八年级生物教案-人教版八年级生物下册《人的性别遗传》教案及反思

Word八年级生物教案-人教版八年级生物下册《人的性别遗传》教案及反思

一、教学内容分析：

《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；

（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、能力目标：

（1）能正确写出生男生女的遗传图解；

（2）锻炼学生的观察能力、运用多种渠道收集、利用信息的能力；

（3）培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]团队合作精神。

3、情感目标：

（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。

（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

三、教学重点、难点：

重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。

四、教学指导思想：

从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

五、教学方法：

导学式、探究式的自主学习模式。

六、课前准备：

学生：预习本节内容，收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。

教师：多媒体课件；一付扑克牌；设计学案。

七、课时安排：1课时。

八、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

教学程序教师活动学生活动设计意图

创设情境，引入新课。展示课件中一幅孕妇的图片，让学生猜测：“图片上的孕妇怀的是女孩还是男孩？”设疑：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？由此引入新课。学生观察屏幕上的图片，并猜测“图片上的孕妇怀的是女孩还是男孩？”并展开讨论：“为什么我是男孩？你是女孩？”进入兴奋状态。通过学生观察图片并提出质疑，这样就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。

诱导发现，引出问题。

一、男女染色体的差别

合作探究，突破重难点。

二、生男生女机会均等

加深认识，思考拓展。出示男、女体细胞染色体排序图提出相关的问题。

教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基础上，帮助学生正确地解决出示的问题。

（1）导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？

（2）下面我们来做一个模拟实验。教师进一步对学生说明实验规则。

（3）同学们，课前各小组都展开了调查活动，下面请各小组展示一下你们的调查结果。

（4）根据实际情况，对各小组的调查做必要的评价，给予鼓励和表扬。帮助学生分析调查结果。

提问：有人做性别鉴定，根据个人的意愿来决定要男孩和女孩，这样做对吗？对社会有什么危害？我们应该树立什么样的生育观念？

我们知道性状是由基因控制的。那么，性别是否也与基因有关。引导学生看教材39页的小字部分。仔细观察、分析，小组内相互交流，在教师和其他同学的启发、补充下，逐步解决相关的问题。

练习写男女体细胞染色体表示方法：男—22对+XY，女—22对+XX。精子：22条+X或22条+Y卵细胞:22条+X

学生思考，回答。

学生倾听老师所提的问题及模拟实验的有关规则。

学生明白模拟实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开模拟实验。

分小组汇报调查结果，与其他小组的调查结果进行比较，小组内讨论分析结果，得出男女比例接近1：1的调查结论。说明生男生女的机会是均等的。

思考，小组内展开讨论，交流自己的观点并回答老师提出的有关问题。

看书了解、交流。教师通过出示教具，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。

生男生女是一个较难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。

提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的社会责任感。