高三的数学教学反思（通用6篇）

第第页高三的数学教学反思（通用6篇）作为人民老师,我们都想成为优秀的老师,而教学反思则是对我们在课堂上的经过的一种最好的记录。以下是我为大家收集整理的高三的数学教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。高三的数学教学反思第1篇本学期11月份我在xx综高（3）班开设了一堂数学公开课。这是高三一轮复习过程中的一节课。在高效课堂模式的今日，如何上好数学复习课，如何做到把复习课的自主权还给同学，真正地提高复习课的效率，已成为广阔数学老师面临的研讨话题之一、本节课的教学环节是这样的：复习重点—同学自主练习重、难点突破（重点题型等），同学自主练习，精讲精练，同学自主练习。整堂课老师讲，同学练；同学积极参加活动，快速做笔记；老师提问同学，同学之间小组讨论，课堂气氛较为活跃。回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础学问，对所学的内容归纳整理，巩固记忆，基本实现了既定的目标。但细细反思起来，又不尽人意：反思一：充足考虑同学个体差异，认真对待每一节课，哪怕是复习课。我觉得这节课不太令人充足的重要原因有两点：第一个就是我没有能够充足考虑同学个体差异，没有设计好教学环节，基础软弱同学学习的爱好还没有完全调动起来。第二就是在设计练习时没有分层设计，疏忽了基础软弱的同学。20xx年最新考纲中偏重了数学语言交际和数学运用本领。复习的重点就不能仍是像传统的复习课那样，只是简单的地把学过的学问再现给同学，假如是这样，那么课堂上就激不起同学参加的积极性，不能把复习课的自主权还给同学，因而就达不到复习的效果，白白地挥霍时间。反思二：激励教学，有利于培育同学的竞争意识。在课堂上，当同学回答不上问题时候，激励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服数学学习的方法，而且任何的激励都会使孩子们感到快乐。这节课我没有大胆使用激励，当同学不敢举手的时候，没有更好的试验用激励方法。总觉得这样既挥霍时间又怕完不成任务。可我们作为一名老师要提倡开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的同学主体观，在课堂教学中充足营造一种能够发挥同学，让同学在和谐的数学环境中得到很好的磨练的氛围。尽力创设各种情景，激励同学大胆地使用数学，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。为同学供给自主学习和直接交流的机会，以及充足表现和自我进展的一个空间。让同学在生动有趣味的活动中学会学习。同时还创设小组活动，激励同学个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。高三的数学教学反思第2篇20xx年我有幸担负了高三（7）、（8）班的数学教学工作。透过高考的检测，结果比较充足，感受很多。高三数学文科在马军老师的率领下利用群众备课时间组织全组老师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础学问为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓群众备课，讲课，对每周三的群众备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作增补，重点、难点、教学方法群众讨论，最后由马军老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、同学学习数学的状态、同学简单错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不简单的。事实上，在这一年里，我也在不绝反思、探究、寻觅一条如何才略使同学学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被同学从心理上认可了。而现在首先要让同学理解你――一个年青老师。透过几天的接触，我发觉他们喜爱挑我的刺来和以前的老师的优点来比较，但是，我觉得这是同学的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不明白胜败如何，但是这种挑战能够使我的教学水公平各方面得到必须的提高。我要让他们尽快接纳我，由于还不到一年就要高考了。我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的紧要性等渐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本情形。由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间渐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发觉同学在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多同学做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手潜力比较差，略微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达必须高度，做起题来有困难。2、基础学问把握的不坚固结实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型依旧不会做。4、现在有少数同学比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他明白思路后，就只明白说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。对于以上同学存在的问题，我借用了以下的一些基本方法：1、关爱同学，激起学习激情。我明白酷爱同学，走近同学，哪怕是一句简单的激励的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。2、每一天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批判教育直到其改善为止。3、强化基础学问的记忆，对一些重点学问、一些性质进行不定时的测验，适时检查他们对基础学问的把握程度，以便因材施教。4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情形逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的重要题型和全部的学问点。在课堂上我尽量把一些解题的重要思想方法和基本技巧，譬如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选取题中的直接法，排出法，特别值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习注意到低起点、重探究、求潜力的同时，还重视捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，透过辅导能明白哪些学问存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能适时得到解决。6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。譬如说每次测试都能在50分以上的同学，应推举他们课后可做一些适合自身的题目。对一些数学“学困生”，激励他们多问问题，多思考。采纳低起点，先享受一下成功，然后不绝深入提高，以致到达适合自身学习情形的进步和提高。大家都明白，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这紧要的是需要我们的坚持不懈。我们常说同学需要住经受失败之痛，实际上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我就应还注意很多。1、在高一开始，我们就不能松懈，扎坚固结实实的把同学的基础学问打牢。重视学问的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导过程、相互联系和应用范围。否则在高三一轮复习中由于时间布置偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情形下将会造成基础不实，学问点覆盖面小，不能构成完整的学问网络的大问题。2、课堂教学目标的订立，就应尽可能的清楚。对于每个目标，就应分解在每一节课的资料之中，便潜力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们就应在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何好处是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法就应有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论），解后反思，举一反三、以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力讨论高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力讨论同学参加高考的心理、生理变更规律。防止到临考前和考试时同学找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为紧要，在第一轮复习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度一向提高到高考试题难度是不可取的，结果往往显现高考题型老师讲过，但多数同学仍做不出的现象。我觉得我讨论高考数学课堂复习模式不足，缺少创新。以后还就应多向其他老师学习。“学然后知不足，教然后知困”，透过教学，我更加清楚教学相长的好处，我将在以后的教学工作中连续努力，争取做一个合格的人民老师。