师爱的智慧心得体会

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“亲其师，而信其道”而“学其理”。这个道理相信大家也都知道，一个同学对一个老师的感情径直影响着这名同学对老师所任教的这门学科是否感爱好。喜爱这位老师就喜爱他的课，积极回答他所提出的问题，认识完成他布置的作业，努力提高这门学科的成果。那么到底同学喜爱怎样的老师呢？我想同学的答案肯定是，他喜爱爱他的老师。

既然师爱对同学有着那么深远的影响，那么怎样把我们的爱传递给同学呢？怎么做才能让同学真真实切的感受到老师的爱呢？这就是“施爱”的聪慧。

俗话说：“知之深，爱之切。”只有真正地了解同学，才能更好的喜爱同学。了解同学不仅仅是要了解他们的思想品德、文明行为、志向、智力、技能、性格、爱好、特长、身体等等状况，更要了解他们的精神状态，体会他们的思想和内心感受，触动他们的心灵。假如不能够方方面面深入地了解，那么就无法走入同学的内心世界，也就不能根据同学内心世界的特点去找到合适的教育途径、教育方法，那也就没有尽到老师的责任，也就不是对同学真正的爱了。

只要你有心，其实“了解同学，信任同学，真诚地对待同学”并不难做到。现在许多老师都认为自己做到了对同学的爱，但是是不是面对了每一个同学呢？

老师的爱不是偏爱，要无选择的、公正地、无例外地爱每一个同学。老师要擅长掌握自己的情感，不能对优秀的同学偏爱，对后进的同学另眼相待。老师对优秀生要严格要求，对后进生那么要予以更多的关怀。所以说，“同等关爱同学”是施爱的重要原那么。

师爱的聪慧当然并不仅仅只有了解、信任、真诚，公正这几点，值得我们讨论的内容还有许多许多，相信大家都在不断地努力之中。

师爱的聪慧心得体会2

原苏联闻名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”.冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”.师爱是同学树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的聪慧》之后，我被书中的精彩论述所折服，从而也让我重新认识了师爱。

在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关怀、爱惜同学，读了《师爱的聪慧》中的走出师爱的误区，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给同学造成损害。还记得我有一个同学叫周大志，是一个单亲同学，父母离异后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些状况，是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成果属中上游。我从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他预备了学习用品，课间与他谈天，给他一个宽松的环境，并常常鼓舞他。大志也知道我在他身上投入的爱。我非常盼望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发觉他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏伙伴，成果明显下降。

此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是我想了一个方法“冷淡他”,相当一段时间内，我不去找他，看见他，有意视而不见，只是通过别的同学去了解他的.状况。谁知我对他的立场一“冷”,他反而“热”了起来，主动跑来找我。我想：好，既然你来找我，就得听我说。()经过几番攻坚，大志究竟说出了他的心里话。由于他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就有意表现强悍，结交不良伙伴。听了他的话，我告知他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、技能，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话，大志流下了眼泪，望着我说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大的进步。

从这一次的事项中，我认识到老师在同学犯错的时候适当地惩处同学不是害同学，而是爱他们。同学需要胜利，同时也需要失败，没有失败哪能体验胜利的欢乐；同学需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能熬炼他们的自信。因此，适当的惩处是有须要的，我们的出发点是爱同学，让同学成为一个有用之才。

激励同学要敏捷，就像寒假中给每一个孩子一张奖状，在有的人眼里或许会觉得这是泛滥，第一有须要给每一个孩子奖状吗？第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢？读了书中对激励方式的阐述，我认识到当我们脑海中涌现此类问题时，已经犯了一个错误，那就是把学习成果和一技之长看成是衡量同学好坏的唯一标准，忽视了哪些与成果无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质，以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生，这部分同学对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱，在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人，不能单纯以分数为唯一标准，像对待产品一样，以正品、次品和废品给同学分类和定义，而应当相信每一个同学都有优点，都能进步。要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价同学，让每一个同学都有值得骄傲的地方。

正如书的扉首语中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应当充斥聪慧。”我们只有关注他们成长中的每一个环节，才会让师爱有科学的方向，避开进入误区。

师爱的聪慧心得体会3

通过学习《师爱的聪慧》一课的学习，不管是听专家讲座还是看书学习，其实我们好多老师往往都有一个同感，别人做过的，我们未必没有做过，但是别人为什么比我们胜利？其实缘由很简约，别人坚持下来了，而我们自己经常不能，所以说，将简约的事每天仔细做到就是不简约，将公认简单的事每天仔细做好就是不简单，所以我们除了学习别人的阅历，还要锲而不舍，由于持之以恒其实就是最大的胜利。孩子在成长中犯错是难免的，如何正确地面对犯错误的孩子？正确的立场是饶恕，详细的做法是提示。闻名教育专家郑洁也曾说过“假如孩子一生中犯一百个错误，我宁愿让孩子在学校犯下九十九个错误。”可见，老师饶恕同学，就要允许同学犯错误，饶恕同学的错误，并找准时机，援助同学改正错误。要记住：老师手中的两大武器一是宽容，二是等待。

