地理教学论智慧树知到课后章节答案2023年下绵阳师范学院

地理教学论智慧树知到课后章节答案2023年下绵阳师范学院绵阳师范学院

第一章测试

地理教学活动中的核心因素是

A:学生B:地理课程C:地理教师D:地理教学目标

答案:学生

下列描述正确的是

A:1919年陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想B:我国现代地理学的奠基人之一竺可桢先生1929年著《地理教学法》C:1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，推行癸卯学制D:1980教育部颁布了高等师范院校《中学地理教学法教学大纲》

答案:1919年陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想;1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，推行癸卯学制;1980教育部颁布了高等师范院校《中学地理教学法教学大纲》

我国第一部《地理教学论》是谁主编的

A:杨新B:袁书琪C:陈澄D:李家清

答案:陈澄

地理教学论的主要矛盾有

A:为什么教B:谁来教C:怎样教D:教什么E:如何学

答案:为什么教;怎样教;教什么;如何学

地理教学论的发展基础有

A:系统科学B:学习理论C:地理科学D:教育学E:教育技术学

答案:系统科学;学习理论;地理科学;教育学;教育技术学

下列不属于地理教学论的主要研究任务的是

A:研究地理课程的目的与功能B:研究地理教学的过程与方法C:地理课程标准的研发D:研究地理教师的成长与发展E:研究地理教学的内容与形式

答案:地理课程标准的研发

地理教学论研究的方法与地理教学科学研究的方法不是通用的。

A:错B:对

答案:错

地理教学目标是地理教学系统中最具实质性的因素

A:错B:对

答案:错

学生是教学系统中最活跃、最丰富多彩的要素

A:错B:对

答案:对

发展时期的地理教学论比较关注“如何学”，研究视野较为开阔，并提出了入直观性和启发性等一系列的教学原则。

A:错B:对

答案:对

第二章测试

世界第一部地理教科书是由捷克教育家夸美纽斯1650编著的《世界图解》

A:错B:对

答案:错

研究性学习中英国被称为综合学习

A:对B:错

答案:错

美国将教学策略划分为封闭式、引导式和开放式三种类型。引导式教学主要是进行探究式学习。

A:错B:对

答案:错

我国古代地理学发展的历史悠久，但古代学校中没有专门开设地理课程

A:错B:对

答案:对

我国中学地理课程发展大致经历了清末时期、民国时期、中华人民共和国成立到改革开放时期和改革开放以后四个时期。

A:对B:错

答案:错

香港地理课程的内容选取侧重了对环境议题和环境教育的探讨

A:对B:错

答案:对

2002年正式颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》首次提出了研究性学习课题

A:对B:错

答案:对

现代中学地理课程开始于

A:20世纪30年代初B:第二次世界大战之后C:第二次世界大战之前D:20世纪70年代初

答案:第二次世界大战之后

国外现代中学地理课程的改革特点有

A:地理课程目标全面，重视能力培养B:地理课程地位上升，设置类型多样C:课程内容以可持续发展为主线，以人地关系为核心D:地理课程实施中突出探究式教学E:课程组织以区域学习或专题学习为基本结构

答案:地理课程目标全面，重视能力培养;地理课程地位上升，设置类型多样;地理课程实施中突出探究式教学;课程组织以区域学习或专题学习为基本结构

下列表述错误的是

A:1996年国家教委制定了新的高中课程计划，计划规定高中地理分为必修和选修B:2002年教育部正式颁布了《全日制普通高级中学地理教学大纲》C:2001年教育部颁布了《初中地理课程标准》D:2003年教育部颁布了《普通高中地理课程标准（实验）》

答案:2001年教育部颁布了《初中地理课程标准》

第三章测试

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实（）根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

A:立德树人B:素质教育C:应试教育D:核心素养

答案:立德树人

高中阶段（修订版）的地理课程理念包括：（）

A:创新培育地理学科核心素养的学习方式B:培养学生必备的地理学科核心素养C:建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系D:构建以地理学科核心素养为主导的地理课程

答案:创新培育地理学科核心素养的学习方式;培养学生必备的地理学科核心素养;建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系;构建以地理学科核心素养为主导的地理课程

