孩子仍在小学语文课堂里服毒

孩子仍在小学语文课堂里服毒？你所不了解的真相小学语文课本是孩子成长道路上的一道必不可少的盛宴。在课堂上，通过教师的讲解，和学生的阅读、思考、交流，课本中的文章以细致入微的方式进入到儿童的精神世界。如同哪吒、孙悟空、一休、圣斗士，教科书中的形象也以润物无声的方式成为儿童精神世界一道必然景观。而母亲和母爱，是小学阶段儿童心灵中非常重要的一个组成部分，来自母亲和母爱所提供的温暖、支持、引导以及唤醒，是一个人生命的根基所在。

但是，当我们对目前最通行的三大版本小学语文教材（人教版、苏教版和北师大版）中60多篇文章进行考查和分析的时候，却发现一个令人不安的可能——我们的孩子仍在小学语文课堂里服毒！

三个不同版本的课文，其存在的问题却大致相同：

一、理念陈腐（太多顺从、驯服、教训的要求，太少的开放、交流、碰撞的空间）；

二、严重缺乏儿童视角（用成年人的固定思维去压抑儿童弥散、蒙眬、混沌的世界）；

三、虚假，硬伤成堆（事实虚假、情感虚假）；

四，经典文本严重缺失（鲜有经得起时间考验的好文章）。

我们最后的打分统计显示，北师大版得1分，而人教版和苏教版均为0分。需要说明的是，这个得分是各篇目相加后的总得分，也就是说，每个版本均有相当部分的负数文本。

这些如此糟糕的文本对一个孩子意味着什么呢？

在课堂上，孩子对着虚假的文本抒发着虚假的情感书写着虚假的文字，他从识字开始，就不得不学会撒谎。

在表达上，他学会了遮蔽自己的真实感受，学会说别人希望听的话，最终忘记了自己内心真正的想法。而内心强大一些的孩子，会将写作视为最令人恐惧和痛苦的事情。

他们过早地明白，文字和现实的距离，在他们的童年之梦刚刚开始的时候，就被成人的意志所惊醒，并为其控制。

在他成年之后，可能难以有一个鲜活的形象为他的童年代言，对课堂充满了嘲讽和不屑，因为在他看来，那里并非探索真知的场所，而是充满了愚蠢、低劣和谎言的世界。

还孩子一个梦想，让孩子顺从天道轨迹，顺从内心成长的规律，让孩子在健康、有力而温柔的母爱中，获得健全、饱满的生命。让我们曾经在课堂上遭受的痛苦，不要在一代代孩子身上重演！

我会在本帖的跟帖中，贴出一些课文的原文和评论。更期待杂谈的父老乡亲们能讲述您自己的经历、体验和思考，分享智慧和人生。

我有这样一个母亲

我们在评点这三套教材中有关母亲、母爱的文章时，尽管有时看似苛求，但其实心里充满了甜蜜的爱情。“母亲”，那诚然是世界上最为动人的一个名词，我们不愿意有任何一种扭曲的东西亵渎她；而“孩子”这个词语，则会唤起我们全部的柔情蜜意，我们预备着要给予他们最为真挚的祝福。正因为我们心里充满着对母亲的爱，充满着对每一个孩子的爱，因此在评点时难免求全责备。试问哪一位父母，会拿着假冒伪劣的奶粉，喂入孩子嗷嗷待哺的嘴唇？我们的全部奢望，仅在于，希望孩子们能慢慢成长，去度过他完整的童年，享受他能享受到的全部美好人生。

三大版本小学语文教材中的母亲、母爱文章评分一览表

——评分标准——

第一：价值观念上的，即这些选文是否符合公民社会价值多元的要求。

比如，是否将母爱当作母爱本身，而非一种残缺的、滥情的、扭曲的、专制的情感。在对待孩子的时候，是否将孩子看作与父母平等的独立个体，是否承认孩子的个性发展等。

第二：基于对事实本身的基本判断构成第二条原则。再伟大的道理也需要用真实的事例来表现。

很多课文，由于不合适地采用了一些虚假的材料，其意义大打折扣不说，有的甚而走向其反面。又则，课文想要讲述的事实可能是客观存在的，但由于教材文本的拙劣，最终使得这个真实的故事更像一个假故事。

第三：教育的适切性原则。

光做好事是不够的，必得用好的方式去做。具体到教材，就是要尊重孩子的生理、心理发育规律和认知能力，不要总是趋向于说教和灌输。说教和灌输，很大原因在于成年人的自以为是，从而将观念强加于人，不尊重孩子自身的世界。

——蔡朝阳《一个父亲的感言》

苏教版评分表

北师大版评分表

人教版评分表

【课文原文】落花生

我们屋后有半亩隙地。母亲说：“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。”我们姐弟几个都很喜欢——买种的买种，动土的动土，灌园的灌园；过不了几个月，居然收获了！

母亲说：“今年我们可以做一个收获节，也请你们爹爹来尝尝我们的新花生，如何？”我们都答应了。母亲把花生做成好几样食品，还吩咐这节要在园里的茅亭举行。

那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到来，实在很难得！爹爹说：“你们爱吃花生么？”

我们都争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

妹妹说：“花生的味道很美。”

哥哥说：“花生可以制油。”

我说：“无论何等人都可以用贱价买它来吃，都喜欢吃它。这就是它的好处。”

