第三章领悟人生真谛创造人生价值

思想道德修养与法律基础（2011年高职高专版）四川省高校思想道德修养与法律基础课教学研究会四川省高职高专思想道德修养与法律基础课教材体系向教学体系转化课题组第1页第三章领悟人生真谛创造人生价值2重点如何正确理解人生观、价值观及其关系？如何正确理解“为人民服务”是当代大学

生应该追求的高尚的人生目的？如何正确理解人生环境？难点人是什么？人生为了什么？怎样的人生更有意义？本章重点和难点第3页其实人的一生不过是光阴里借来的这么一段时光。

——于丹课堂导入第4页如果是你怎么办？

游戏上半部：如果飞机就要失事，空姐拿来了纸和笔，请你在纸上写下你想要说的话，三分钟后来收，这样即便机毁人亡，你写的东西也会保留下来,你会写什么？第5页游戏下半部：请你写下你的墓志铭。第6页天是这么蓝地是这么绿世界依然是那个等待我们成长的果园。第7页人生观人生态度人生目的人生价值本章关键命题：人生观第8页本章要解决的核心问题：

第9页核心问题一、人生观如何影响我们的生活？

教学情境一：关于人生观的问题人生有什么内容人生是什么人是什么第10页看看历史与现实人们对这些问题的回答听听同龄人的回答……1.人是什么？第11页人啊，认识你自己！

——古希腊德尔斐神庙铭文第12页残疾身躯却是辉煌人生张海迪霍金第13页再看这些高职高专的大学生们2005——2010年度大学生年度人物评选中高职高专学生风采第14页长江职业学院

熊娟

第15页江苏森林公安高专刘欢第16页荆门职业技术学院刘芳艳第17页襄樊职业技术学院朱秀建第18页浙江丽水职业技术学院

杨晓丽

第19页浙江工贸职业技术学院

郭晓敏

第20页武汉商贸职业学院

陶泽华

第21页襄樊职业技术学院

黎鹏

第22页平顶山工业职业技术学院

李彬彬

第23页湖北职业技术学院

谭之平第24页青海建筑职业技术学院

索南东智

第25页郑州电力高等专科学校

高翔

第26页广西职业技术学院

院运铁

第27页平凉医学高等专科学校

张晓

第28页广西电力职业技术学院

陆春富

第29页山东外国语职业学院

张国栋

第30页天津职业技术师范大学

昆都孜·阿力木

第31页广西建设职业技术学院

黄潇

第32页株洲职业技术学院

漆靖

第33页河源职业技术学院

林汉斌

第34页陕西电子科技职业学院

兰章霖

第35页湖南铁道职业技术学院

郭俊

第36页河南交通职业技术学院

任伟

第37页伊犁职业技术学院

杜曼

第38页日照职业技术学院

戴军颂

第39页一样的生命为何演绎出不一样的人生？必须回答人性的问题第40页

从自然人的角度来认识，即人的生物学生命或生物的人，是指属于生物分类中脊椎动物门、哺乳类、灵长目、人科、人属的有机体。人=动物？生物学家如是说第41页智者们如是说第42页

莎士比亚曾借哈姆雷特之口说：“人是一件多么了不起的作品，他们的理性多么高尚，本领多么广大，礼节和举止多么特别和令人赞美，行为多么像天使，领悟多么像上帝：这是世界美之所在，动物中之优秀者！”第43页

“人受命于天，固超然异于群生。人有父子兄弟之亲，出有君臣上下之谊；会聚相遇则有耆老长幼之施，粲然有文以相接；欢然有恩以相爱，此人之所以贵也。”

（《汉书·董仲舒传》）西汉哲学家董仲舒第44页第45页

德国哲学家费尔巴哈认为：“直接从自然界产生的人，只是纯粹自然的本质，而不是人。人是人的作品，是文化、历史的产物。”第46页

马克思揭开了人的本质之谜。他指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”

科学的人本质论第47页2.人生历程:细胞

胚胎

婴儿

成人

老人

第48页“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”孔子第49页人生目标1人生价值2人生理念3人生机遇5人生岗位7人生环境9人生心态11人生积累4人生抉择6人生艺术8人生资源10人生伴侣123.人生内容:第50页

人有自然与社会两种属性，人生的过程是自然过程与创造过程的统一，人生的内容丰富多彩……

有的我们无法选择，但人生却需要选择……这一切源于人的世界观和人生观。第51页

世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。

人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。

第52页教学情境二：我需要什么样的人生观？第53页从放牛娃说起一个现场采访乡村放牛娃的电视节目中的对话记者：“你在这儿放牛做什么？”放牛娃：“让牛长大！”记者：“那牛长大以后呢？”放牛娃：“卖钱，盖房子。”记者：“有了房子又做什么？”放牛娃：“娶媳妇，生娃。”记者：“生了娃呢？”放牛娃：“让他也来放牛呗！”第54页1.人生目的如何影响人？

每个人都是有目的的生活着的，但是不同的人生目的、不同的人生观却会带来不一样的人生。第55页人生目的决定走什么样的人生道路2009感动中国年度人物——李灵第56页人生目的决定持什么样的人生态度2010年感动中国人物——才哇第57页人生目的决定选择什么样的人生价值标准2010年感动中国人物——郭明义第58页2.我的人生目的是什么呢？