地理课程改革的目标最后以《课程标准》的教学目标呈现，以总目标和具体目标相结合，构成一个统一的整体。具体目标体现在（）几个维度。

A:知识与技能B:情感态度与价值观C:过程与方法D:能力与技巧

答案:知识与技能;情感态度与价值观;过程与方法

最新的高中阶段（修订版）的课程总目标是：通过地理核心素养的培养，从地理教育的角度落实“立德树人”的根本任务。

A:对B:错

答案:对

2001年秋实施的《全日制义务教育地理课程标准》（实验版），它是新中国成立以来（）次正式向全国颁发、实施的中学地理课程标准。

A:第一B:第四C:第三D:第二

答案:第一

初中地理课程标准由()部分组成

A:内容标准B:前言C:课程目标D:实施建议

答案:内容标准;前言;课程目标;实施建议

一般说来，一条“标准”可剖析成()

A:主体内容B:中心词C:行为动词D:前置限定

答案:主体内容;行为动词;前置限定

课标“运用中国地形图概况我国地形、地势的主要特征。”中“运用”属于

A:主体内容B:中心词C:前置限定D:行为动词

答案:前置限定

地理中考不具备“选拔”功能

A:错B:对

答案:错

开展学科教学论研究时，应关注

A:结合学生的认知特点B:遵循教育规律C:该学科发展的历史与现状D:学科教学发展的内在逻辑

答案:结合学生的认知特点;遵循教育规律;该学科发展的历史与现状;学科教学发展的内在逻辑

地理教学论是一门交叉科学，主要涉及

A:计算机科学B:地理科学C:心理学D:教育学

答案:地理科学;心理学;教育学

地理教学系统至少包括

A:学习地理的学生B:地理教学环境C:中小学各科教材D:地理教师

答案:学习地理的学生;地理教学环境;地理教师

地理课程的影响因素很多，但主要可归纳为三大方面，即

A:社会因素B:学生因素C:自然因素D:学科因素

答案:社会因素;学生因素;学科因素

地理课程分为分科地理课程与综合地理课程，其划分依据是

A:课程内容的组织形式B:课程的表现形式C:课程的实施要求D:课程的管理主体

答案:课程的表现形式

校园文化、班级活动、学校团体交往活动可以归类为

A:国家地理课程B:必修地理课程C:分科地理课程D:隐性地理课程

答案:隐性地理课程

讨论和确定地理课程与教学论的研究对象是进行地理课程与教学论研究的前提。

A:对B:错

答案:对

地理教学论是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。

A:错B:对

答案:错

地理教学论指向解决高等地理教育“教什么”及“为什么教”，“怎样教”和“如何学”之间存在的矛盾。

A:对B:错

答案:错

地理教学论的发展与教育学的发展密切相关。

A:错B:对

答案:对

国外地理课程的发展大体可以划分为

A:近代地理课程时期B:现当代地理课程时期C:远古代地理课程时期D:古代地理课程时期

答案:近代地理课程时期;现当代地理课程时期;古代地理课程时期

第四章测试

地理教材包括

A:地理图册B:地理教室C:地理教师教学用书D:地理教科书

答案:地理图册;地理教师教学用书;地理教科书

初中地理教科书应建立合理的内容结构，体现在

A:要注意区域知识组合的覆盖面B:应包括全球的所有大洲和地区C:不必拘泥于区域地理的学科体系D:有利于学生学习的内容结构体系

答案:要注意区域知识组合的覆盖面;不必拘泥于区域地理的学科体系;有利于学生学习的内容结构体系

初中地理教科书应选择联系学生实际、反映时代特征的素材，体现的理念主要是

A:构建思想性突出的地理B:学习对生活有用的地理C:学习对终身发展有用的地理D:学习实践性提出的地理

答案:学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理

学校地理教学中最重要、最基本的教材

A:地理图像和音频、视频B:地理图册C:地理课件D:地理教科书

答案:地理教科书

采用问题、情境、案例等多种思路组织教学内容，体现

A:高中新课程地理教科书呈现方式的创新B:地理教科书的育人功能的彰显C:地理数科书的框架结构的优化D:纸电互补的新型教科书系统的构建

答案:高中新课程地理教科书呈现方式的创新

高中新课标教科书适当引入地理学科最新的研究成果主要有利于

A:构建纸电互补的新型教科书系统B:彰显地理教科书的育人功能C:优化地理数科书的框架结构D:创新地理教科书的呈现方式

答案:彰显地理教科书的育人功能

初中地理教科书活动的设计要密切联系学生现实生活的经历和体验，积极拓展难度，培养学生地理思维。

A:错B:对

答案:错

初中地理教科书将有些内容设计成开放式的，不直接提供问题的结论，利于学生探究学习。

A:对B:错

答案:对

遥感图像晦涩难懂，编入初中地理教科书，不符合学生的身心特点。

A:错B:对

答案:错

初中地理教材安排一定数量的阅读内容，增加了学生学习负担，不利于组织教学内容。

A:错B:对

答案:错

教材编写一定要解决好的问题有

A:怎样编B:编什么C:谁来编D:何时编

答案:怎样编;谁来编

地理教材的编写应该

A:优化地理教材的框架结构B:构建纸电互补的新型教材系统C:彰显地理教材的育人功能D:创新地理教材的呈现方式

答案:优化地理教材的框架结构;构建纸电互补的新型教材系统;彰显地理教材的育人功能;创新地理教材的呈现方式

地理教学目标和任务、教学内容及安排要遵循

A:国家政策B:教师水平C:课程标准D:学生情况

答案:课程标准

美国地理教材的特点有

A:突出技能培养B:强调迁移应用C:基于课程标准D:重视生活经验

答案:突出技能培养;强调迁移应用;基于课程标准;重视生活经验

人教版地理教材特点

A:文图互补的形式B:联系生活的体验C:注重内容的应用D:渗透研究性学习E:创设教学的空间

答案:文图互补的形式;联系生活的体验;注重内容的应用;渗透研究性学习;创设教学的空间

我们在选取地理教材只需考虑教师的知识结构及学生的接受能力。

A:对B:错

答案:错

地理教材是学生最重要的地理学习资源

A:错B:对

答案:对

教材必须经过省级行政部门审查合格后，方能出版发行

A:对B:错

答案:错

地理课程标准代表了国家对地理学科教学的统一要求，具有法律性质

A:对B:错

答案:对

人教版高中地理教材章前语和问题的设计的依据行为主义学习理论

A:对B:错

答案:错

第五章测试

从地理教材的内部逻辑联系来看，高中地理1第二章《地球上的大气》和第三章《地球上的水》之间属于（）

A:层次关系B:并列关系C:从属关系D:因果关系

答案:并列关系

地理教材分析的一般方法包括：（）

A:整体分析B:外部分析C:局部分析D:具体分析

答案:整体分析;具体分析

下列属于高中地理教材的外部联系的有：（）

A:与实际生活的联系B:与大学地理知识的联系C:与初中地理知识的联系D:与相关学科之间的联系

答案:与实际生活的联系;与初中地理知识的联系;与相关学科之间的联系

地理教材的内部分析主要包括：（）和表述结构等方面的内容。

A:重点、难点B:知识结构C:能力构成D:情感态度与价值观

答案:重点、难点;知识结构;能力构成;情感态度与价值观

叙述性课文具有较好的互补性、灵活性、开放性、参与性。

A:对B:错

答案:错

我们教学中的教材观就是“教教材”。

A:对B:错

答案:错

地理教材运用的基本策略包括：（）

A:依据教学逻辑，梳理教材内容B:为了学生发展，拓展教材内容C:依据学生认知，删减教材内容D:根据课程标准，选择教材内容

答案:依据教学逻辑，梳理教材内容;为了学生发展，拓展教材内容;根据课程标准，选择教材内容

运用地理教材时需要处理好的关系包括

A:地理教科书与配套教材B:地理教材“一本”与“多本"C:地理教材与学生实际能力D:地理教材与地理课程标准

答案:地理教科书与配套教材;地理教材“一本”与“多本";地理教材与学生实际能力;地理教材与地理课程标准

