小学语文-9 夜色教学设计学情分析教材分析课后反思

《夜色》教学设计【教材分析】《夜色》是一首叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来在爸爸、妈妈的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。【教学目标】1、认识“胆、敢”等12个生字和厂字旁1个偏旁；会写“色、爸、晚”3个字。2、能借助拼音，正确地朗读课文；3、了解“我”从胆小到勇敢的变化；利用文中省略号，引导学生想象，进行口头表达练习。【学情分析】作为一年级下学期的学生，在识字方面，大部分学生都能比较熟练地根据拼音读准字音，在解词方面也能通过上下文、通过情境想象了解词语的大意。在本课教学的过程中，我通过小老师教读、开火车、考一考等游戏帮助孩子加深对生字的认识，并通过游戏提高孩子的学习兴趣。本文通俗易懂，学生较易了解课文大意。【教学重点】认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、爸、晚”3个字，了解课文大意。【教学难点】通过两处省略号的想象说话，引导学生体会勇敢能收获美好。【教学过程】一、熟文导入，对比质疑出示《小小的船》同学们，你们还记得这篇课文吗？这是上学期我们学过了一首描写夜晚的儿歌，同学们都还会读吗？那我们一起读一读吧！闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（二）设问质疑可有一位小朋友，他却不这样么想，到底怎么回事呢？（三）板书课题今天，我们就一起来学习第九课《夜色》。请看老师把课题写在黑板上。【设计意图】通过一篇熟悉的课文，发现同样的夜晚，体会不同的感受，引导学生较快地走入本课。二、学写“色”字，了解题意。（一）学写“色”字。题目中的“色”字是我们今天要学写的生字。跟老师一起写在黑板上，小手举起来！“色”字口诀：短撇中线起，横长折短稍写斜，竖短弯长钩向上。（二）齐读课题。（三）理解题意。谁来说说“夜色”是什么意思？到底课文给我们介绍了怎样的夜色呢？【设计意图】随文写字，提高写字效率，利用写字口诀，帮助学生掌握书写要点。三、初读课文，感知文意（一）自读课文。请同学们打开书本44页。请你先看自读要求，再自读课文。（二）分句读文。数一数，这篇课文有几句话？那我们找4个同学读，谁来读？其他同学请你认真听，待会儿请你来评价一下他们读得怎么样？（三）生生评价。他们读得怎么样？谁来评价？（四）男女合作读文。还有没有同学也想读一读呢？那我们男女合作读，男生读篮色的句子，女生读红色的句子。【设计意图】自读、指名读、男女合作读，多种形式的朗读，给予学生读的机会，通过朗读，帮助学生理解文意。在指名读后，进行学生之间的评价，引导学生在听读的同时进行有效的思考。四、多种形式，趣识生字同学们，在我们的课文中藏着许多要我们认识的生字，我们一起来和它们认识一下吧！

（一）带拼音读词语1、借助拼音，自读词语瞧，生字朋友带着它的伙伴出来了。赶快拼一拼、读一读吧！2、小老师教读词语有没有同学全都会拼会读呢？请他来当小老师，教教我们吧！3、齐读词语同学们都会拼会读了吗？那我们一起来拼一拼、读一读吧！（二）开火车，去拼音读词语。如果没有拼音的帮助，同学们还会读了吗？那我们开开火车检查检查。小小火车哪里开？（三）生字分类这么多的生字，我们先来给它们分分类吧！左右结构左右结构的字有？2、上下结构上下结构的字有？古人喜欢比力气，力气大的人都被称为勇士，所以勇字下面有个力字；再看这个窗字，像图片中这样，开在墙壁上，又可以通风，又可以透光，就叫做窗啦。3、半包围结构剩下这最后一个字，是“原”。原字是半包围结构，头上的厂字头也是我们今天要认识的新偏旁。跟老师说：厂字头，厂字头。（四）考一考你看，生字朋友们重新排了队，准备要考考大家了呢？考考谁？（考考我）【设计意图】多种识字游戏，让学生在游戏中识字，增加识字趣味性。抓住低年级识字特点，通过生字不断的再现，加深对生字的印象，从而达到识记生字的目的。五、走进文中人物，感受美好（一）再读课文现在生字朋友们都跑到课文中去了，同学们还会读吗？那我们一起来读读吧！（二）发现人物，学写“爸”字1、同学们，课文中出现了哪些人物？（板书：我爸爸妈妈）2、学写“爸”字爸爸的“爸”字也是我们要学写的生字。先跟老师一起来看看这个字！它是什么结构？上面是个“父”字，下面是个“巴”字。写的时候要注意些什么呢？“爸”字口诀：父字在上写得扁，撇捺舒展盖下方，巴字在下写得小。（三）了解“我”——胆小1、感悟“胆小”请同学们快速浏览课文，课文中的“我”是个怎样的小孩？（胆小、怕黑）你从哪里看出来的？出示：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。2、朗读，感受胆小真是个胆小的孩子，谁能把胆小的感觉读出来？（四）了解“妈妈”同学们，看到“我”这么胆小，爸爸妈妈也着急了，他们都为我做了什么？先来说说妈妈！1、理解“讲了又讲”妈妈为我做了些什么？什么叫做“讲了又讲”？（板贴：讲了又讲）2、拓展延伸但是妈妈的故事好像没有效果，我还是一看窗外，（生说：心就乱跳）你瞧，这里有一个省略号。想一想：窗外的什么让“我”害怕？（五）了解爸爸，理解“偏要”1、理解“偏要”那爸爸呢？爸爸又为我做了什么呢？什么叫做“偏要？”（板贴：偏要）我们来演一演，老师演“我”，同学们演“爸爸”。爸爸爸爸，我们还是在家里玩吧；爸爸爸爸，我还是呆在家里看书吧；爸爸爸爸，我还是留在家里陪妈妈吧！是啊，我不去，爸爸坚持要我去，这就叫作“偏要”。跟老师一起读：偏要、偏要2、朗读体会爸爸妈妈为我做了这么多，我们一起来读一读，体会爸爸妈妈的良苦用心。

