新中考背景下历史复习备考中学生时空观念培养研究

新中考背景下历史复习备考中学生时空观念培养研究摘要：伴随广州市新中考改革和新课改的施行，核心素养变成了历史这一学科的最新要求，作为五大核心素养之一的时空观念，成为了当下学者研究的热点。时空观念是学习历史过程中必然会接触到的问题，是学者们梳理历史知识的首要条件。无论是进行历史研究还是历史复习备考，时空观念都是属于最重要和最基础的内容。为了使核心素养落实于历史复习备考中，一线教师和学者们都迫切的提升时空观念素养。笔者通过自身多年的历史教学经验，分析提炼了新中考背景下历史教师在复习备考中培养学生时空观念的方法，以期能为一线同行提供一些理论参考。关键词：新中考；时空观念；历史复习备考一、培养时空观念在初中历史复习备考中的意义1.有利于形成正确的历史观养成正确的历史观念是学生学习历史从感性认知到、升华到理性认知的过程，是学生理解和掌握历史知识的内化过程，是学生形成基本能力、核心素养的过程。所以，养成正确的历史观念是学生了解历史发展规律、内在联系和本质的必备要求。历史复习备考中对学生进行时空观念的培育旨在使学生清楚历史事件的时空关系，即历史观念中提到的历史时空的唯一性。学生在最初形成历史时空观念的时，提升学生把具体知识变成概念的能力，为系统性历史知识的把握奠定基础，能够在更深层面掌握历史事物的规律与本质。2.有利于建立完整的知识体系时空两个维度是历史发展的内在规律的客观反映，也是时空观念素养培养形成的关键。历史知识体系是对于历史事件每一史实的内在联系和发展规律的构成。但很多学生在学习历史时仅仅停留在历史事物的表面现象，对于所学习的历史事件没有通过现象去看本质，不去思索与事件相关的其他因素。容易使所学历史知识支离破碎、零散，对历史事件与人物现象等就会缺乏唯物辩证的认识与正确理解。通过建立完整的知识体系，有利于弄清各部分历史知识之间隐含的内在联系，得出规律性和本质性的认识。这样可以把知识联系起来，便于记忆，消化，实现随时调用的作用，从而大大便利于培养学生分析历史问题及解决历史问题的能力素养。最终保证历史复习备考的有效性。3.响应新课改重视学科核心素养的要求提出历史学科核心素养，是国家推进和进一步深化基础教育课程改革的结果。历史学科核心素养的重要观念之一就是时空观念。时空观念是历史学科最本质的体现，历史学科其它核心素养一般都离不开时空观念的支撑，时空观念的缺乏，培养历史学科其他素养就变得束手无策，成为无米之炊。所以，在历史复习备考中进一步培养“时空观念”，是回应新课程倡导学科核心素养教育理念的呼唤。4.有利于跨学科的交叉渗透历史是多样、广泛性的学科，在历史研究学习的同时，要与其他学科的融会贯通。时空观念，是在特定的时间和空间中对事物进行观察分析的意识和思维方式，它不但与历史时间、地理空间关系密切，而且还包含政治、文学、艺术、宗教、思想、文化、经济、等多方面的知识。因此，在历史复习备考中培养学生的时空观念，既符合跨学科学习的新课标，又可以使学生纵向把握其他学科知识。这种学科知识交叉的学习十分重要。所以，我们必须加强对学生时空观念核心素养的培养。二、初中历史教学中学生时空观念的培养现状从学习兴趣和学习态度来看，初中生通过电影、电视等媒体的影响，大多数比较喜欢历史这一科。但学习态度却不那么积极。学生学习兴趣和学习态度取决于很多方面，首先是学生各方面的基础薄弱，虽然表现出很喜欢历史，一旦作业考试等态度就很一般了。其次是个别老师的因素，如照本宣科，不讲有趣的历史，不注重教学教法，没能体现能力素养教学。这些因素的存在，在学生忽视历史学科的情况下，时空观念意识的薄弱状况自然也凸显出来。从学习水平来看，初中生的历史时空观念普遍薄弱。学生在学习中，普遍存在对历史的时间、空间的记忆不清晰、碎片化，容易出现混淆、遗忘等的问题。在时空感知方面存在困难；对“环境对历史发展的影响”的分析能力不足。不能较准确地对历史时间和空间的进行内在联系的表达；对古今中外历史时空未能纵横分析；3.从教学方式来看，绝大部分教师通过时间轴、思维导图、大事年表、知识结构等方式去帮助学生梳理历史的发展，以基本知识记忆为主，不重视时间与空间的联系,忽视空间变化的解读;重视时空记忆,忽视大时空下的历史特征。极少引导学生建立时空联系,并通过比较分析，探究历史发展的时空特征。甚至没有培养学生的时空表达能力、读图制图能力、时空分析能力，缺乏将时空观念与其他核心素养融为一体，忽略学生的主体性等等。其次，教师教育理念和教学策略也存在差异，仍需要进一步探索研究具体的实施手段、方式，将理论与实践更好的结合起来。三、初中历史复习备考中培养学生时空观念的策略1制定复习的方案和目标，由浅入深的培养时空理念新授课和复习课都需要教师认真钻研课程标准，设计好教学目标以此来引导课程教学，确定了适宜的复习方向后，应当安排好对应的复习计划，确当复习备考的目标、重难点、方式和周期等，严谨精确可使用性强的复习备考计划，可有效提高复习的效率，是能否实现复习备考目标的重要环节。现阶段的初中历史课标中，对教学目标在情感、知识、方法三个方面实行划分，不同层次有不同的要求。因此，教师在设计复习备考方案时应当在立足教学目标的基础上，增加和完善复习备考的计划。总之，复习备考首先要制定方案，储备知识，使学生牢固掌握基础知识，循序渐进的培养学生的时空观念。2单元复习备考中，搭建知识体系，夯实历史时空观念单元复习能够使得教材知识掌握更加牢固，还可以提高学生对课本章节的阶段特征、内在联系与基本史实的掌握程度。在单元复习中培养学生的时空观念，一方面，可以依据历史事件的发生顺序建立知识体系，在立足课本和课标的基础上，删减生僻的知识点，把握历史的主干，对主干知识进行顺序编排，构建点、线、面连接的知识体系，夯实历史时空观念。另一方面，形成历史脉络，归纳阶段特点。在章节复习备考时，不仅要总结归纳一个单元的知识，还需要培养学生联系各个单元之间知识点的能力，产生历史发展的基本脉络，归纳出时代的特征。3在专题复习中进行时空对比，延申复习内容伴随着素质教育的渐渐提升以及广州市中考改革，中考更加侧重考查学生的综合能力，各个学科的核心素养都有涉及到。所以在复习备考中，教师应该基于教材的单元复习，再结合各个专题的复习。专题的复习就是在立足于单元复习的基础上，打乱书本原来的顺序，把有关的知识点从头整理，概括成为专题复习内容，总结规律，搭建出新的知识体系。四、结语现下时空观念素养已然变成了历史这一学科的基本构成要素，反映出了历史学科的实际特点，顺应了学习者的认知生长顺序，是新课改历史学科复习备考的核心内容之一。然而目前在历史复习备考中时空观念的培养不尽如人意，学生的时空观念素养意识较差，教材也对学生时空观念的培养有阻碍，此种现状应该要及时转变，在复习备考中培养初中生的时空观念素养不单只是一线教师的任务，还应当利用好社会各界的教育资源和力量。笔者期望本文提出的时空观念培养策略，可以为历史复习备考中培养学生的时空观念提供一点参考，推进学生历史学科核心素养的养成。参考文献