目前，使用比较广泛的高中地理教材版本有

A:人教版B:中图版C:湘教版D:鲁教版

答案:人教版;中图版;湘教版;鲁教版

要高效发挥教材的作用，必须

A:重组教学内容与呈现方式B:用好教材所留空间C:发挥教师主观能动作用D:突出学生主体地位

答案:重组教学内容与呈现方式;用好教材所留空间;发挥教师主观能动作用;突出学生主体地位

引导学生对比不同地理景观图片来观察不同地区某一方面的地理特征，体现了野外实践的重要价值。

A:错B:对

答案:错

根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，体现教学方法需注重多样性。

A:错B:对

答案:错

我国初中地理教科书编写应注意地区适应性，因为我国在以下方面地区差异巨大

A:自然B:文化C:经济D:社会

答案:自然;文化;经济;社会

初中地理教科书编写体现发挥教科书的学法引导功能的有

A:课程的实施要求B:将有些内容设计成开放式C:设计探究式的学习活动D:课程的管理主体

答案:将有些内容设计成开放式;设计探究式的学习活动

体现初中地理教科书编写关注学生身心发展的有

A:采用一些富于启发性和趣味性的问题导入B:安插一些引人入胜、拓展知识的地理小故事C:提倡多使用地图以及剖面图、景观图等图像D:从学生身边的或熟悉的地理事物入手

答案:采用一些富于启发性和趣味性的问题导入;安插一些引人入胜、拓展知识的地理小故事;提倡多使用地图以及剖面图、景观图等图像;从学生身边的或熟悉的地理事物入手

高中地理地理教科书的框架结构应体现的特征包括

A:学科性B:开放性C:固定性D:教学性

答案:学科性;开放性;教学性

构建纸电互补的新型教科书系统，应努力做到

A:建设基于网络的数字平台B:为学生学习提供丰富多样的数字化地图、音频和视频资源C:将地理信息技术的应用作为重要内容D:采用问题、情境、案例等多种思路组织教学内容

答案:建设基于网络的数字平台;为学生学习提供丰富多样的数字化地图、音频和视频资源;将地理信息技术的应用作为重要内容

正确处理地理教材与教学的关系，应树立

A:“标准本位”的教材观B:“学生为本”的教材观C:“高考评价指挥”的教材观D:“教科书至上”的教材观

答案:“标准本位”的教材观;“学生为本”的教材观

2011版星球地图出版社七年级地理教科书活动课“太阳光直射、斜射对地面获得热量的影响”，教材编写体现

A:设计有弹性的教学内容组织B:发挥教科书的学法引导功能C:选择反映时代特征的素材D:建立合理的内容结构

答案:发挥教科书的学法引导功能

2019版新课标高中地理教科书，以给定的简单地理事象，辨识某些自然地理要素与人类活动相互作用的主要方式和结果，体现地理核心素养及其水平等级是

A:区域认知水平2B:区域认知水平1C:人地协调观水平2D:人地协调观水平1

答案:人地协调观水平2

第六章测试

按使用的信息符号来分类，属于语言符号媒体的是

A:板图板画B:印刷C:地图D:电视

答案:印刷

下列属于地理教学媒体选择的依据的有（）

A:教师特点B:教学内容C:教学的目标D:学生特点

答案:教师特点;教学内容;教学的目标;学生特点

要说明地球的运动特征，最好选用哪种媒体？（）

A:口头描述B:动画C:板图板画D:挂图

答案:动画

多样性原则要求课堂教学应尽可能多地采用一些教学媒体，那也就是说一堂课，媒体选得越多越好。

A:错B:对

答案:错

复习旧课→导入新课→讲解新课→巩固新课→检查反馈的环节属于常见教学模式中的（）

A:讨论式B:讲解-接受C:探究式D:自学-辅导

答案:讲解-接受

新课程倡导的地理教学过程模式主要有（）

A:角色扮演式B:探究式C:讨论式D:参与-活动式

答案:角色扮演式;探究式;讨论式;参与-活动式

探究式地理教学过程模式有利于引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手动脑，通过自主探究获得知识，完全不需要教师讲解。

