第五单元整体作业设计 统编版语文九年级上册

部编版九年级上册五单元整体作业设计单元课标分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“做到观点明确，有理有据”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。单元知识结构九年级上册第五单元是议论文，其中包含两篇驳论文。单元的核心知识为驳论、议论文准确性的语言特色、增强说服力的修辞手法、讨论的规则及合理地论证；关键能力为把握观点、分析论据、掌握论证方法，区分驳论与立论，分析批驳方式，梳理论证思路和结构。《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇典范驳论文，分三个层次驳斥了“中国失掉自信力了”这一错误论调；《怀疑与学问》论证了“怀疑”“思索”对做学问的重要意义；《谈创造性思维》逐层递进，层层深入地论证了事物的正确答案不止一个；《创造宣言》运用先破后立的写作手法，反驳了五种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。这四篇议论文，均为结构严谨、论证合理的典范之作。单元学习目标一、语言目标1.联系文章的时代背景，把握作者的观点；能够分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系；掌握论证方法，学会运用事实论证和道理论证；辨析立论文和驳论文的不同点；2.能够结合语境，理解关键的词语、语句、段落的含义及作用，并通过反语、反问、摹拟、比喻、排比等修辞手法，体会不同的语言风格，分析语言的逻辑性，体会语言的严密性，品味作者鲜明的感情色彩；3.学会确定论点、选择恰当的论据和论证方法，拟写提纲，合理、准确且有力地辩论“网络用语是提倡还是抵制”。二、思维目标1.能通过比较阅读，明晰议论文三要素及其论证思路，区分立论文和驳论文，提升比较、分类的能力；2.学会分析驳论文的批驳之处，运用合理、准确和有力的批驳语言进行批驳，能够有逻辑地把握、认识和分析问题，增强批判性思维；3.能够联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；同时，能够在小组合作交流中，不断思考和反思，增强思维的深刻性、独创性和批判性，提升逻辑思维能力。三、价值目标1.提高阅读典范议论文的兴趣，具备质疑、探究和反思的能力，积极主动地表达自己的观点，感受语言表达的快乐，肯定沟通交流的价值；2.在阅读、讨论和写作中，体会并认可议论文敢于质疑的精神，理解作者文章中体现的针砭时弊和关怀现实的人性光辉，在写作中挖掘并发扬自己关怀现实的理想情怀。作业设计原则1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。（根据单元要求，对设计原则进行实际安排）课题部编版九年级上册五单元来源改编课型讲授授课对象九年级预设完成时间20分钟设计者学校目标确立依据一、课标分析培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。二、课标分解1.学什么？语言建构与运用：思辨性语言，运用论据证明论点。思维发展与提升：思辨、质疑能力。审美鉴赏与创造：思考人的价值，探讨创造的意义，领会学术中思想的光芒。文化传承与理解：增进对社会、人生的理解。2.学到什么程度？要让学生实实在在学会，让学生有举一反三的经过。可以清醒地意识到自己在好奇、思考、质疑、验证方面的表现，从而使他们在生活中遇到类似的情况时，逐渐形成批判性思维。3.怎么学？训练速读能力，规定时间内完成速读任务。初步提炼观点，理解中心论点与分论点之间的关系。掌握梳理文章思路的方法。品味关键语句，体会议论文语言特色。教材分析统编初中语文九年级上册第五单元选编了4篇议论文，其中包含两篇驳论文，单元的人文主题是“理想信念”。单元要求在学习中要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。学情分析九上第二单元学生已经系统地学习了立论文的写作，并明晰论点、论据和论证方法，这个单元是学生首次接触驳论文，需要学生在立论文的基础上，学习驳论文。学生能够初步发现驳论文在语言和论证上都与立论文有所差异，但大多停留在表层，无法深入发掘驳论文在语言组织背后的逻辑性及其鲜明的情感态度，也无法辨析立论文和驳论文在论证上的差异，运用一定的论据和论证方法进行批驳。因此，辨析立论文和驳论文的差异、分析品味驳论文的语言、恰当合理有力地进行批驳，是本专题设计的学习内容。作业目标1.联系文章时代背景，把握作者的观点。2.通过分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。3.联系实际进行质疑探究，培养独立思考的习惯。4.梳理议论文的三要素、论证思路和结构5.掌握批驳的方式，进行合理、精确和有力地批驳。检测重点难点学习重点：通过分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。要理解观点与材料之间的关系，首先要知道观点是什么，材料是什么，文章是怎样安排的，按怎样的论证思路来完成论证的。学习难点：联系实际进行质疑探究，培养独立思考的习惯。一种习惯的养成不是偶然，也不是一朝一夕的事情，整体难点培养学生独立思考、大胆质疑的意识。