大雨和小雨的教学反思（汇编6篇）

第第页大雨和小雨的教学反思（汇编6篇）作为一名新入职的人民老师,要想在教学实践中快速进展,就必须要有教学反思,只有这样才略快速找出自身的不足之处。以下是我为大家收集整理的大雨和小雨的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。大雨和小雨的教学反思第1篇《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的紧要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿。《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的紧要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。本单元的主题是有趣味的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开始，我先启发同学“察看”与“倾听”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让同学倾听一种自然现象——雨，再引导同学听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。在朗读歌词环节中，我先依照歌曲的节奏型进行示范朗读，让同学有一个初步的印象，再让同学分句跟我进行模读。在同学们正确把握好节奏后，多给同学倾听歌曲的机会，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次倾听歌曲旋律，使同学们自主的进行学习。在歌曲处置环节，引导同学通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并运用肢体语言进行辅佑襄助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让同学们扬起手，唱到小雨时，让同学们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了同学们学习的积极性。这节课同学们的积极参加使得整堂课气氛活跃，教学效果也特别好。音乐是开启人类智慧的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教育、审美、愉悦的功能。音乐教学要充足发挥音乐艺术的魅力，让同学在学习过程中产生美感，感觉美，赏识美。音乐是听觉的艺术，对于小学阶段低班级的儿童，要重视听觉本领的培育。音乐是流动的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的积极性，进行音乐美的熏陶。大雨和小雨的教学反思第2篇一直在繁忙着繁忙着，终究能坐下来。想想评教评学已经是几天前的事了。回想起来记忆最深的就是——一堂课下来，同学基本上都把握了本课教学内容，每个人的脸上充足了欢乐和充实。从一开始，我就从复习力度记号入手，接下来，让同学运用到发声练习当中，在学习歌曲时，也通过力度的对比表现出了大雨和小雨的不同，最后，启发同学在生活中找寻不同的力度，运用弱的力度轻轻地离开教室。自始至终，我没有过多的说教，而是启发和引导，我的动作、我的语气、我的肢体语言都是用来启发和引导同学的媒介，同学感悟到了，同学体会出了，同学明白了，同学会运用了，同学找到了……一切都在我的预料之外，也在我的期望当中。我没有预料到的是：没有经过我的亲自说教，同学也可以完成教学内容。我也很轻松；我的期望是：希望每一个同学都大胆表现。结果全班除了5名同学羞怯的不表现外，其他都站在了教室的最前面，大胆的表现自身、呈现自身。后来在评课时，校长和主任都予以了好评，校长快乐地说：“你终究进入了角色！以后的课就这么上。”哦，原来新的教学是这样的。很长时间以来，我没有见过一节音乐示范课，一直对新的教学要求持冷观态度。认为那是语文和数学的事，和我无关。可是随着学校深入的开展以来，我觉得我的动作慢了，我看到了其他老师上课的轻松，同学对学习的投入，那种热诚震撼了我，也鼓舞了我，我的心理开始随着血液的高涨而加速跳动了，我也开始跃跃预试了，我也尝到了甜头，尤其是领导确实定，更坚决了我的信念。音乐课更需要解放老师的头脑，更需要解放同学的课堂。让我们一起探究吧！大雨和小雨的教学反思第3篇《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。声音是孩子日常生活中最常感受到的一种自然现象。幼儿对声音大小的感觉有很多生活经过，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变更形成了强弱的节奏。孩子们在玩的过程中学会了歌曲，并从中感受到了大雨和小雨的区分。所以，只要给孩子一个呈现自我的舞台，我想他们肯定会学的更好!大雨和小雨的教学反思第4篇一直在繁忙着繁忙着，终究能坐下来。想想评教评学已经是几天前的事了。回想起来记忆最深的就是——一堂课下来，同学基本上都把握了本课教学内容，每个人的脸上充足了欢乐和充实。从一开始，我就从复习力度记号入手，接下来，让同学运用到发声练习当中，在学习歌曲时，也通过力度的对比表现出了大雨和小雨的不同，最后，启发同学在生活中找寻不同的力度，运用弱的力度轻轻地离开教室。自始至终，我没有过多的说教，而是启发和引导，我的动作、我的语气、我的肢体语言都是用来启发和引导同学的媒介，同学感悟到了，同学体会出了，同学明白了，同学会运用了，同学找到了……一切都在我的预料之外，也在我的期望当中。我没有预料到的是：没有经过我的亲自说教，（）同学也可以完成教学内容。我也很轻松；我的期望是：希望每一个同学都大胆表现。结果全班除了5名同学羞怯的不表现外，其他都站在了教室的最前面，大胆的表现自身、呈现自身。后来在评课时，校长和主任都予以了好评，校长快乐地说：“你终究进入了角色！以后的课就这么上。”哦，原来新的教学是这样的。很长时间以来，我没有见过一节音乐示范课，一直对新的教学要求持冷观态度。认为那是语文和数学的事，和我无关。可是随着学校深入的开展以来，我觉得我的动作慢了，我看到了其他老师上课的轻松，同学对学习的投入，那种热诚震撼了我，也鼓舞了我，我的心理开始随着血液的高涨而加速跳动了，我也开始跃跃预试了，我也尝到了甜头，尤其是领导确实定，更坚决了我的信念。音乐课更需要解放老师的头脑，更需要解放同学的.课堂。让我们一起探究吧！大雨和小雨的教学反思第5篇《大雨和小雨》是一班级上学期第一单元的一首唱歌课，是一首富有童趣的儿童歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的紧要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。本单元的主题是有趣味的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开始，我先启发同学“倾听”“察看”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让同学倾听一种自然现象——雨，引导同学听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。在朗读歌词环节中，我先依照歌曲的节奏型进行示范朗读，让同学有一个初步的印象,再让同学分句跟我进行模读，这一环节领同学练习的较少，所以显现了一点点地错误，就是在第三句和第四句的连接有一点点的节奏的不精准，经多次倾听歌曲旋律后，同学能精准把握歌曲的旋律了，这一问题以后我会注意的。在歌曲处置环节，引导同学通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并率领同学创编了歌表演，运用肢体语言进行辅佑襄助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让同学们扬起手，唱到小雨时，让同学们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。还有一种形式是，请男同学表演时，女同学伴唱，请女同学表演时，男同学伴唱，这种边唱边表演的形式，极大的提高了同学们学习的积极性，教学效果不错，得到了全体同学的积极响应，也极大的调动了同学们参加音乐学习的爱好。音乐是开启人类智慧的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教育、审美、愉悦的功能。音乐教学要充足发挥音乐艺术的魅力，让同学在学习过程中产生美感，感觉美，赏识美。音乐是听觉的艺术，对于小学阶段低班级的儿童，要重视听觉本领的培育。音乐是流动的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的积极性，进行音乐美的熏陶。大雨和小雨的教学反思第6篇《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的`声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的紧要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿。《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的紧要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。本单元的主题是有趣味的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开始，我先启发同学“察看”与“倾听”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让同学倾听一种自然现象——雨，再引导同学听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。在朗读歌词环节中，我先依照歌曲的节奏型进行示范朗读，让同学有一个初步的印象，再让同学分句跟我进行模读。在同学们正确把握好节奏后，多给同学倾听歌曲的机会，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次倾听歌曲旋律，使同学们自主的进行学习。在歌曲处置环节，引导同学通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并运用肢体语言进行辅佑襄助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让同学们扬起手，唱到小雨时，让同学们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了同学们学习的积极