乡土课程资源开发利用的行动研究-以幼儿园科学教育为例

乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例

导言

在当今社会，科学教育的重要性越来越被人们所认可。幼儿阶段是培养孩子科学素养的重要时期，而乡土课程资源的开发与应用，对于幼儿园科学教育的有效实施起到了重要的促进作用。本文以幼儿园科学教育为例，对乡土课程资源开发利用的行动研究进行探讨和分析。

一、乡土课程资源的概念与特点

乡土课程资源，指的是教育实践中家园文化、地方风俗、生态环境、乡村产业等相关乡土元素所构成的资源。它具有以下特点：

1.丰富性：乡土课程资源丰富多样，种类繁多，涵盖了丰富的地理、历史、文化等方面的内容。

2.接地气：乡土课程资源与幼儿生活密切相关，更容易引发幼儿的兴趣与参与。

3.可持续性：乡土课程资源是永恒的，它与学生的成长环境息息相连，可以持续地为幼儿提供学习资源。

二、幼儿园科学教育与乡土课程资源的融合

幼儿园科学教育的目标是培养幼儿的观察能力、动手能力、解决问题的能力等。与此同时，乡土课程资源的开发与应用能够加深幼儿对科学概念的理解和学习兴趣，提高科学学习的效果。具体实施上，可以通过以下几个方面的融合：

1.实地探索：安排幼儿去田野、山林等乡村环境中进行观察与旅游，利用自然环境和现象培养幼儿的观察和感知能力。

2.多媒体展示：引导幼儿通过图片、视频等多媒体形式观察、认识乡土资源，并在观看之后进行讨论与总结。

3.生活实践：通过幼儿与家长一同参与乡村生活实践活动，如农作物的种植、小动物的饲养等，让幼儿亲身感受乡土资源的价值。

三、乡土课程资源开发利用的行动研究

1.研究目标

本研究的目标是探讨如何更好地开发利用乡土课程资源，提高幼儿科学学习的积极性和效果，促进乡土文化的传承。

2.研究方法

采用行动研究方法，通过自己设计和实施课程活动，观察和记录幼儿在乡土课程资源中的学习和发展情况，并进行反思和改进。

3.研究过程

a.现状调研：调查分析幼儿园科学教育中乡土课程资源的利用情况，并对存在的问题进行梳理。

b.设计课程活动：结合幼儿年龄特点和乡土资源特点，设计了一系列具有趣味性和实践性的课程活动，如采摘水果、观察小昆虫等。

c.实施课程活动：组织幼儿参与课程活动，在活动中引导幼儿观察、思考、实践，并记录他们的学习情况。

d.反思与改进：根据观察和记录的结果，反思课程活动的设计和实施，适时调整和改进，提高乡土课程资源的开发利用效果。

四、研究结果与讨论

通过行动研究的实施，发现乡土课程资源开发利用对幼儿科学学习有很大的促进作用。幼儿通过实地观察、生活实践等方式，深入了解和认识了乡土生态环境，培养了探索和解决问题的能力。此外，乡土课程资源还可以唤起幼儿对传统文化的兴趣，促进乡土文化的传承。

然而，在实际实施过程中也面临一些问题，例如教师能力水平的不足、课程活动设计的不科学等。因此，需要加强教师的乡土资源开发与利用的培训和指导，提高幼儿园教师的专业素养，在教育实践中更好地应用乡土课程资源。

结论

乡土课程资源的开发利用对于幼儿园科学教育具有重要的意义。通过行动研究的实施，我们可以更好地了解和运用乡土课程资源，提高幼儿科学学习的效果和兴趣。同时，乡土课程资源的开发与应用也是传承乡土文化的重要途径。因此，乡土课程资源的开发与利用应成为幼儿园科学教育工作中的重要内容，为幼儿的学习和成长提供更多样化、丰富化的学习资源通过本研究的行动研究实施，我们发现乡土课程资源的开发利用对幼儿园科学教育起到了重要的促进作用。幼儿通过实地观察和生活实践等方式，深入了解和认识了乡土生态环境，培养了探索和解决问题的能力。此外，乡土课程资源还可以唤起幼儿对传统文化的兴趣，促进乡土文化的传承。然而，在实际实施中我们也面临一些问题，如教师能力水平的不足和课程活动设计不科学等。因此，我们需要加强教师的乡土资源开发与利用的培训和指导，提