里特的名言(对可耻行为的.追悔就是对生命的挽救),告诫同学要正确对待自己的错误，树立宽广博大的胸怀。学生既驾驭了一些文言词语的意义和用法，又受到了古代先贤的人格熏陶，获益匪浅。

《廉颇蔺相如列传》教学反思之二

高一学生应当说已经积累了一些文言学问，对于一些文言学问有了肯定的自我学习实力。有一部分学生原来文言文基础就比较扎实，学习爱好也相对深厚，就比较简单地能够在课堂上跟上老师的教学进度，但是也有一些同学由于原来学习文言文的时候就不够仔细，而且学习爱好也不深厚。这就得强调他们记笔记并且擅长总结文言学问。在讲授《廉颇蔺相如列传》一课时我在重点讲解字词句基础学问的同时也注意对故事情节人物形象的分析，以加深学生对课文的理解。

由于这篇文章它故事性强，大部分句子也相对浅显易懂，学生完全可以通过课下预习弄懂大意，对于一些典型的词类活用等语法现象也能够总结。通过上课状况来看，学生预习状况良好，文章思路把握精确。能够踊跃提出自己的怀疑或是帮助其他同学解疑。问题是在上课的过程中对字词的讲解突出了重点，课下应当在学生总结之后，老师在加以集中指导。

在赏析过程当中这节课主要抓住人物形象的分析来进行。以问题引导的方式来帮助学生理解司马迁刻画人物的方法。总之这篇文章应当是文言基础学问与赏析并重，忽视了哪一头都不能算是胜利的教学。

《廉颇蔺相如列传》教学反思之三

现代教化心理学认为：激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。实践证明，给学生创设胜利的机会，体验胜利的愉悦，就能大大提高他们的学习爱好，强化他们的学习动机，使他们满腔热忱地投入学习中。而学生参加课堂越充分越有利于学生透彻理解、相识教学问题，驾驭个中的改变规律和产生缘由，提高学习的效率。

在处理古文教学时，变更了以往老师讲翻译、重点的做法，而开展了一个我来当老师的活动。我联系第一单元人物传记，选择了《廉颇蔺相如列传》作为第一篇讲授的古文。活动设计分三个层次：第一个层次属于过关性质，要求每一组的同学都要把本文出现的语言现象，如通假字、古今异义、一词多义等，找出来做好归纳，利用参考书，同学之间相互合作，同学们基本上能达到这个层次实力要求;其次个层次属于提升阶段，要求学生能就文中的一些相关学问点有所拓展，比如《廉颇蔺相如列传》，有些同学提到了当时的历史背景：合纵和连衡，有些同学提到了古代的官职级别，这个层次须要同学在课外查找相关资料，于是这个任务就落在了某些同学身上，这个层次起先出现了区分度，有的小组能够找到拓展，提出问题，有些小组则毫无建树;第三个层次，要求学生能写出这篇文章的感想，如凡事要以大局为重，以国家利益为重、多一点宽容忍让，须要联系现实，这个层次提出了写作的要求，能达到要求的小组又削减了1/3左右。实力要求越来越高，能精彩完成任务的同学越来越少。

依据我的视察以及学生课后感言(写感言也是常规做法，每完成一篇课文，都要求学生反思这篇课文的收获与不足)分析，没能达到其次和第三层次的同学都能有所收获。第一次进行活动时学生不敢放开手脚，缺乏自信，总想从老师身上得到答案，但是在其次次进行时，活动顺畅许多，学生基本上都能明确分工，体会到合作学习的乐趣，自主学习的成就感。类似这样的活动耗时基本上是