高三的数学教学反思第3篇本学期，我任教的是高三（12）、（14）两班的数学，深知肩上的责任重点，工作上始终不懈，一直以来都在努力的工作学习，常常和我们备课组的老师进行积极交流，团结协作，对于存在的问题和不足适时有效的进行改正，也依据同学的实际情况订立了一些教学方案。回顾一学期的教学工作，我们有成功的阅历，也发觉了一些不足之处。下面就我本学期的实在做法谈谈自身的一点看法，总结如下：一、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学？无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在班级组和教务处的领导下，订立了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的实在要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展、培育同学的本领，为其自身的进一步进展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体气力。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题交流、同学学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际情况，既有“同学简单错误”地方的交流又有典型例子的讨论，既有课例的探讨又有信息的交流。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、交流的声音。二、立足课本，夯实基础高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面详细，重视教材的科学体系，打好“双基”，精准把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精准把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求快捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础学问的同时要重视本领的培育，要充足体现同学的主体地位，将同学的学习积极性充足调动起来，教学过程中，不但要呈现老师的分析思维，还要充足呈现同学的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当加添难度，教学起点总体要高，重视提优补差，新高考将更加重视对同学本领的考查，适当加添教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出供给了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自身的潜能，取得更好的成绩；对于差生充足利用辅导课的`时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不绝挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。三、因材施教，全面提高对于同一班级的同学，由于层次差异较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际情况订立出实在要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以加强他们的信念，提高学习的爱好，对本领较强的同学要把学问点扩打开来，充足挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维本领和分析问题、解决问题的本领。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强本领的同学的思考题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的本领都能得到提高。把握学情，做到有的放矢。深入同学中去了解同学的实际学习情况，学习水平和学习本领，适时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和同学的学都是符合同学的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自身的收益四、优化练习，提高练习的有效性学问的巩固，技能的娴熟，本领的提高都需要通过适当而有效的练习才略实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出差错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个紧要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要重视教学的效果，不应讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充足暴露同学的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了同学的应试本领。五、加强应试引导，培育非智力因素充足利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分本领，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分，引导同学常常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自身的心理调整方式和临场审题、答题的实在方法，渐渐提高自身的应试本领；帮助同学树立信念、矫正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。重视“三点”，培育学习习惯。高三复习注意到低起点、重探究、求本领的同时，还重视捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。高三的数学教学反思第4篇本学期，我任教的是高三（12）、（14）两班的数学，深知肩上的责任重点,工作上始终不懈，一直以来都在努力的工作学习,常常和我们备课组的老师进行积极交流，团结协作，对于存在的问题和不足适时有效的进行改正，也依据同学的实际情况订立了一些教学方案。回顾一学期的教学工作，我们有成功的阅历，也发觉了一些不足之处。下面就我本学期的实在做法谈谈自身的一点看法，总结如下：一、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学？无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在班级组和教务处的领导下，订立了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的实在要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展、培育同学的本领，为其自身的进一步进展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体气力。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题交流、同学学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际情况，既有“同学简单错误”地方的交流又有典型例子的讨论，既有课例的探讨又有信息的交流。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、交流的声音。二、立足课本，夯实基础高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面详细，重视教材的科学体系，打好“双基”，精准把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精准把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求快捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础学问的同时要重视本领的培育，要充足体现同学的主体地位，将同学的学习积极性充足调动起来，教学过程中，不但要呈现老师的分析思维，还要充足呈现同学的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当加添难度，教学起点总体要高，重视提优补差，新高考将更加重视对同学本领的考查，适当加添教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出供给了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自身的潜能，取得更好的成绩；对于差生充足利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不绝挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。三、因材施教，全面提高对于同一班级的同学，由于层次差异较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际情况订立出实在要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以加强他们的信念，提高学习的爱好，对本领较强的同学要把学问点扩打开来，充足挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维本领和分析问题、解决问题的本领。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强本领的同学的思考题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的本领都能得到提高。