小学语文-秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

（部编版）一年级语文上册第四单元《秋天》执教教师：教学设计：一、教学目标：用加一加、借助课文插图、找形近字、组词、扩词等方法认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。会写“了、子”2个生字和横撇1个笔画。2.正确流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。3.图文结合理解课文内容。认识自然段。4.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。二、教学重、难点正确朗读课文，肾诗课文。读好“一”的不同读音。认识首次出现的偏旁。认识自然段。1.多种朗读。创设学生读书的氛围，自己朗读、同桌互读，边读边思考中读准音，完成识字教学。2.阅读教学。认识自然段，由易到难，引导学生在思考中理解课文内容，感受文本的情感。感受“一”的变调，让学生在多次的观察和练习朗读中去感受，提升语感。3.随文识字。遵循白主识字的规律，引导学生开动脑筋，学会记忆，记住字形，教师敢点指导，夯实写字练习。三、教学准备1.制作多媒体课件、生字词语卡片、秋天树叶的实物。2.观察大自然的变化。教学课时：2课时四、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。1.单元导入:同学们，昨天我们结束了第三单元的学习，今天即将进入第四单元的学习，这一单元是自然单元，有四篇课文，其中有一篇是《秋天》，我们将同一同去感受秋天的美丽，然后我们要学习两首现代诗歌，《小小的船》和《四季》。还要学习一首古代的采莲歌《江南》。学完四篇文章后，我们要一起走进口语交际，交流一下我们做朋友，接下来还要走进语文园地四园，语文园地四会把这一单元的知识点复习一下，最后还要和大人一起读《小松鼠找花生》的故事。2.课文导入：孩子们，我们都知道一-年有四个季节，依次是春夏秋冬。春天百花盛开，夏天艳阳高照。冬天，雪花纷飞。那你知道秋天都有哪些变化吗？（生回答后师总结）秋天，树叶变黄了，大雁往南飞去了。(相机板书:秋天)3.这节课我们就一起学习课文---《秋天》。齐读课题。【设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景图片创设情境，引领学生直观地感受秋天到来时的景色，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。此导语以师生对话的方式展开，除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】（二）、初读课文，整体感知。1.教师范读课文，提出对学生的要求。（1）师配音乐读课文，生端书仔细听。（2）课件出示问题，说说课文写了秋天的什么？【设计意图：此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】2.学生自读课文，提出要求（1）请同学们自由朗读课文，借助拼音，试着把句子读通顺，把课文读流利。（2）圈一圈，把课后我们要认识的、要会写的生字圈画出来，借助拼音读一读。后出示课件学生自主对正。（3）检查学生自读情况（指名读）3.字词学习（1）课件出示带拼音的词语。师：藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧，现在他们来到屏幕上了。快和他们打个招呼。（自己练习读一读，指名领读、开火车读）现在拼音宝宝和他的词语朋友分开了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）摘掉拼音帽子，你还认识他吗？（指名读、开火车读）下面我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。3.认识自然段自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。观察课件哪里空了两格。请你自己试着标出文中的2、3自然段。开小火车读1、2、3自然段。检查学生分自然段。【设计意图：教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师带领学生通过多种方式识记生字词，由易到难的顺序逐步引发孩子的学习欲望和认知兴趣，最后将生字宝宝送回课文中再次读文，巩固认知。】（三）、朗读课文，随文识字导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化。（课件出示课文插画）再读第一自然段，找找哪三个字没有声调。并齐读三个词语。（一）.一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，找出课文里写了哪些变化？（天气凉了、树叶黄了、叶子落下来了）1.天气凉了。(1)学习生字“气”师：这里有我们今天要认识的第一个生字“气”跟老师一起读（气天气的气）你能用这个生字宝宝组词吗(生组词）齐读词组。树叶黄了。认识两个偏旁“木字旁”“口字旁”。讲解并观察象形文字“木”的演变过程后，并找找还有哪些汉字带有木字旁。说说哪些汉字带有口字旁。3.一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片，而“一片”是只有一片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?(3)小结:课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。4.秋天到了，身边的景物都在悄悄发生变化，让我们边想象画面边读一读吧！（二）朗读第2自然段。1.自由朗读课文的第2自然段。2.学习第2自然段。（1）在这么美的蓝天下下你还看到了什么？（天空、大雁）（2）文章中出现了“那么……那么……”你能说说为什么连用两个那么吗？（强调天空很蓝很高）3.再读第二自然段。（1）看看大雁南飞队形。（2）观察课件中的两个“一会儿”看看谁的头上没有拼音。解说儿化音并简单说说“儿”的不同读音。（3）我发现了一个有趣的问题：同样是“一”，但它有不同的读音，有时读“yī”，有时读“yí”，有时候读“yì”。你会读吗？（全班齐读四个一的不同声调）（三）朗读第四自然段。（1）过渡：秋天可真美啊！作者不仅发出了这样的感叹。（2）齐读最后一个自然段。（3）观看秋天的美景图片，升华感情（4）带着对秋天的赞美之情再读一次。【设计意图：新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节的设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、借助课文插图、扩词、组词、字的演变、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时拓展学生的知识面，满足学生的好心，提取学生兴趣，观察周围环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组讨论交流等。】（四）、引导观察，指导书写学习生字“了、子”（1）观察两个字的不同（了比子多了横）（2）强调新的笔画“横撇”（3）教师范写后，生描红自己练写。（4）书写展示评价。【设计意图：引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。】（五）、交流收获，总结提升这节课我们学习了秋天这篇课文，认识了十个生字，学习了两个新的偏旁“木”“口”。学会了怎么标自然段，通过朗读感受到了秋天的美丽。最后我们还书写了两个生字，同学们的收获可真不小！（六）、作业布置，拓展延伸1、正确、流利地把课文朗读给家长听。2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋天的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。用自己喜欢的方式记录下来。（手抄报、绘画、照片等形式）【设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。】（七）、板书设计1.秋天天气树叶天空大雁7.课后反思：在教学过程中，我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。课标分析：本单元重点是指导学生正确、流利地朗读课文。指导学生能够读准字音，读出变调、轻声、儿化，能做到连词读，不丢字，不漏字。因此教师在指导时要注重范读。教学时可以采取多种方式，通过倾听，模仿比较提高学生的朗读能力。另一个教学重点就是引导学学生初步认识自然段。这是学生第一次接触自然段，因此可以借助学习伙伴的提示，让学生知道自然段前空两格的特点，让学生多加练习。能数清课文有几个自然段，初步建立自然段的概念。识字仍然是本单元的重点。联系学生的生活实际，指导学生运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。（部编版）一年级语文上册第四单元《秋天》3.教材分析第四单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文。这些课文题材丰富、体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤醒学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。作为识字与汉语拼音单元之后的第一个课文单元，教师在本单元的教学过程中，要做好“汉语拼音、字、词、句、段、篇”之间的连接工作。教师要将“整体识字”作为主要的课型，引导学生在反复学文的过程中反复识字。教师还要将指导学生正确、流利地朗读课文作为课文学习的重要任务，重视教师的范读作用，采用多种形式，引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。学情分析：一年级学生年龄尚小，还没有形成系统的学习的习惯，指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。同时，学生刚学完拼音，教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。学生课堂评测练习课题：《秋天》执教：