我认为常给孩子微笑，让孩子感知爱，微笑能给同学带来亲切感。绚烂的笑容，可以赢得同学的爱戴，给同学心里留下长久的影响。当我们想激发同学的斗志，当我们想与同学进行情感沟通，不妨轻轻一展笑容，就赛过千言万语，在教育同学时，千万不要吝啬你的微笑。联系平常的工作实际，工作时肯定要讲究方式方法，在教育教学过程中，时刻把同学当小助手，一切与同学有关的事都和他们商量，尽量采用他们合理的建议；与他们共处时，时刻留意自己的表情和说话的语气，多一些笑容，多一些表扬，多一些鼓舞。多给孩子理解，建立良好师生关系。当代同学尤其渴望理解，只有真正理解被爱者的困难，愿望与要求，对同学的教育才能更加有效。

对一些我们所认为的“屡教不改”的同学。我们可能更适合去采用冷处理的方式，一如既往的关怀他，要求他，给他缓冲的时间以反思自己的言行。同时，与其家长交换对这位同学的看法和看法，以引起家长的重视，促使其深刻地反思自己的言行及对子女的负面影响，分析孩子思想形成的诸种因素，共同制定援助、解决的措施，并实时和孩子进行沟通，达到思想、情感上的全都。在处理同学的错误时，肯定要使自己心静下来，肯定不能急躁，更不要打击同学的学习积极性。

师爱的聪慧心得体会4

关于“师爱”的话题许多，经典论述也许多，人们不厌其烦地谈论着“爱”，“爱”成了老师工作中的永恒主题。

其实，对于老师而言，爱不是目的，只是手段。老师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给同学，去撬动同学进步的车轮，促进同学健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要聪慧的，师爱的聪慧在于如何去爱，如何把握爱。

一、爱生如人

爱生如人即像爱人一样爱同学。把同学当人看，而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好预备”更不是“自己晋职升迁的台阶”。同学就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，老师承载“园丁”的职能。“生长”是一种自若自发的过程，强调的是人的自然性。为此，教育需要遵循儿童的自然生长秩序，为儿童进展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的老师，那么应视同学为独立的、有尊严的人，尊敬他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给同学，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！

二、爱生如生

爱生如生即像爱同学一样爱同学。同学是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨同学的无知”，更不要埋怨“同学的犯错”。由于“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“进展”的理念，老师承载“先知先觉”的功能。“进展”着重同学主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调将来愿景的可控性。知识的无限性和人类时间尤其是同学学习时间的有限性，要求我们教育在遵循人的身心进展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。作为“先知先觉”的老师，那么应深刻理解自身承载的社会责任，视同学的“无知”为自然，正确理解“犯错也是同学成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人进展和社会进展的重要性传递给同学，教给同学学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使同学“学会学习”！

三、爱生如子

爱生如子即像爱自己的孩子一样爱同学。把同学当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“培育”的理念，老师承载“父辈”的功能。“培育”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“哺育”，全身心的投入；作为“父辈”的老师，此时的爱既有慈爱也有严苛，有娇宠更有期盼，闻名作家魏巍笔下的老师就是如此。我们要重点培育同学的独立意识、自强和自理技能。“生存”是普天之下全部父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关怀的决不是孩子的学习，而是健康。因此，我们决不要以“学习”为借口去损害孩子的“健康”，由于，那不是孩子和家长所要的，更不是社会所盼望的。老师要以爱为杠杆，严慈相济，细心呵护，把生活的技能和常识传递给同学，使他们“学会生存”。

四、爱生如友

爱生如友即像爱伙伴一样爱同学。把同学当伙伴，就不要到处时时“师道尊严”，不要“规训”同学，更不要“指令”。基于这一认识，我们需要秉持教育就是“合作”的理念，老师承载“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公正竞争。作为“合作伙伴”的老师，要通过民主协商来管理班级，要和同学建立深厚的友情；要让同学认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会同学正确认识自己，了解他人，树立人人同等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。同学要学会确定别人、尊敬别人、观赏别人；学会正确的自我调整，找到自己在集体中的位置和角色。老师要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互援助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给同学，使他们“学会共处”。

五、爱生如己

爱生如己像爱自己一样爱同学。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思索”，其妙处自不待言。把同学当自己，我们就会理解同学的“自利性”，尊敬成长中的个人意愿与主观能动性。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生成”的理念，老师那么承载“重要他人”的功能。“生成”表示儿童的成长是作为主体的人与对象性客体相互作用的结果，相信人成长过程中的偶然性和随机性。“生成”教育要求激发同学自身的成长需求，主动进展；要教会同学在纷繁繁复的世界里学会选择，选择他们自己的生活，选择他们自己的道路，选择他们自己的事业。作为“重要他人”的老师，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给同学，使他们“学会做事”！

师爱的内涵如此丰富，意义如此