中小学音乐教育中民族音乐教育研究

中小学音乐教育中民族音乐教育研究一、引言

随着全球化进程的不断深入，各国间的交流互动日益频繁，中小学音乐教育中民族音乐教育的研究意义日益凸显。民族音乐作为各国文化的重要组成部分，具有浓厚的地域性和独特的文化内涵。将民族音乐纳入中小学音乐课堂教学，可以充分展示世界各国的音乐风貌，培养学生的音乐鉴赏能力、音乐创造能力和对多样文化的尊重与理解。本文旨在探讨中小学音乐教育中民族音乐教育的研究现状和存在的问题，并提出一些解决途径。

二、中小学音乐教育中民族音乐教育的现状

1.民族音乐教材的开发与使用

目前，中小学音乐教材中的民族音乐内容相对较少，主要集中在中国音乐史中的古代音乐以及一些少数民族音乐。而且，这类教材中民族音乐的介绍通常仅限于其简单的音调、韵律特点，缺乏对其深层次的文化内涵和社会背景的阐述。此外，经常使用的教材还有着过多的西方古典音乐素材，让学生在音乐教育中忽视了本民族的音乐传统。

2.课堂教学的内容安排

在实际的课堂教学中，民族音乐的教学内容通常被视为次要的或附加的部分，往往被用来填充课程暂时没有安排的时间。由于在教材的设计和教师教学方法上的不足，许多学生对民族音乐缺乏兴趣，并无法正确认识其价值和意义。课堂上普遍存在的问题是教师难以将民族音乐与学生的生活经验和情感相联系，使音乐教育难以起到抒发情感、陶冶性情的作用。

3.师资力量的缺乏

相对于西方古典音乐，中小学音乐教师普遍缺乏对民族音乐的深入研究和深厚的艺术修养。很多教师面对民族音乐教学时，只能简单地传授一些基本知识，而无法教会学生真正体验和理解音乐的内涵。此外，教师在技能方面的欠缺也限制了学生们更好地学习和表达民族音乐。

三、中小学音乐教育中民族音乐教育存在的问题

1.缺乏系统性

当前，国内对中小学音乐教育中民族音乐的研究缺乏整体的系统性，大多数研究倾向于对特定问题的分析和探讨，较少对民族音乐教育的整体框架和系统的教学方法进行深入的研究，限制了中小学音乐教育的发展。

2.教材内容的单一性

我国中小学音乐教材中的民族音乐内容相对较少，尤其是对于非主流民族音乐和各国外部音乐的介绍较为有限。这样一来，学生从小缺乏对民族音乐的了解和接触，对音乐多元性的理解和鉴赏能力也受到了一定的制约。

3.教师教学方法的单一性

在中小学音乐教育中，教师通常缺乏多元化的教学方法，主要以讲授和排练为主，并较少通过实践、合作等方式培养学生的音乐创造能力和合作意识。这种单一的教学模式无法满足学生对多样化音乐形式的需求，也限制了学生对民族音乐的兴趣与理解。

四、中小学音乐教育中民族音乐教育的解决途径

1.加强教师的专业培训

针对中小学音乐教师在民族音乐教育方面的不足，应加强对教师的专业培训，提高他们的音乐素养和教学能力。通过参加专业学会的研讨会和培训班，了解最新的研究成果和教学经验，进一步提升他们的专业水平，以更好地引导学生对民族音乐的学习与理解。

2.多元化的教学内容和方法

在中小学音乐教育中，应更加注重对民族音乐的教学。教材的编写应充分体现世界各国的音乐文化，增加对非主流民族音乐和各国外部音乐的介绍。同时，在教学方法上要更加多元化，通过实践活动、互动游戏等方式培养学生对音乐的创造性思维和鉴赏能力，激发学生对民族音乐的兴趣。

3.增加与社会的联系

中小学音乐教育应更加注重将民族音乐与学生的生活经验联系起来，开展与社会和社区的互动交流。通过组织学生参加音乐比赛、音乐会、社区文化活动等，让学生更好地感受和体验民族音乐的魅力，增强对音乐的创造性表达和情感交流的能力。

五、结论

中小学音乐教育中民族音乐教育的研究是一个复杂而庞大的系统工程，需要各方共同