爹爹说：“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”

我们都说：“是的。”母亲也点点头。爹爹接下去说：“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”爹爹说：“这是我对于你们的希望。”

我们谈到夜阑才散。所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。本文作者许地山。

【点评】

“父亲的话现在还印在我的心版上。”父亲用落花生作喻教育子女，给儿子的影响是如此之深，以至多年后成为作家的儿子在开始文学创作之初，即以“落华生”作为笔名。

可是以今天的眼光来看，这家人的关系十分诡异。母亲出了主意，带着孩子们操持完毕后，挑选时间地点举行仪式。“也请你们爹爹来尝尝我们的新花生。”倒似今日常见景象：工程完工，请来领导，视察，检阅，剪彩。“可是爹爹也到来，实在很难得！”领导居然来了，很给面子。“我们都说：‘是的。’母亲也点点头。”领导讲话，下属频频点头，母亲也是下属中的一员。

看来母亲的一切辛劳工作，最后总得由父亲来赋予意义。两相对照，什么叫“有用的人”，很费解。更不知这个家庭中，谁是可以印在心版上的“落花生”？

【课文原文】小马过河

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马跑过去，问道：“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办好。他叹了口气，自言自语说：“唉，还是回家问问妈妈吧！”

小马甩甩尾巴，跑回家去问妈妈。妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。”

小马跑到河边，试着往前趟……原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。

本文作者彭文席，选入教材时有改动。

【点评】

优秀的儿童文学滋养人类的心灵。每当我们行走在路上，每当我们面对未知的世界时，“小马过河”的故事就会浮现在我们脑海。语言的普适性，以及对人的激励，使“老课文”《小马过河》历久弥新，永葆生命的活力。

尤其在当下，更见其独特的价值。应试教育和严格管束，切断了儿童与生活的直接联系，令生命个体失去对自我的感知和省察。而老马的做法是让小马不要过分依赖间接的经验，而要直接面对生活的难题，从而获取属于自己的真实体验。实践是检验真理的惟一标准，也是获得生活经验的惟一途径。实践的过程总是伴随着风险，老马明白，她想让小马也明白。更可贵的是她给了小马最重要的东西——尝试的勇气。理性而富有智慧的爱，使老马成为成功妈妈的原型。

1955年，浙江温州29岁的小学教师彭文席在《新少年报》上发表了寓言《小马过河》。1957年，《小马过河》入选北京市小学语文教科书，而这时作者已经被打为“反革命”遣返农村，他对此一无所知。与作者命运不同的是，此后五十年间，《小马过河》不断入选各个时期各种版本的小学语文教材，并且被翻译成十四种语言。可是，一个创造过永恒经典的人，却没能为今天的孩子留下更多的温暖故事！这是寓言背后的寓言，怎不令人叹息！

水妖注：这是三个版本教材中为数极少的满分课文。小马过河的故事，在很长的时间里都给我持续的激励。甚至在我决定辞去公职的时候，这个故事所传达的信念、梦想和可能，都在给我光照。这是一篇难得的经典的文本，它的表达如此浅近直观亲切动人，而它所包孕的理念又充满了现代气息。而作者的经历，我们是在做了调查之后才了解到的，唏嘘泪下。大家还记得爱迪生用镜子反射烛光来让妈妈完成阑尾炎手术这个故事吗？我记得自己很小的时候就听过这个故事。但，这是一个不可能发生的故事。

【课文原文】晚上的太阳

一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了！”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇！”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子就放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明。

医生顺利地做完了手术。他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

后来，爱迪生真的发明了电灯。

【点评】

商务版拉皮罗夫•斯科勃洛《爱迪生传》和JosephsonMatthew写于1959年的《Edison》都没提到这一事件，但传记中没有记载，并不能得出这篇课文是虚构的结论。

我问父亲：阑尾炎是怎么诊断的？做手术要多亮的光？急性阑尾炎延误多久才有危险？答案如下：阑尾炎诊断基于症状和体征：腹痛，发热，局部压痛等。阑尾炎一旦诊断，要尽快手术，但没有説多少时间内必须进行；如果有穿孔危险或已经穿孔，就应该马上手术。手术的灯光以满足照明(能看清)为准。所以从医学上也不能得出这篇课文是虚构的结论。

然后我去查了阑尾炎的历史。最早的急性阑尾炎手术是在19世纪末，最早对阑尾炎手术的论述是1886年。爱迪生生于1847年，电灯发明于1879年，1886年他已经是一个40岁的已婚男人了。也就是说，爱迪生小时候根本没有阑尾炎手术，不可能有一个医生在他做的有影灯下为他得了急性阑尾炎的的妈妈做了这个紧急手术——这个故事是虚构的。

（本文点评者何易，现为美国加州大学圣地亚哥分校学生，父亲是杭州邵逸夫医院院长）

据说老师布置写作文，结果一个班级里有半数学生扶老奶奶过马路，另外一半学生拣了钱包交给警察叔叔。老师很无奈，但老师可能没有想到，这种格式化的谎言作文，正是从课文的学习中流淌出来，注入孩子心田的。

【课文原文】将心比心

奶奶给我讲过这样一件事，有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我妈妈也和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”听了这件事，我的心温暖了许久。

一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。那位护终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起，我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了，要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在