八上Unit5四课时教学设计（阅读）

课时教学设计首页授课时间：2022年月日课题Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionB(2a2e)班级备课教师课型阅读课课时4核心素养与思政渗透本课时围绕卡通片(cartoons)这一电影类型展开，主要谈论一个为学生熟知的美国卡通形象——米老鼠(MickeyMouse)，通过让学生阅读了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因，引导学生继续学习使用表达喜好及原因的句式结构和动词不定式做宾语的用法，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，拓展知识面，提高跨文化交际的意识，激发其对本国文化的关注和重视，增强对本民族文化的认同感和荣誉感。课标分析新课标要求八年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能领会所学语篇蕴含的人文精神，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够在“米奇的世界”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，并恰当使用表达喜好及原因的句式结构和动词不定式做宾语的用法，以读看说写等方式了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因；恰当运用预测、略读、寻读等阅读策略，提高阅读理解水平；文化意识能够拓展知识面，提高跨文化交际的意识，激发其对本国文化的关注和重视，树立民族自豪感；思维品质能够在老师的帮助下，通过归纳大意、梳理细节、推理判断、迁移创新等活动，增进对语篇的理解和分析能力，学习辩证地看待事物，提高思维的逻辑性、批判性和创新性；学习能力能够通过阅读有关米老鼠的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。教材内容分析本课是一节阅读课，采用读前、读中、读后的设计思路。2a的读前活动旨在通过问题的方式激活学生的背景知识；2b为第一遍阅读，要求学生把握文章的时间线索，通过快速阅读培养寻读的策略；2c要求学生再次细读文章，将文章的重要信息整理在表格中；2d要求学生第三遍阅读文章，并结合文章内容回答问题，是对文章内容的拓展和对文章信息的运用；2e引导学生关注文章中出现的几个常用搭配，是读后的语言学习阶段。重点掌握本课文中所涉及到的新词汇和表达；利用略读、寻读等阅读策略了解卡通片在美国文化中的地位，特别是米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因；难点理解语篇中涉及的一些美国文化，以及一些长句和语义的深层表达。学情分析学生对于卡通片非常熟悉和喜爱，对米老鼠这一卡通角色也是耳熟能详，但是对于卡通片在美国文化中的地位，以及米老鼠背后的故事了解不多。所以，应在学生已有的知识经验基础上，设计层层阅读任务，让学生通过阅读获取信息，生成新知。必要时需补充一些文字、图片和视频资料以辅助学生更好地理解文章内容。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Enjoythevideoandknowaboutthetopicofthislesson.Sa:IlikeToyStorybest.Because...Themaincharacterinitis...Step2.Prereading.ListentoT’sintroductionandlearnaboutsomeinformationaboutMickeyMouse.Step3.Whilereading.1.Fastreading.Observethepictureandmakesomepredictions.Sa:Mickey,Minnieandtheirfriend.Sb:They’reonaDisneycruiseinDisneyland.Sc:America'sspecialsymbol.Readthepassagequicklyandmatchthemainideawitheachparagraph.Para.1AnintroductionofMickeyanditscreator.(What)Para.2WhyisMickeyMousepopular?Para.3MickeyMouse’sachievement.(How）Carefulreading.ReadPara.1&3andfillinthetimelinein2b.Checktheiranswersbymakingsentences.ThenlistentoTtoexplain“HollywoodWalkofFame”.ReadPara.1andfinishfactsofMickeyMouse.ReadPara.2andfindoutthereasonswhyMickeybecamepopular.Sa:Mickeywaslikeamonman,buthealwaystriedtofaceanydanger.Sb:Hewasalwaysreadytotryhisbest.WatchthevideoandlearnaboutthebackgroundinformationinAmericainthe1930s.Ss:Sad/hopeless/helpless/worried/unhappy/terrible/...Sa:Heisoptimistic!Givehopestomonpeople!ReadPara.3andwriteTfortureandFforfalse.Trytocorrectthewrongstatements.Step4.Postreading.Summaryandretelling.ThinkofsomekeyphrasestofinishthemindmapaboutMickeyMouse.Thenretellthepassageingroupandinclassbasedonthemindmap.Discussion.Workingroupsoffourandhaveadiscussionaboutthequestions.Reporttheiranswerslater.Sa:HeisasymbolofAmericanculture.Sb:MonkeyKing/NaZha/...Sc:Yes,Ido,becausehemadeMickeyMouse,itmadeushappy.Sd:Becauseheisalwaystriedtofaceanydangerandreadytotryhisbest.Yes,Ido.BecauseIwanttotrymybesttofacedangersandwin.Se:Conan.Becausehealwaystrieshisbestforjusticeandheisverysmart.Step5.Conclusion.Sa:Treasureyourfamily,friendship,love,warmth,justiceandteamwork....ShowavideoaboutthedevelopmentofcartoonsinChina.T:AcartoonisalsoonefamoussymbolofAmericanculture.HowmanyAmericancartoonsdidyousee?T:Whichcartoondoyoulikebest?Why?Whoisthemaincharacterinit?PresentsomepicturesaboutMickeyMouseandgiveasimpleintroduction.PlayapartofthecartoonSteamboatWillie.T:MickeyMouseisoneofthecartooncharactersinAmerica.T:OnNovember18,1928，MickeyMousefirstappearedinthecartoonSteamboatWillie.T:Doyouwanttoknowmoreaboutthelittleblackmouse?WeletoMickey’sworld!GuideSstofindoutthebesttitlebasedonthepassage.T:Whatcanyouseeinthepicture?T:Wherearethey?T:What’sbesttitleforthispassage?ProvidesomemainideasandaskSstolookthroughthepassagetogetthegeneralideaofeachparagraph.GuideSstoreadthetimelineandexplaintheaspectsitconcludes.ThenaskSstofindthekeywordsinthepassageandwritedownthetimeorevents.LetSsreadPara.1carefullyandfindoutsomefactsaboutMickeyMouseandWaltDisneytopletetheinformationcard.ProvidesomequestionsforSstofindoutmoredetailedinformationandhaveapetition.AskSstoreadPara.2.T:WhydidMickeybeesopopular?LetSsfillintheblanks.PlayavideoabouttheGreatDepressioninAmerica.T:Howdidthepeoplefeelatthattime?T:WhydidmonpeoplewanttobelikeMickeyMouse?LetSsreadPara.3andmakejudgments.ProvidethestructureofthemindmapandleadSstotalkaboutMickeyMouse.ProvidesomequestionsforSstoworkwithgroupmembersandthinkdeeper.T:WhatisMickeyMouseasymbolof?T:WhatcartooncharacterisasymbolofChineseculture?T:DoyouthinkWaltDisneyisasmartman?Whyorwhynot?Doyouwanttobelikehim?T:WhydidpeoplewanttobelikeMickey?DoyouwanttobelikeMickey?WhyorWhynot?T:CanyouthinkofanothercartooncharacterthatisasfamousasMickey?Whyisthecharacterpopular?T:Whatdoyoulearnfromthecharacters?Explainsomelanguagepoints.通过有关中国动画片发展的视频展示，导入本课话题，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。通过直观形象的图片和视频资料，激活并增加学生有关米老鼠的背景知识，将词汇教学融于情境中，扫清部分词汇障碍，帮助学生更好地理解，为接下来的阅读活动降低难度，并使学生产生阅读期待。提问引导学生观察图片和速读文章开头部分，为文章选择最佳标题，然后让学生通过借助首尾句快速阅读文章，整体理解大意，进行段落主旨的匹配，渗透略读的阅读策略指导，引导学生从泛读文章过渡到细读文章，帮助学生循序渐进地理解各个段落细节信息。通过时间线、信息卡、问题链、信息判断等多种活动形式，分解每段内容，引导学生逐段了解关于米老鼠的多方面信息，寻找有用信息进行整合、重组与内化，巩固语言知识，促进其阅读技能的提升。在解读语篇的同时渗透词汇教学，帮助学生在语境中识别和记忆单词，提高学习效率。适时补充有关20世纪30年代美国大萧条时期的视频资料，帮助学生了解米老鼠受欢迎背后的背景原因，引导其深度解读语篇信息，加深理解。通过思维导图的完成，巩固所学语言知识，梳理文章脉络，同伴合作尝试复述课文，锻炼口语表达能力。米老鼠是美国文化的标志之一，通过问题引导学生思考能够代表中国文化的卡通形象，给出一部分中国卡通形象的图片以激发学生思考，唤起学生对本国文化的关注和重视。同时，引导学生联系自身作答，为其创设小组交流、发散思维和表达自我的机会，将语篇意义进行升华。通过对于卡通片所给我们带来的意义的进一步的思考，养成辩证思考问题的能力，拓宽视野，提高跨文化交际的意识。第页课时达标检测Ⅰ.单选题。()1.________doyou_________sits?Ilovethem.A.How,thinkofB.What,likeofC.What,thinkofD.What,like()2.Mymotherwantsme________. A.helpherB.nothelpherC.nottowatchTVD.tonotwatchTV()3.Idon’tlikeactionmovies.Ithinkthey’re________.boringB.difficultC．interestingD．exciting()4.Heeven________aBeijingOperaartist.A.wanttobeB.wantstobeC.wantisD.iswant()5.Idon’tmind_____thewindow.It’stoocold.A.closeB.closingC.tocloseD.closesⅡ.短文填空。CartoonisoneofthemostfamoussymbolsinAmerican________.Thefirst