班级开展“批驳之箭的王者”活动，请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的议论之树射出批驳之箭，活动将评选出射箭王者。作业设计（主要部分）A.基础巩固类：(预设6分钟)①下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。前仆后继自欺欺人辨伪去妄默守成规莫不关心持之以恒契而不舍根深帝固行之有效不言而喻自暴自弃轻而易举②议论文文学常识。议论文三要素包括_________、_________、_________③课文相关内容填空。·《中国人失掉自信力了吗》是_________在民国时期所著的一篇杂文，最早于1934年刊发，后编入_________。·《怀疑与学问》的作者是_________，字铭坚，江苏苏州人，_________。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。·《谈创造性思维》的作者是_______________，他在文中论述了创造的重要性。·《创造宣言》选自________________，作者是_________，中国人民教育家、思想家。[评价标准]评价方试自评互评师评评价标准A作业完成认真、准确，知识掌握全面。B作业完成仔细、较为准确，知识掌握较为全面。C作业完成、有知识错误，知识掌握需加强。（ABC是评价等级，后面的评价的标准）[设计意图]了解议论性文章特点，通过基础复习巩固之前所学，又要进一步为后面的学习打好基础。·本单元生字词掌握做到熟知、熟练运用。·掌握议论文的整体构成，掌握其组成内容。·知道本单元课文内容，并做到掌握其主要内容。B.综合应用类：（预设8分钟）课题中心论点课题中心论点论证思路《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》·探讨表达完成后，请讲一讲立论与驳论不同文章之间的区别。[设计意图]研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系，分析论证方法，对比本单元四篇文章，分析立论与驳论的区别。[评价标准]评价方试自评互评师评评价标准A理清文章论证思路表达明确，无异议。B理清文章论证思路表达合理，思路较为清晰，但部分语句不够流畅。C理清文章论证思路表达缺乏合理，逻辑有些凌乱。（ABC是评价等级，后面的评价的标准）完成自我检测：通过求同和寻异，把握作者的观点，理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者建构起议论之树的思路；区分立论与驳论的差异。[设计意图]研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系，分析论证方法，对比本单元四篇文章，分析立论与驳论的区别。C.拓展创新类：（选做，预设25分钟)任务一：就“网络语言提倡还是抵制”的论题，组织一次班级辩论会。任务要求：①阅读材料，选择你所认同看法观点。②小组内进行讨论，提前搜集资料加工成论据材料包，并在讨论过程中不断补充完善。任务二：分析、筛选合适的材料，就“网络语言提倡还是抵制”的论题，写一个300字左右的观点明确、论证方法得当、思路清晰的议论性文段。[设计意图]用写作提纲固化学习成果，提示写作思路，学习过程环环相扣，提升学生思维的逻辑性与整体性。让学生在自我反思中，明确不足，有效地提升思维品质。材料参考：·2022年度十大流行语：①人民至上，生命至上；②逆行者；③飒；④后浪；⑤神兽；⑥直播带货；⑦双循环；⑧打工人；⑨内卷；⑩凡尔赛文学。·近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2002名受访者进行的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏了。受访者认为年轻人语言贫乏的表现是基本不会说诗句(61.9%)和不会用复杂的修辞手法(57.6%)。76.5%受访者感觉自己的语言越来越贫乏了。·央视网央视网表示，人间词、话在网络上走红，必然有其合理性。它们简约个性、生动活泼、幽默风趣，独特的表达方式很合网友口味，它们并非凭空而出，很多植根于现实，万事万物都在运动、变化，语言自然也不例外。评价方试自评互评师评评价标准A论点清晰、新颖，有一定深度，结构严谨，字迹工整，行文流畅。B论点较为清晰、但缺乏深度和新意，结构较为严谨，卷面相对整洁，行文较为流畅。C论点不清晰、缺乏合理性和准确性，缺乏论证结构，字迹模糊不清，句子不连贯。（ABC是评价等级，后面的评价的标准）完成自我检测：明确提出观点，使用一定的论据和论证方法进行对观点进行批驳，关注到语言的逻辑性及其建构的感情色彩。[设计意图]通过撰写驳论文，帮助学生理清论证思路，并通过分析，使学生了解批驳的方式。通过辩论会的方式让学生在探讨中梳理规整的思考，提升学生思维的逻辑性与整体性。·选择恰切的论据，反驳对方观点，并适当地运用论证方法；·明确论证的结构和思路，从批驳的合理性、精确度和力度三方面进行讨论思考。·明确观点，选好论据，恰当论证。·选择恰切的论据，运用有效的批驳方式，运用恰当的论证方法进行批驳。设计感受本单元的4篇议论文，既有立论文也有驳论文，立论文和驳论文在论证思路和结构上都存在差异。因此，要让学生能够形象生动地区分立论文和驳论文，又能促进学生对议论文三要素、论证思路和结构的深入理解。掌握批驳方式，学会合理、精确和有力地批驳，并学会用修辞手法来增强批