2019-2020学年第一学期九年级英语

PAGE2020学年第一学期九年级英语期中考试质量分析吴忠市第四中学詹小红2019-2020学期第一学年期中考试已经结束，本次试卷分值为120分，测试时间是120分钟。本次试卷的题型由听力、完型填空、语法填空、单词拼写、综合填空、任务型阅读、书面表达组成。本次试题注重学生英语能力的测查，同时也考察学生对于九年级上册M1-M6教材中基础知识的掌握情况。试题由备课组命题组成员命制，有以下几个导向：以课本为中心，侧重词汇、语法的考察，同时又兼顾了学生英语能力的测查。考察了学生对于对话和阅读材料的熟悉程度，注重英语的交际性和人文性。考察对于话题的表达情况，与中考接轨。试卷突出了基础听力内容的考察和阅读技能及中考支愿活动的考察。一、成绩情况本年级学生实考1209人。年级平均分66.31分，年级合格率47.10%，年级优秀率15.7%。在参考的1209人中110-120分的80人，100-109分的136人，90-99分的128人，.80-89分的116人，70-79分的127人，60-69分的102人，40-59分的205人，40分以下300人。我们与上八年级期末检查相比较，在参考的1012人中，110-120分的133人，占总人数的10.5%，100-109分的231人，90-99分的130人，80-89分的97人，70-79分的89人，60-69分的70人，60分以下262人。比较三率，我们应该保证102分以上的学生193人，抓在80-99分的学生有244人，40-60分的学生205人，从而提高优秀率和合格率。不要放弃40分以下的学生300人。我希望我们全体九年级英语教师能够明确培优辅差的对象，多下功夫，抓中间生、促优生、不能放弃学困生。二、试卷中各题得分情况分析Ⅰ、听力部分，满分20分。听短文填表题中出现的问题如下：1.平均分1.962.大部分学生只对两个单词futureteacher。3.有的学生得0分，没有丝毫答卷迹象4.监考中发现有的学生竟然找不到这个听力题在卷子的什么位置，听力结束了也没找到，说明学生对试卷题型不熟悉5.书写不规范，g与y不分，i与l不分6.不会抓听力材料中的与答题有关的重点信息，没有掌握一定的听力技巧。学生对于听力语篇理解的能力较弱。老师在日常教学中，要加大听力练习的力度，注重听力技能的训练，加强中考纲词汇的听写。Ⅱ.完型填空。阅读短文，从四个选项中选择一个最佳答案。满分10分。得分率为60%.这道题主要考察学生的语言理解能力和综合运用能力。60分左右的学生16、20、21、24、25题错了。在16题中，考察学生对于短语的辨析。答案给的是D，考察的dohousework做家务这个短语。部分学生选成了BC。24题是形容词的考察，要根据上下文理解。在24、25题中，考察短语辨析。综上在完型填空中学生出现的错误。我们首先要夯实词汇教学，注意词义辨析。教师需强调学生在做题的时候应该理解上下文，找出暗示的线索之后再做选择。指导学生学会如何在具体的语言环境中灵活应用所学的语言知识。Ⅲ..阅读理解，满分为40分。得分率,56%，得分在12-40分之间。共四篇短文，题目选材丰富，对学生阅读技能的考察采用四选一的形式，学生通过阅读所获取的信息来解决实际问题，个别题的信息中不能直接找到，而是需要学生去理解。29分的一名学生直接放弃阅读，他就所有的答案乱选，A篇选成C，BCD篇都选成C,结果该生的8分。此类学生，我们要鼓励他们，晓之以理，动之以情的去告诫他们不能放弃学习。60分的一名学生对所有语篇进行了认真的阅读，结果A篇对了1道，B篇对了2道，C篇对了1道，D篇对了2道，E篇对了0道。结果40分的阅读题得了12分。该生对于细节信息题的作答全部正确，可是对于推理判断，猜测词义和主旨大意题全错了。从以上60分的学生的卷面我们可以看出，对于升入初三的学生，我们的阅读教学的重点是进行大量的阅读练习。运用启发式的教学方法，引导学生分析文章，猜测词义，推理判断，概括主旨大意，重视学生的思维教学，重视学生的语言运用能力的提高。Ⅳ单词拼写。20分的学生单词拼写的0分，60分的一位同学单词拼写得了2分。61和64小题单词基本上没有错误。62小题asleep,大多数学生都写的sleepy或者sleep.63小题答案，是angrily,很多学生写的是angry.65小题答案是death,大多数学生都写的是dead,die或者died,只有个别学生写成death.在改卷中，凡事能写出sleep,sleepy,angry,dead,die的，我都给了0.5分。总之，大多数学生对词性掌握的不够好，放在句子中不知道如何应用，只有个别学生能拿满分。Ⅴ语法填空。满分10分。得分率85.83%，平均分为4.11分，这道题学生答得不好。第一题考察冠词，很多学生填的a，个别填的the。第二题填getting和get的比较多。第三题大部分填的final，个别写tofinal。第四题很多孩子拼写错误写成waitting，第五题写by的多。第六题正确率较高。