把握学情，做到有的放矢。深入同学中去了解同学的实际学习情况，学习水平和学习本领，适时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和同学的学都是符合同学的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自身的收益四、优化练习，提高练习的有效性学问的巩固，技能的娴熟，本领的提高都需要通过适当而有效的练习才略实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出差错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个紧要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要重视教学的效果，不应讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充足暴露同学的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了同学的应试本领。五、加强应试引导，培育非智力因素充足利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分本领，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分，引导同学常常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自身的心理调整方式和临场审题、答题的实在方法，渐渐提高自身的应试本领；帮助同学树立信念、矫正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。重视“三点”，培育学习习惯。高三复习注意到低起点、重探究、求本领的同时，还重视捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。尽管如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面说说存在的问题：一、教材反思，高中数学课程标准（试验）明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为同学的将来供给进展的平台；同学的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式，同时应重视提高同学的数学思维本领和进展同学的应用意识。今日的教材（课改后）已完全更改过去对数学学问呈现的方式，在不失学科学问本体逻辑的基础上，扩大了学问的'广度，降低了学问的深度，重视了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和制造性，也为老师的教学和同学的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目标在学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。二、教法反思1、进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突过去受“应试教育”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的重要目的是数学学问的获得，并能用所学学问解题；数学学习的重要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。现在随着“素养教育”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的重要目的是：“在把握学问的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维本领、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。”数学学习的有效方式是“自动、探究、合作。”现代教育应是开放性教育，老师和同学互动的教育，探究发觉的教育，充足活力的教育。可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的挂念，总是顾虑重重，不敢大胆试验，畏首畏尾，放不开，走不出以学问教授为主的课堂教学形式，老师讲的多，同学被动的听、记、练，老师唱独角戏，老师和同学互动少，这种形式单一的教法大大减弱了同学自动学习的爱好，压抑了同学的思维进展，从而成绩无法大幅提高。今后要更改这种情形，我想在课堂上多给同学发言机会、板演机会，制造条件，使得同学总想在老师面前同学面前表现自我，让同学在思维运动中训练思维，让同学到前面来讲，促进同学之间聪颖才略的相互交流。2、忽视因材施教，对同学的差异视而不见我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名同学，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难同学的学习情况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种情况，我的教学内容应瞄准大部分同学，教法设计要关注全体同学，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分同学，甚至学习有困难的同学也有发言的机会，容忍不同看法，容忍同学犯错误，甚至激励同学大胆试验错误，由于错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有试验过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽误时间，影响进度，由于时间是可以挤出来的。我信任每一个同学都可以学数学，允许同学以不同的速度，用自身的方法学习数学，不同的同学学习不同水平的数学，这样才略促使全体同学共同成长。3、重视教法设计，淡化了学法引导同学学习方式的情形，很大程度上反映了一个同学数学成绩的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对同学学法的引导，所以常常听到同学有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自身做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对同学的学法引导不足，对那些只重视接受、记忆、仿照和练习的同学，他们的基础学问打的较牢，但数学思维本领、应用意识较弱，解题时碰到本领型试题就不会迁移，难于完成。针对这些同学在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导激励他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的同学，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算本领，削减失误丢分。4、老师和同学情感交流欠缺，同学潜能难以激发有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才略有爱。由于任教时间短，我并不非常了解我的同学，现在还有部分同学的名字叫不上来，老师和同学之间难于进行内心深处的情感交流，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让同学敬而远之，我们之间有距离感，导致部分同学不喜爱学数学，同学学习积极性无法调动，潜能得不到激发。为此，在今后的教学过程中，我需要“蹲下来看同学”，放下架子，自动到同学中心去，融入同学的学习活动中，多用激励的眼神去看待同学，多用启发的语言去开导同学，对同学每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以确定，并适时赞扬。坚持这样做，才略提高同学的自信念。另外，要尽可能多的创设老师和同学互动的机会，这样同学对老师的畏惧心理才略渐渐自然消失，老师才略成为同学的好伙伴和知心人，这样才能变更同学学习数学的态度（从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱），才略激发同学学习数学的潜能。总之，教学的成功离不开同学、教学的设计要围绕同学、老师的成功要靠同学的成功来实现，只有挂念和珍惜同学，一切为同学着想，才略激发同学学数学的潜能，才略使课堂教学的有效性得到提高。以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才略不绝进步，不绝完善。教学是门艺术，永不可能最好，只有更好！高三的数学教学反思第5篇本学年度中我担负了高三（1）班的数学教学和高三（1）班的班主任工作。总的说来，我是在忙繁忙碌地充实工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事启程，时刻牢记自身是一名老师，是同学的模范。作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，谙习全部教材，明确教学目标，并通过教学实践渐渐订立出双基训练与本领培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据情况的变更，适时调整教学。辅导要有针对性；认真批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的紧要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我定时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的同学多，我就耐性地给他们解答，做到了让同学快乐而来，充足而去。可回回到家中，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天肯定接你。在教学上我立足于全