【语文】《大卫科波菲尔》第一课时课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

大卫•科波菲尔（节选）狄更斯第一课时

“在我所有的作品中，我最爱的是这一部。人们不难相信，对于我想象中的每个孩子，我是个溺爱的父母，从来没有人像我这样深爱着他们。不过，正如许多溺爱子女的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最溺爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》的序言中这样写道（1850年）导1、了解作者及《大卫·科波菲尔》整本书主要内容。2、梳理课文层次，熟悉课文内容。3、了解本章节出场人物及基本情节。4、认识“我”的形象及作用。学习目标

狄更斯(1812—1870)，英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实。其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。作者简介

狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处一名小职员米考伯一度在海军里做过事职业2父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱负债入狱经历312岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签童工经历…自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。《大卫·科波菲尔》的故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。作品为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷，属于19世纪批判现实主义文学范畴。，创作背景《大卫·科波菲尔》全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流。展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。批判现实主义文学，是流行于十九世纪欧洲等地区的一种文学流派。批判现实主义作家在自己的作品中，广阔而深刻、真实而生动地反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾；深入地批判了资本主义社会的精神童话，把人间的一切苦难，形象地昭示给人们。这一文学流派，在艺术上多有创见，既是写实的，又具有倾向性。其中在典型环境中再现某一阶层人的典型性格的创作方法，使作品达到了思想性与艺术性的高度统一，具有深刻的认识价值和审美价值。第一章来到人间第二章初识世事第三章生活有了变化第四章蒙羞受辱第五章遣送离家第六章相识增多第七章

第一学期第八章我的假期第九章难忘的生日第十章遭受遗弃第十一章

第十二章决计出逃

独自谋生前情回顾思1、口述全文故事情节，划分文章层次。2、“我”遇到了哪些人？3、“我”经历了哪些事？简单概括。本文共分为五个部分：序幕（第1-5段）：开端（第6-23段）：发展（第24-44段）：高潮（第45-51段）：结局（第52-54段）：本文共分为五个部分：序幕（第1-5段）：开端（第6-23段）：发展（第24-44段）：高潮（第45-51段）：结局（第52-54段）：展1、口述全文故事情节，划分文章层次。“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。米考伯先生邀请“我”做他的房客。米考伯一家被人催债，靠典当度日。米考伯一家入住监狱。“我”有了新住所，米考伯先生度过最危急的关头。展2、“我”遇到了哪些人？昆宁先生（账房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）克莉基特（女仆）霍普金斯船长（米考伯的牢友）3、“我”经历了哪些事？①“我”到格林比货行做童工；②“我”到米考伯家做房客；③“我”到狱中探望米考伯。通过“我”的所见所闻，结识米考伯夫妇，紧扣“成长”这一线索，展开情节。议1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？1、主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？自强自立。他被人遗弃后,在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬,却能够独立安排好自己的生活。积极向上。他渴望读书,想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦,为所处的地位而感到羞耻。善良宽厚。为米考伯先生的债务忧心、困境痛苦，经常帮助并去监狱看望他们。展大卫•科波菲尔（节选）狄更斯第二课时1、分析米考伯先生的人物形象特点。2、掌握作者塑造米考伯先生的手法。学习目标1、小说是如何塑造米考伯形象的？2、请概括米考伯先生是一个怎样的人？3、斯蒂芬·茨威格在《三大师传》中评论说："狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。"在描写米考伯先生时，作者主要用了哪些方法来强调人物的特征？思（1）外貌描写：他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋……也是什么都看不见的。1、小说是如何塑造米考伯形象的？展长相滑稽、穿着考究、虚荣、爱面子（2）语言描写：“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难……今天晚上我将乐于前来,以便让你知道一条最为便捷的路径。”

形象：言谈幽默、说话拿腔拿调、善良（3）动作描写：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。窘迫尴尬的生活处境突出了他是乐天派。展小结:米考伯先生是一个真挚善良、乐观向上但爱慕虚荣、讲究排场、缺乏责任心、不切实际的底层负债者形象,代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。2、请概括米考伯先生是一个怎样的人？展3、斯蒂芬·茨威格在《三大师传》中评论说："狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。"在描写米考伯先生时，作者主要用了哪些方法来强调人物的特征？①反复。比如初次亮相时，米考伯先生“装了一条颇为神气的衬衣硬领”，“拿着一根很有气派的手杖”，之后描写又反复出现此类特征，他"把下巴架在了衬衣的硬领上”“腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”。通过反复，强调了人物爱慕虚荣、喜欢装文雅的特性。②对比。比如当债主上门追债时，米考伯先生“真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来”，可是还不到半个小时，“他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”，在一悲一乐的迅速转换中，强调了人物债多不愁、乐天知命的特性。3、斯蒂芬·茨威格在《三大师传》中评论说："狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。"在描写米考伯先生时，作者主要用了哪些方法来强调人物的特征？③人物漫画法：是以简单而又夸张的手法使人物的某一特征更加明显突出，更具喜剧效果。它取自生活，却又高于生活；它不但是真实的，而且是典型的。我们可能不认识某个具体的米考伯、贝特西或希普，可能不认识某个具体的别里科夫，孔乙己，阿Q，但我们肯定认识他们所表现的那一类人。

