《2、100以内两位数减两位数的口算》教学设计(安徽省市级优课)-二年级数学教案

《两位数减两位数的口算》教学设计滁州市第一小学张秀琴教学内容：苏教版小学数学二年级下册P61-62例题、试一试及想想做做教学目标：掌握口算两位数减两位数的方法，在教学口算方法时，要为学生提供主动探究的机会，在独立思考的基础上互相交流，发现并学会口算。能运用所学知识解决一些相应的实际问题。掌握口算方法获得解决问题的成功体验，提高学习数学学习的乐趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。教具准备：课件教学过程：复习旧知，铺垫新知口算。56-50=

75-40=

87-70=

95-50=56-5=

75-4=

87-7=

95-5=指名回答，让学生指出：两位数减整十数，减一位数是我们之前学习过的。今天继续学习口算。创设情境，导入新课教学例21、出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？让学生列式并板书：56—24

56—27，揭示并板书课题，这节课我们研究两位数减两位数的口算。（板书课题）2、独立思考，探索新知你能口算出56—24得数吗？在小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法，全班交流。根据学生说的板书：56-20=36，36-4=32，提问：你们能看懂吗？为什么要再减4呢？让学生回答，巩固算法。若有不同算法，学生回答，师板书：50-20=30，6-4=2，30+2=32，提问:你们能看懂吗？为什么最后要用30+2呢？学生回答可以巩固算法。补充算式答案并集体口答。3、你能口算出56—27得数吗？多让学生说一说。根据学生说的板书：56-20=36，36-7=29，提问：你能看明白吗？让学生回答。把27分成一个整十数和一个一位数，用56先减去整十数，再减去一位数。还有不同算法吗？若有不同教师可以板书。4、比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，师板书：不退位减、退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被减数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。合作交流，巩固练习完成“想想做做”第1题。电脑出示第1题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。（每组题让学生体会到前两道算式是第3道算式的计算过程。）2、先说说得数是几十多再计算。67-35=94-38=（）（）72-53=94-67=（）（）3、比较94-38=5694-67=27被减数不变，减数越小，差越大；减数越大，差越小。4、你会填吗？7()-35=（四十多）提问：要想答案是四十多，怎么填？独立思考，集体交流。括号里可以填：（5、6、7、8、9）75-35=76-35=77-35=78-35=79-35=5、7()-35=（三十多）提问：要想答案是三十多，怎么填？独立思考，集体交流。括号里可以填：（0、1、2、3、4）70-35=71-35=72-35=73-35=74-35=总结这节课你有什么收获？板书设计：两位数减两位数的口算小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？56-24=32（枚）56-27=29（枚）56-20=3656-20=3636-4=3236-7=2950-20=3056-7=496-4=249-20=2930+2=32答：小芳有32枚邮票。答：小宁有29枚邮票。教学反思：上了这节口算课，感觉学生对于口算的算理很清楚，明显感觉孩子喜欢用竖式计算的方法去计算，大部分同学都能准确地算出答案。一、温故而知新课的开始用口算题两位数减整十数和两位数减一位数，用之前的口算知识迁移到新知。二、扶放结合，注重知识形成的过程整个教学过程由扶到放，在教学新知的时候，指名展示算法，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学，在探索新