（六）了解“我”——勇敢1、发现“勇敢”在爸爸妈妈的帮助下，开头胆小的“我”有没有发生什么变化呢？（不怕黑夜、勇敢）哪里讲了“我”不怕黑夜？2、拓展延伸“我”不再害怕黑夜，我能看到小鸟在月光睡觉。你瞧，这里又有一个省略号，说明勇敢的我还看到了好多有趣的东西，想一想：“我”还看见了些什么呢？3、朗读，体会“勇敢”这么多美丽、有趣的景色，胆小的“我”能看见吗？是啊，只有变得勇敢，黑夜才不再害怕，“我”才能看到美丽、有趣的夜色。

（七）通读课文。短短的4句话，包含了这样丰富的内容，让我们再来读读这篇课文，希望同学们也能像文中的小朋友一样，做个勇敢的人，去发现去感受身边的美好！【设计意图】通过了解文中三个人物，将文章内容串联起来，引领学生把对诗歌内容的理解感悟，对人物形象的把握与对词语的理解、积累、运用和朗读的练习有机结合。同时，通过挖掘两个省略号，填补课文空白，激发学生想象，走进儿童诗的已经，走进富有创造性的对话空间。六、回顾“色”“爸”，学写新字（一）回顾“色”“爸”同学们，这节课，我们学写了“色”和“爸”两个字，你发现这两个字有什么相同的吗？又有什么不同吗？（都有一个“巴”，一个写得大些，一个写得小些。）（二）学写“晚”字“晚”，左边的日子旁表示太阳，太阳落山了，就是晚上了。1、观察发现谁来说说，写的时候要注意些什么？2、教师范写“晚”字口诀：晚字左窄右稍宽，日字在左瘦而小，口字在中写得扁，撇画穿插日下方。3、自由练写现在请你拿出书本，把这三个字描一描，写一写吧！注意你的写字姿势，……【设计意图】在写字之前引导学生主动观察，发现写字注意要点。通过写字口诀，将生硬的书写规则变得生动、易记，从而指导学生的书写。七、教师小结同学们，今天我们认识了一位勇敢的小朋友，希望同学们在生活中也能像他一样勇敢，那样你一定能发现生活中的更多美好。今天的课就上到这里，下课！

【板书设计】

9夜色

我胆小--勇敢

妈妈讲了又讲晚爸爸偏要9《夜色》学情分析

青州市职工子弟小学作为一年级下学期的学生，在识字方面，大部分学生都能比较熟练地根据拼音读准字音，在解词方面也能通过上下文、通过情境想象了解词语的大意。在本课教学的过程中，我通过小老师教读、开火车、考一考等游戏帮助孩子加深对生字的认识，并通过游戏提高孩子的学习兴趣。本文通俗易懂，学生较易了解课文大意。《夜色》效果分析青州职工子弟小学一、识字：胆敢往勇窗乱偏散原像微效果：大多数孩子11个生字都能当堂认识，并掌握了一定的识字方法。

二、写字：色，爸，晚效果：孩子都能正确书写这三个字，并写得美观大方。三、理解课文1、“我”是怎样的一个孩子？效果：我开始时是一个“怕黑、胆小”的孩子，后来在妈妈、爸爸的帮助下变成了一个“勇敢”的孩子。对“……”进行展开联想。效果：大多数孩子能展开联想，并进行说话练习。学习了这首儿歌，有什么收获？效果：要做一个勇敢的孩子，才能发现生活中的美好。9夜色教材分析

《夜色》是一首叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来在爸爸、妈妈的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。《夜色》评测练习青州市职工子弟小学识字：胆敢往勇窗乱偏散原像微

写字：色，爸，晚理解课文：夜色在作者眼中是什么样的？“我”是怎样的一个孩子？“……”所代表的内容。学习了这首儿歌，学做一个勇敢的孩子，去发现生活中的美好？《夜色》课后反思青州市职工子弟小学《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间。一、教学效果1.通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。由于使用了多媒体，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。2.多种方法朗读，体会课文不同情感。抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受，同时指导学生带着自己的感受去读课文，读出害怕的语气。对于学生创造性的朗读，我给与了充分奖励。3.引导学生进行口头语言表达练习。课文“可我一看窗外心就乱跳……”，“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”两处引导学生想象并说一说。达到了让学生根据课文信息做简单的推断，发挥联想填补空白，欣然走进儿童诗的意境，走进富有创造性的空间对话的目的。二、成功之处1.开课时利用学过的课文引入，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读，开火车读等多种形式，为学生扫清字词障碍。2.能够利用学生想象力丰富的特点，让学生在省略号处展开合理想象，说出省略号背后的内容。学生积极性较高，参与度较强，练习了口语表达能力。三、不足之处1.虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。2.课堂上要给学生提问和质疑的空间太少。3.时间把握不够好，对学生扶得多，放得少。四、改进措施1.课文是一首短小的诗歌，教学中，要引导学生在感知课文主要内容的基础上将读书思考与朗读，体会结合，激发学生带着自己的体验诵读诗歌通过多种形式的读书活动，体会出夜的美丽，体会出“我”的心情变化。2.要让学生联系实际生活经历，展开想象，深情诵读，加深理解。《夜色》课标分析青州市职工子弟小学《语文课程标准》中明确提出： 1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4、联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累、理解生词的意义。 5、能初步把握文