2021小学语文课程标准测试题及答案(三套)

小学语文课程标准测试题(一)一、填空题1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的2、课程的基本理念：(一)全面提高学生的语文素养；(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学作")、"口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主"改成了"能写简单的纪实作文和想12、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。14、新课程倡导(自主)、(合作)、(探究15、汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通话),帮助(学生阅读)。16、识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点。17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要(选择好话题)。话题要贴近(生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说，有话要说。18、口语交际的核心是(交际)二字，注重的是人与人之间的(交流和沟通)。口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。19、阅读教学过程是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。的交往能力)是落实口语交际的主要任务。21、《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活，表达真情实感。”23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。24、在1-2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个左右。第二学段累计认识到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2526、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(每个小题2分，共10分)3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：五、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(共10分)①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过小学语文课程标准测试题(二)1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。2、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(每个小题2分，共10分)1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简的统一3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。(共10分)4、综合性学习的评价应着重于学生的：(C)①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法四、分析题(50分)(一)课标与大纲对比分析。(10分)1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉与1992年的《小学语文教学大纲》,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字其次，在写字方面，大纲中有掌握"笔顺规则、间架结构","能按汉字的基本笔了具体的布置，而“新课标"中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和再者，新课标中提出了学生的自主识字"能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这在"大纲"中是没有的。可以看出新课(二)案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内学生纷纷阻拦，说出“慢着!""等一等!""别射!"而当教师问"为什么不能射?”如此安排表演，你认为合适吗?如果你是这位老师，你会怎么处理呢?(10分)搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：(10分)老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙生(齐答):收集了。生(一男生):老师，我收集的是三角龙的资料。问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)(20分)有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学完了"关系密切"了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。了学习的动力，带着问题去探究"为什么这第十个太阳不能射?"比较合理。问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，行。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗?说说你收集到的情况吧!(三)问题分析及对策(20分)2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。(10分)2、答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充五论述题(24分)小学语文课程标准测试题(三)一、填空题积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字"、"阅读"、"写作”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。5、新课程倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准(生母、韵母、声调)和(整体认读音节);准确拼读(音节);正确书写(声母、韵母和音节);认识(大写字母);熟记(《汉7、汉语拼音能帮助(学生识字),帮助(学生说好普通话),帮助(学生阅读)。8、识字是(阅读)和(写作)的基础，是(整个语文学习活动)的教学重点。12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要(选择好话题)。话题要贴近(生活),密切联系学生的(经验世界)和(想象世界),使每个学生有话可说，13、口语交际的核心是(交际)二字，注重的是人与人之间的(交流和沟通)。口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践)中进行。及待人处事的交往能力)是落实口语交际的主要任务。15、阅读教学过程是(学生)、(教师)、16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫17、《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会，"实验"、"探究"等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践23、《语文课程标准》的教学设计>设计思路明确力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教25、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列26、"交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、"过程与方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。.27、清晰明确乃是28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识。语文积累(文化底蕴)、审美3、合作学习："合作学习"是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的"合作"学习，互相取长补短，不断丰富4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学8、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以是语文课程的基本特点。(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活教育要重实践、重体验呢?首先是由于语言运用往等本性。再者，语文课程是应用型课程，"应用"要求实践，要求在实践中的体6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?答：(1)汉语拼音帮助学生识字。(2)汉语拼音帮助学生说好普通话。(3)11、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"阅读答：1、重视情感态度价值观的正确导向。(1)明确“导向”的重点是"高尚的道德情操和健康的审美情趣"。(2)要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”习方法。(1)多给学生听说读写的实践机会。(2)善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。(3)课内的“拓源?答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。答：本次新课程改革积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。"自主"学习是与接受学习相对而言的，是指学生自式。倡导"自主"学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌“合作"。通过学生间的“合作'学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操23、什么是探究学习?请举例说明。答："探究"学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，(1)课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”,还准备了绳子、石块、“铁牛”(用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后让学生分组操作，演示怀丙捞探究，可以抓住爸爸的三次"沉思":想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么?具体是怎么想的?你是通过哪些句子读懂的?("一思"眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；"二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；"三思"语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：第一需要教"。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。(1)优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园 (如板报、墙报、拼音角等)内容。(2)借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效字母的音和形。(4)在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。(5)开放教学时空，8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三的"过程与方法""情感态度与价值观",那就是意味着“知识与能力"不重要了。9、你认为"生命课堂"有哪些具体表现?适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为"生命课堂"有下列具体甚至称之为"有创意",结果