讨论与小结：第59页3.我需要什么人生态度？

人生态度，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。它制约着一个人对人生矛盾和问题的认识与把握，又影响着一个人的精神状态和人生走向。

第60页你的人生因态度的差异而不同“我们这一代最伟大的发现是，人类可以经由改变心态而改变自己的生命。”小游戏：态度（）能力（）第61页人生加减法

20岁的人，失去了童年；30岁的人，失去了浪漫；40岁的人，失去了青春；50岁的人，失去了理想；60岁的人，失去了健康；70岁的人，失去了盼头。

20岁的人，拥有青春；30岁的人，拥有才干；40岁的人，拥有成熟；50岁的人，拥有经验；60岁的人，拥有轻松；70岁的人，拥有悟彻。第62页夕阳无限好只是近黄昏莫道桑榆晚，为霞尚满天

胡达·克鲁斯：7095分享第63页4.大学生需要确立的人生态度务实进取乐观认真态度第64页分享以2005—2010大学生年度人物高职高专候选人为例分析其人生观的主要内容第65页核心问题二、如何实现人生价值？教学情境一：天生我材必有用，我的用在哪里？第66页

人们关于什么是人生价值、怎样评判人生价值、如何创造人生价值等问题的根本观点。

1.人生价值的内涵第67页

（1）人生价值的类型个人生命价值生存自我价值个人生命发展价值发展自我价值自我价值自己满足自己需要的关系。第68页

个体的人生实践满足社会和他人需要的关系。是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。社会价值第69页人生自我价值的实现构成了个人为社会创造更大价值的前提。人生的社会价值是实现自我价值的基础。自我价值与社会价值内在统一自我价值社会价值基础前提第70页考考你：

在南太平洋的某一个小岛上，有10个临时来探险旅游的居民：一个42岁的单身汉--是个细菌学家；一个32岁的未婚女歌星；一个法官；一个同性恋的医生；一个美国副总统；还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；此外还有一个38岁的寡妇，她独自抚养3个不到7岁的孩子；最后还有一个离婚父亲，他的妻子跟人私奔了，留下一对10岁的孪生子。当日晚上该地区将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底。当时在岛上只有一架可以乘载4个人的直升飞机，别无其他交通工具和出路。请你抉择4个逃生者。

每个人都有自己的选择标准，它最终取决于人生价值的评判标准。第71页

每个人都是有价值的，但是价值有大小；人们对生命意义与价值是会有评价标准的；评价标准是多元的，比如：人道原则、有用没用，用处大小等。

但是有没有一些标准是大家都认同的呢？（2）人生价值的判断标准第72页以门第、地位、权力、金钱衡量人生价值以知识、技术和能力来衡量一个人的价值（必须用之于社会）以生命的长短来衡量人生的价值（一生碌碌无为，生命之火不曾燃烧）

一些错误的尺度：第73页人生价值的实质：个人对社会的贡献杂交水稻之父袁隆平第74页我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺，尽己所能，不计报酬，帮助他人，服务社会，践行志愿精神，传播先进文化，为建设团结互助，平等友爱，共同前进的美好社会贡献力量。第75页

是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。

（3）人生价值评判的根本尺度第76页

（4）人生价值评价的基本尺度

人生价值评价的标准：是劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献。第77页尺度人生价值与人的社会地位并无直接的联系，无论你做何工作，只要勤于奉献，就会被社会所承认。2010感动中国特别奖K165次列车乘务组第78页第79页本部分由学生讲解。教学情境二：企业也有人生价值观吗？实践活动第80页1.高职高专学生成长成才故事分享2.行业发展环境与前景3.追寻职业榜样，创造价值人生教学情境三、实现人生价值如何在职业生活中实现人生价值？第81页人人皆可成才，人人都为人才第82页高职高专学子如何“正确定位”、“勤奋学习”、“自主创新”等多方面做了形象而生动的讲解，并提出了高职学子应该具备的三个核心能力，即有韧性、有目标、有行动。同时，就如何在大学中学习和锻炼自己，如何规划大学生活为同学们提出了明确的目标和建议。当前中国并不缺大学生，缺的是实用型大学生，成为面向建设、管理、服务第一线需要的高技能人才作为在高职高专学习的最高目标。第83页实现人生价值，从人生定位开始我是谁？我能做什么？客观评估自己每个人都有自己的位置高职高专学生与社会实践相结合的道路第84页交流你的职业榜样是谁？第85页核心问题三、如何处理人生的重要关系?人生的四个重要环境自我身心关系个人与他人关系个人与社会关系人与自然关系第86页教学情境一:协调自我身心关系1.什么是协调的自我身心关系？

2.高职高专学生普遍存在的自我身心不

协调问题；

3.如何协调？第87页身：指人体的生理组织以及身体的机能；心：指人的心理或称精神活动，包括知、情、意。身心关系：身是心的物质基础，心为身的精神机能，二者相互作用和相互影响。1.协调的自我身心关系：健康第88页1.精力充沛；6.体重适当，体位协调2.处世乐观；7.眼睛明亮3.善于休息；8.牙齿整洁；4.应变力强；9.头发有光泽；5.能抵抗一般疾病；10.皮肤有弹性世界卫生组织提出的健康标准: