《四季》研课稿（张亚丽）

研究课题：

《四季》

敦谊小学：一年级语文组一、课题提出的背景:

《四季》这是一首富有童趣的诗歌，这篇课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。《新课标》提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”。教材符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。

二、本课题研究的主要问题：

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言，他们对四季已非常熟悉，看到过春天之绚丽，听到过雷雨之声，感受过雪后之欢，这为他们从课文语言中感受四季的美丽提供了先决条件，而《四季》课文中的生动描述，又为唤起学生的回忆、加深感受提供了依附。在这里我们捕捉住“空白”点延伸，由文本引向生活。让学生谈出生活中的春天、夏天、秋天、冬天，进一步让学生感受四季之美及四季的特征。三、课题研究目的、意义:首先，能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟课文内容，体会诗歌的韵律美，激发对课文学习和口头编诗歌的兴趣。其次，通过不同方式的表演，感知四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。四、课题研究涉及的范围、对象：

敦谊小学一年级全体学生五、课题研究的实施步骤：

第一阶段（准备阶段）：组建课题研究小组、确立研究课题、设计研究方案。第二阶段（实施阶段）：深入教学一线调查取证，研究教学中存在的问题及对策。第三阶段（总结阶段）：将研究成果付诸于教学课堂实践，检验研究成果，逐步完善探究方式，整理研究材料，形成研究成果。第四阶段（整理阶段）：整理研究材料，形成研究成果。

刚从幼儿园来的一年级学生，一般好奇心都比较强，看什么都新鲜，但缺乏对某一事物持久的兴趣。怎样才能使孩子们在课堂上的注意力更持久些，让课堂变的更生动、有趣。为此，我们进行广泛讨论、观看录像和专项研究。

我们全面开展课题研究，进行课题教学实施，深入教学一线调查取证。

每次试教后我们都进行了深刻、激烈的研讨，老师们积极发言。例如石珊老师说：“整个课堂的氛围很活跃，老师在言语上很有亲和力，始终注意创设情境，在情境中引起学生学习欲望。”龚丽娟老师说：“学生之间进行了合作互动，但整个教学过程思路不清晰，甚至有些混乱，一节课下来孩子们对于课文都还不怎么熟悉，并没有达到正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的目的。”等等。

为此，我们总结出了以下不足之处：1、整节课没有一个清晰的路线。2、整节课的表演过多，比较混乱缺少层次感。3、教师的语言过于啰嗦而使教学没有在规定的时间内完成。4、教师并没有把文本引向生活中去，小组合作学习比较薄弱。5、评价方式不够丰富。研究成果：经过多次研究讨论、试教、修改后，我们确立了在教学中采用以春天为主的教学法，教师带领学生学习第一小节——春天，结合生活体验进一步感受春天的美。学生掌握方法后进行小组合作学习夏天，秋天，冬天。在教学目标中我们加了仿照课文进行说话练习，为降低难度，我们采用了填空的方式，相信孩子们的眼中会有很多的精彩。一、导入：老师：上节课我们认识了很多的生字宝宝，这节课老师把美丽的四季带到了我们的课堂上！我们一起去看看吧！出示四季图片：这是鲜花遍地的春天，这是白云朵朵的夏天，这是落叶纷飞的秋天，这是白雪皑皑的冬天。（师边说边把春天，夏天，秋天，冬天四季写在黑板上）介绍作者。板书课题《四季》二、学习课文师生互动交流四个季节。教师先带学生学习第一小节,指导朗读、进行表演、说一说。三、小组合作学习二、三、四小节1、小组合作按四部学习方法：一组学习夏天，二三组学习秋天，四组学习冬天。2、小组汇报（加上动作表演）四、总结拓展：1、编诗歌。2、把你喜欢的季节画出来

教学设计：六、课题研究方法：

1、教育观察法:把全班学生作为观察对象，通过倾听、询问、查看、思