观察：张娜娜时间：2020年4月28日（学生：47人每六人一组，共8组）学生课堂参与数量观察量表学生参与程度学生参与程度学生参与程度学生参与程度学生参与程度A1●●●●●●△△△△○○○○○○○○☆B1●●●●●●△△△○△○○○○○☆C1○○●●●●●△●△○△○△○○○○○○○☆D1○●●●●●●△△○○△△○○○○○○○○☆E1○○●●●●●●△△○△△○○○○○○○○☆A2●●●●●●△△△△○○○○○○○○○☆B2○●●●●●●△△△○○△○○○○○○☆C2●●●●●●△△△△○○○○○○○○○○○○☆D2○●●●●●●△△○△△○○○○○○○○○○☆E2○○●○○●●●●●△△△△○○○○○○○○☆说明：主动参与○

被动参与□

集体回答

●

师生接读☆

自读课文△学生课堂参与数量统计表教师提问项目项目符号数量百分比共74次主动参与○6385.1%被动参与□00%集体回答●68.1%师生接读☆11.4%自读课文△45.4%

观察结果分析：值得学习的地方：1、活动设计符合学生年龄特点。在本节课中，老师设计的几个环节适合学生特点，让学生参与其中。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节的设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、借助课文插图、扩词、组词、字的演变、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时拓展学生的知识面，满足学生的好心，提取学生兴趣，观察周围环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组讨论交流等。2、课堂提问适合孩子的年龄特点，学生思考积极。从课堂观察量表上分析，本课共提问题74个，学生主动参与63个，占总数的85.1%，集体回答6次，占总数的8.1%。张老师设置问题时从孩子的角度出发，多问“你用什么办法记住这个字”，同时张老师在这堂课中多用鼓励启发性的语言，比如“太棒了！送你个大拇指！”“太美了！”等。安老师还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，乐于参与课堂学习。3、课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高。从课堂观察量表上看，全班共有46个同学，有31个同学主动回答了问题，占77.5%。老师关注了全体学生，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生在课堂上专心听课，认真作业，不做与学习无关的事情，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去；对同学和教师表现一种友好态度，没有捣乱行为。存在的问题：1、尽管老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有9人却没有积极参与，偶尔举手的同学也没有及时关注到，课堂上存在盲区。2、集体回答次数稍多了一些，一堂课有六次，有些认字读字的活动可以以开火车的形式让更多的学生参与进来。读课文时尽量减少集体读，更有助于感情的运用。3、学生的积极参与性还需提高！

活动设计符合学生年龄特点。在本节课中，老师设计的几个环节适合学生特点，让学生参与其中。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节的设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、借助课文插图、扩词、组词、字的演变、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