第七题很多孩子没注意单复数写成friend，个别写得friendly。第八题很多学生写的they或them。第九题学生形式写对，但拼写错误，写成了suprised，还有些没有变形，写成了surprise。第十题cry的分词形式变形错误，写成了cring本次考察的8个单词都是本学期的四会单词，可是学生没有掌握。以上错误提醒我们教师重点抓60分以下学生的单词听写，也许102分优秀学生的单词我们根本不用特意抓，因为通常他们会拿满分，他们已经完全会运用四会单词了，何况拼写，对于他们太简单了！Ⅵ综合填空。内容选自教材，但答题还是不理想。平均分5.6分，且两极分化严重，要么满分，要么零分。主要存在以下问题:1.不注意大小写，如66.but写成But较多；2.不注意形式变化，如67.became写成原型或者becomes;72.with没有变化成without;3.个别单词性质及用法掌握不扎实，如71.few写成afew.75.both写成bothof4.审题不严，一词多用。后期教学建议:1.注重语言知识的精讲精练，如单词意思、性质及用法的。2.重视句子、段落、文章的背诵，加强对语言知识的感知和理解，从而提高语言的综合运用能力。Ⅶ任务型阅读。满分10分。60分以下的学生只对了1道，得了2分，40分以下的全错。任务型阅读也是阅读题的一种，通过阅读文章，将文章中的重点信息摘写下来使句子表达完整。此题也是考察学生概括，分析，理解全篇的能力，通常会有作者写作意图，文章人物性格或者文章寓意的考察。这就对于我们学生的理解能力提出了一个很大的挑战。得分率为80%。任务型阅读文章相对简单，学生大部分都能读懂。所以大部分学生题都能做出来，但是第76个问题回答的不好，这道题的答案是askforhelp/advice，大部分学生都能写出help或是advice但就写不出askfor，可见学生对这道题干不理解。77、78、80这三道题学生回答的比较好，但79小题也有学生虽说读懂文章，但文章的先后顺序没弄清楚，所以也有学生写的talk而没写write。总的来说任务型阅读理解学生得分较好，需要注意的是书写，学生很多单词都需要阅卷老师认真拼读。Ⅷ.书面表达。满分为15分。得分率为45%。本试题以“Museum”为话题，介绍去博物馆的志愿者活动。40分以下的同学作文0分，60分的同学作文得了8分。主要考察学生综合应用语言的能力，学生总体能够根据表格的内容完成书面表达。此题目贴近学生的生活，所以零分作文较少。学生基本得分在10-14分，二挡作文较多，满分作文不多，满分率在5%.部分学生得分不是很理想，出现了以下问题：1.审题不清，将日记写成导游介绍。开始就是welcometo………2.单词基础不扎实。不会写博物馆，或者Museum不大写。导游写成吉他，自我介绍Iamtheguitar.3.受平时训练的干扰，把规则作为重点大篇幅论述，但是写的不是完整的句子，而是noshouting，nophotos之类的短语。4.有的学生语法弱，写出的不成句子，只是短语的堆砌。First，noshouting.Second.nophotos.5.个别同学汉语拼音，liaojiezhiyuanzhe等词都出现过。6.活动意义很少涉及。多数同学只提到了感受Iamhappy.比较常见。三、教学建议和具体措施：一、三个原则：实践性原则（注重语言运用），系统性原则，针对性原则。二、七项任务。1、阅读480篇，每天4篇，2篇精读2篇略读，每天用时20分钟。2、背小短文12篇以上，我们一共有12个话题，每周一篇。3、三项语言知识即语法知识（状语从句，定语从句，被动语态等），词汇（本学期的四会词汇），词语辨析。4、听力40套，我们教材中有12个，日常报纸练习12套，这远远不够，希望借助网络平台给学生加强听力练习，每周在根据教学加一套听力练习，可以让学生课下听。5、完型50篇。一周精讲3篇。6、写作24篇，一周2篇。7、20套综合试题。三、一条主线抓阅读，利用课堂时间练习阅读。四、学会抓重点，落实写。我们要抓平均分，就应该抓中下等学生，才能提高平均分。1、教师在课堂上需要落实基础知识基本技能的训练，重视单词拼写，重视词汇的运用，注意“词不离句，句不离形”。在课堂中，当堂练习本节课所学的单词和短语，通过造句练习来巩固句型和词汇。同时注意常见单词的积累和拼写，将写作训练常规化2、每周一节写作课，当堂写作，根据本周的话题内容，集体研讨写作方法。训练学生审体裁，审审时态，审内容。在规定的时间内当堂完成写作任务。教师找出优秀范文展示出来，同桌互相评阅并纠错。强调评阅标准1)字数合格，书写工整；2）语法准确，拼写无误；3）正确使用连接词and/but/notonly…butalso等和从句的运用；4）文章是否完整，篇章连贯性，运用first/second/…finally…等，开篇点题，文本总结性语言如：inaword,allinall等。针对写作中的典型错误要反复强调，以避免学生再次出现错误。教师在写作辅导时应注意分门别类，同时强调各类写作练习时的细节，如书信或邮件中的寒暄语，结束语；通知，假条等的格式或常用表达方式