A:错B:对

答案:错

地理教学目标划分的层次有

A:课程目标B:单元目标C:学科目标D:课时目标

答案:课程目标;单元目标;课时目标

地理课时目标制定的原则包括

A:全面性B:差异性C:系统性D:操作性

答案:全面性;差异性;系统性;操作性

曹琦教授认为讲授法包括

A:总结B:朗读C:讲述D:问答

答案:朗读;讲述

陈澄教授认为注重学生实践活动为主的方法有

A:实验法B:调查法C:案例法D:观测法E:演示法

答案:实验法;调查法;观测法

影响地理教学方法选择的因素有

A:教学内容B:课程标准C:教学目标D:学生情况E:学科特点

答案:教学内容;课程标准;教学目标;学生情况;学科特点

地理课堂导入形式可以有

A:目标导入法B:复习导入法C:时事导入法D:开门见山法

答案:目标导入法;复习导入法;时事导入法;开门见山法

课堂总结的类型可以有

A:趣味性总结B:概括性总结C:悬念性总结D:启发性总结

答案:趣味性总结;概括性总结;悬念性总结;启发性总结

地理课堂教学目标的编制过程顺序是①学情分析②框架整理③课标解读④目标描述

A:①②③④B:①③④②C:③①②④D:②①④③

答案:③①②④

地理教学过程的顺序可以是

①复习旧知，导入新课②互动探究，合作交流③学以致用，巩固新课④确定目标，有的放矢

A:②③①④B:③①②④C:①④②③D:①②③④

答案:①④②③

传统备课的主要特点是

A:动态的教案为载体B:教师为引导C:以学生为中心D:以结果性评价为准绳

答案:以结果性评价为准绳

提出问题-设计活动-收集资料-研究课题-总结评论的教学程序属于什么教学过程模式

A:探究式B:角色扮演式C:参与-讨论式D:讨论式

答案:参与-讨论式

下列描述正确的是

A:媒体的优势是相对的B:教学设施是教学媒体选择的依据之一C:教学媒体的优化选择与设计应以学生为导向D:媒体的选择应以教师和学生为中心

答案:媒体的优势是相对的;教学设施是教学媒体选择的依据之一

注重学生探究学习的方法有

A:案例教学法B:问题解决法C:讨论教学法D:发现教学法E:角色扮演法

答案:案例教学法;问题解决法;发现教学法

第七章测试

属于地理讲解中事实性知识的是（）

A:地理规律B:地名C:地理分布D:地理概念

答案:地名;地理分布

“为扫清学生学习的障碍，对学生不懂的名词术语、原理用通俗的话简要地说明，或是为了扩大学生的知识面，对一些已知的名词术语做补充说明”属于讲解中的（）

A:陈述B:解释C:分析D:描述

答案:解释

解释的技能要求教师语言丰富、生动，解释的越详细越好，越全面越好，一节课的大部分时间都可用作“解释”。

A:对B:错

答案:错

地理板书的常用类型有（）

A:纲目式板书B:表格式板书C:结构式板书D:图文式板书

答案:纲目式板书;表格式板书;结构式板书;图文式板书

要说明地形雨的形成，可以选择哪种技巧（）

A:几何略图B:曲线图C:动态画法D:表格式板书

答案:动态画法

我们在“三板”的实际操作中，最好可以先作图，再讲解。