漫画人物一般超越了人物性格特征的起点，而是在这起点的延长线上的变形、比拟、象征，特征更加明显。线条更简练，形式稚拙，既有含蓄风趣的幽默，又有夸张变形的讽刺，具有强烈的艺术美感。议1、结合作品内容，为“米考伯主义”写一个百度词条。2、为何十岁的"我"和"米考伯"夫妇会成为忘年交？3、有人认为，纵观《大卫·科波菲尔》这部作品，教材所选的章节并不是最佳选择。你同意这个观点吗？为什么？展1、结合作品内容，为“米考伯主义”写一个百度词条。米考伯先生最显著的特点是得过且过、盲目乐观、爱慕虚荣、，尤其是他乐天知命、债多不愁、喜欢讲排场的性格，使他成为世界文学中的一个典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主义”。展2、为何十岁的"我"和"米考伯"夫妇会成为忘年交？①

各自的处境都很困难，心心相惜。②“我”的正直善良，真诚热心打动了米考伯夫妇。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令借给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。③

米考伯一家待人热情、真诚，并给予了“我”充分的信任：很热情地为“我”引路，帮我记住回货行的路；以己为戒，教育“我”要收支平衡；让“我”帮忙典当餐具。展3、有人认为，纵观《大卫·科波菲尔》这部作品，教材所选的章节并不是最佳选择。你同意这个观点吗？为什么？点拨：在小说整体情节的观瞻中，我们可以更清楚课本所选择的第十一章在大卫成长中的位置：它是大卫所经受的一重磨难，也是大卫为何在磨难中能顽强生长、毅力不倒的缘由——自我的性格品质与周围人如米考伯夫妇的温情关照。这便是小说核心的人生主题。大卫在母亲再嫁后缺失家庭的温暖，在住在米考伯家中当房客的时间里，虽然因为欠债的总是找上门而缺乏安全感，但是它却在客观上弥补了一个10岁孩子心中的家庭陪伴。阅读下列材料，按照要求作文。学完《大卫•科波菲尔》，同学们对米考伯这一人物形象产生了兴趣。有人觉得，《周易》有言，“乐天知命，故不忧”，“米考伯主义”是一种顺应天意、通达人生的睿智胸怀；有人觉得，“子曰：‘人无远虑，必有近忧’”，“米考伯主义”缺乏长远的眼光和周密的考虑，很难真正快乐。对于“米考伯主义”你怎么看？请写一篇200字左右的文段。检“米考伯主义”虽然有玩世不恭，盲目乐观的一面，但对于当时紧闭心门、绝望透顶的小大卫来说却是一剂“强心针”，让大卫不由敞开了心扉。大卫和米考伯一家在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生惺惺相惜的亲情，从创作角度而言，这是狄更斯人道主义情怀的体现。作者要给善良以同情，要给苦难以阳光，要表现出生活在底层的小人物之间相知相守、相互扶持的可贵。大卫•科波菲尔（节选）狄更斯第三课时1、领略19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度。2、体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，尤其是其中的情感意味。学习目标小说叙述视角与叙述人称的关系及特点叙述人称优点缺点第一人称拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒情局限于个人所见，叙述主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称（有限视角）

增强文章的抒情性，便于感情交流强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，客观直接地展现丰富多彩的生活叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。（有限视角）（全知视角）温故1、比较文中同为第一人称的两个不同视角在表达效果上有怎样的不同？展成人视角—表达比较冷静、客观,表现出成年大卫理性睿智的特点。儿童视角—表达率真,符合小孩子内心的真实感受,表现出童年大卫在遭遇人生变故时的委屈、痛苦心理与大卫善良、对朋友毫无保留的真诚的形象。“如今”的“我”，指成年后的大卫，故事在“我”的回顾中缓缓展开。“小小年纪”的“我”，指童年时的大卫，意味着小说将以孩子的视角来感知周围的世界。两者重叠在一起，让读者既了解到成年后大卫的智慧，又真切感受到童年大卫的形象和内心情感，于发展变化中看到其“心灵成长”。①小说是作者带有自传性的作品，采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代了必要的内容。④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。本小说以