A:对B:错

答案:错

按照问题的难易程度划分，提问包括

A:简单提问B:深度提问C:复杂提问

答案:简单提问;深度提问

按照问题的开放程度划分，提问包括

A:封闭式提问B:开放式提问C:半开放提问

答案:封闭式提问;开放式提问

课堂提问需要遵循的原则有

A:针对性B:恰当时机C:趣味性D:层次性E:启发性

答案:针对性;趣味性;层次性;启发性

回顾式承转的作用有

A:降低学习难度B:联系前后知识C:培养逻辑能力D:强化知识衔接

答案:降低学习难度;联系前后知识;培养逻辑能力;强化知识衔接

矛盾式承转的作用有

A:吸引学生的注意B:激发学生探究问题的兴趣C:调动学生的思维D:激起学生寻求答案的欲望

答案:吸引学生的注意;激发学生探究问题的兴趣;调动学生的思维;激起学生寻求答案的欲望

活动式承转的作用有

A:提高学生地理实践B:培养学生动手能力C:指导学生运用教材D:提高学生学习效率

答案:指导学生运用教材;提高学生学习效率

胡淑珍将教学技能分为

A:教学观察和评价技能B:课堂教学技能C:活动技能和教学研究技能D:课题教学设计技能E:指导学生学习技能

答案:课堂教学技能;活动技能和教学研究技能;课题教学设计技能;指导学生学习技能

地理课堂语言的构成要素有

A:地理课堂书面文字表达B:地理课堂口语表达C:地理课堂体态语言D:作业批语

答案:地理课堂书面文字表达;地理课堂口语表达;地理课堂体态语言;作业批语

下列属于地理课堂教学中体态语言的有

A:面部表情B:手势C:适当的走动D:适当的停顿E:眼神交流

答案:面部表情;手势;适当的走动;适当的停顿;眼神交流

设计地理课堂导入应注意的问题

A:艺术性B:启发性C:适应性D:目的性E:趣味性

答案:艺术性;启发性;目的性;趣味性

下列描述不属于地理教学反馈的功能的有

A:调整教学进度B:掌握学习情况C:评价学生D:优化教学媒体

答案:评价学生;优化教学媒体

课堂结束技能的作用有

A:构建知识体系B:强调重点C:了解学生学习情况D:延伸拓展

答案:构建知识体系;强调重点;了解学生学习情况;延伸拓展

计算机更有利于增强学生对地理事物的感性认识，因此，中教学中要多用

A:错B:对

答案:错

教学过程不属于CAIG的脚本设计内容

A:错B:对

答案:对

第八章测试

地理教学中对学习的评价就是卷面分数=学习结果。

A:对B:错

答案:错

属于地理学习评价的具体内容和对象的有（）

A:情感态度与价值观B:地理认知C:学习活动D:学业成绩

答案:情感态度与价值观;地理认知;学习活动;学业成绩

地理学习评价方法倡导多样化，即不同的目标领域(认知、技能、情感)要用不同的方法来评价。

A:对B:错

答案:对

对学生在地理学习过程中的成长历程和变化最好采用（）评价方法

A:档案袋法B:谈话法C:书面测验D:观察法

答案:档案袋法

地理试卷的设计首先确定测验的内容。

A:对B:错

答案:错

试卷的双向细目表一般包括()

A:难度B:分值C:考点D:能力层级

答案:难度;分值;考点;能力层级

选择题的编制技巧主要包括（）

A:干扰项不能错得太明显B:避免使用具有提示性词语C:正确答案要有一定规律性D:题干表述应力求精炼、准确、清楚

答案:干扰项不能错得太明显;避免使用具有提示性词语;题干表述应力求精炼、准确、清楚

地理试题质量的分析主要包括（）

A:区分度B:难度C:效度D:信度

答案:区分度;难度;效度;信度

通常来说，高等难度的试题区分度较大。

A:错B:对

答案:错

考试成绩分析包括：可从①平均分②标准分③标准差④得分率⑤分数段频率

A:①②③④⑤B:①②③C:①②D:①②③④

答案:①②③④⑤

第九章测试

地理实践活动是地理教学必要的延伸和补充。

A:对B:错

答案:对

在《全日制普通高中地理课程标准》中，对地理实践活动并没有提出明确的要求

A:错B:对

答案:错

地理研学旅行的实施顺序是①设计研学问题②确定研学主题③小组成员分工④设计旅行线路⑤小组汇报成果

A:②①③④⑤B:①②④③⑤C:①②③④⑤D:②①④③⑤

答案:②①③④⑤

简易测定当地经纬度时，垂直杆的影子应落在哪个方向上

A:正北B:正西C:正东D:正南

答案:正北

地理教具制作的原则包括

A:艺术性B:科学性C:系统性D:可行性

答案:艺术性;科学性;系统性;可行性

地理意识包括

A:环境意识B:人地关系C:空间意识D:全球意识E:尺度意识

答案:环境意识;空间意识;全球意识

地理实践活动的原则有

A:发展性原则B:主动性原则C:主体性原则D:整体性原则E:地方性原则

答案:发展性原则;主体性原则;整体性原则;地方性原则

IGC的主旨是

A:激发学生对地理及环境研究的主动兴趣B:培养学生的地理技能C:培养学生学科态度D:促进国家彼此间的了解

答案:激发学生对地理及环境研究的主动兴趣;培养学生的地理技能;促进国家彼此间的了解

学生通过地理研究性学习，可以

A:提高交往能力B:养成严谨求实的科学态度C:获得亲自参与地理科学研究的体验D:提高发现地理问题和解决地理问题的能力E:增强对社会的责任感

答案:提高交往能力;养成严谨求实的科学态度;获得亲自参与地理科学研究的体验;提高发现地理问题和解决地理问题的能力;增强对社会的责任感

地理研究性学习的内容可以有

A:人地关系问题B:社会领域问题C:乡土地理建设D:自然地理问题

答案:人地关系问题;社会领域问题;乡土地理建设;自然地理问题

第十章测试

影响地理学习动机形成的内因有

A:学习目标B:学习态度C:学习兴趣D:家庭引导

答案:学习目标;学习态度;学习兴趣

影响地理学习动机形成的外因有

A:自我认识B:地理教师C:家庭教育D:社会环境

答案:地理教师;家庭教育;社会环境

地理学习迁移按照影响情况可以分为

A:正迁移B:方法迁移C:知识迁移D:负迁移

答案:正迁移;负迁移

影响地理学习的智力因素包括

A:观察力B:迁移力C:思维力D:想象力E:记忆力

答案:观察力;迁移力;思维力;想象力;记忆力

学生上课第一次记住所讲知识点时就能转化成长时记忆

A:对B:错

答案:错

小明很喜欢地理教师，因此也喜欢上地理课，这是属于以下哪种学习兴趣

A:地理间接学习兴趣B:地理直接学习兴趣C:地理相关学习兴趣

答案:地理间接学习兴趣

小组合作学习效率是几种学习方式中最高的

A:对B:错

答案:错

现在倡导的地理学习方式是

A:接受学习B:探究学习C:合作学习D:自主学习

答案:探究学习;合作学习;自主学习

以问题解决为重点的学习方式是

A:合作学习B:自主学习C:探究学习D:接受学习

答案:探究学习

刺激与反应之间的关系虽然是直接的，但是存在观念和意识的中介

A:对B:错

答案:错

在做中学的依据认知主义学习理论

A:错B:对

答案:错

奥苏贝尔的认知同化学习论认为学习是主动形成认知的过程

A:错B:对

答案:错

同化是认知结构的量变，顺应是认知结构的质变

A:错B:对

答案:对

顺应有下位学习、上位学习和并列学习三种基本形式

A:对B:错

答案:错

人本主义关注学生的生活世界，追求学生的个人价值

A:对B:错

答案:对

下列不属于程序教学的原则有

A:自定步调B:小步子C:创设情景D:低错误率E:即时强化

答案:创设情景

创设情景要有

A:现实性B:科学性C:愉悦性D:有用性

答案:现实性;愉悦性;有用性

认知主义学习理论指导下的地理学习策略有

A:扩充已知，吸纳未知B:同化顺应，理解概念C:即使强化，提高效率D:总结归纳，形成结构

答案:扩充已知，吸纳未知;同化顺应，理解概念;总结归纳，形成结构

第十一章测试

地理教师在入职适应期需要完成的转变包括

A:学生向教师的转变B:知识向能力的转变C:生手向熟手的转变

答案:学生向教师的转变;知识向能力的转变

地理教师专业发展的内在途径有

A:勇于实践,不畏困难B:转变观念，尽早规划C:坚持参加校本教研D:坚持自修，深厚涵养

答案:勇于实践,不畏困难;转变观念，尽早规划;坚持自修，深厚涵养

地理教师专业发展的外在途径有

A:拓展对外交流B:争取学历提升C:勤于反思，总结提高D:积极参加在职培训

答案:拓展对外交流;争取学历提升;积极参加在职培训

地理教师的