生态系统的组成

生态系统的基本组成及相互关系教学任务简介：教学对象分析：学生对这一内容比较感兴趣，在知识点上也具有一定的基础，以学过的相关知识，如：光合作用、呼吸作用、能量的转化等等，在本堂课中都有应用。教学任务分析：《生态系统的组成及相互关系》一课的主要教学任务是：通过观察森林生态系统及池塘生态系统的示意图，认识并巩固生态系统的组成成分及其作用。通过认识食物链及食物网并将其进行比较，了解其各自的特点及相互关系。通过了解生物成分之间以及生物与环境间的关系，理解生态系统是一个复杂的、统一的整体，从而认识到环境保护的重要性，懂得养成保护环境行为习惯的意义。在这节课中，从能量角度讨论生物成分之间的关系是一难点，需学生运用已学的光合作用、呼吸作用及能量的转化形式等方面的知识教学目标：1、 通过观察森林生态系统及池塘生态系统的示意图，认识生态系统的组成成分及其作用。2、 认识食物链及食物网，通过比较，了解其各自的特点及相互关系，理解生态系统的复杂性。3、 通过引导学生应用已学的知识讨论生物成分之间的关系，了解生物与环境间的关系，理解生态系统是一个统一的整体。重点：1、 认识生态系统的组成成分及其作用。2、 理解生态系统是一个统一的复杂的整体。难点：从能量的角度讨论生物成分之间的关系。教学设计思路：教学对策：基本思路：本节课主要采用引导观察、不同层面的相互讨论、新旧知识有机结合的教学方法，借助示意图、图表、多媒体等教学手段，逐步引导学生理解生态系统是一个复杂的、统一的整体，有效突破教学难点，完成教学任务。要突破的重点是：1、 通过观察森林生态系统及池塘生态系统的示意图，认识生态系统的组成成分。2、 通过了解生态系统各组成成分间的相互关系，理解生态系统是一个统一的整体。方法是：在认识生态系统的组成这一活动中，我先引导学生观察森林生态系统示意图，独立思考、记录，找出组成成分并了解其作用，并引导学生运用概念对池塘生态系统进行判断，在此基础上引导学生从能量角度讨论生产者、消费者、分解者之间的关系，得出能量单向流动并递减的结论。在讨论生产者与消费者之间的关系----食物链与食物网时，因为学生对食物链与食物网比较熟悉，有一定的知识基础，所以我设计了“食物链与食物网”这一生生互动、师生互动活动，促使学生积极思考，理解生态系统是一个复杂的整体，从而实现知识的主动建构。本设计重视新旧知识的有机结合，重视对学生观察能力、记录能力、解决问题的能力的培养，促进师生间、生生间的相互交流。要突破的难点：从能量角度讨论生物成分之间的关系。在认识生态系统的组成成分时，教师直接指出能量的流动；在讨论生物成分之间的关系时，教师提供提示，在讨论食物链与食物网时，再次复习能量的流动。教学流程:活动设计：

活动1:认识生态系统的组成活动目标：观察森林生态系统示意图，找出各个组成成分并思考其各自的作用。最后归纳出生态系统的组成。学生活动教师指导要点a） 观察书本上森林生态系统示意图。b） 找出各个组成成分，及时做好记录。思考各成分的名称的由来。c） 归纳出生态系统的基本组成。引导学生掌握各成分名称的由来，为以下活动打下基础。活动2：生态系统各组成成分之间的关系。活动目标：通过寻找池塘生态系统中的生产者、消费者、分解者及非生物成分，对生态系统的组成成分作进一步的巩固。通过对生产者、消费者、分解者之间关系的讨论，理解各成分之间的相互作用及密切关系。学生活动教师指导要点1、 观察池塘生态系统示意图，找出生产者、消费者、分解者及非生物成分。2、 讨论生产者、消费者、分解者之间的关系。引导学生联系各成分的概念来判断。引导学生从物质、能量的角度讨论。活动3： 食物链及食物网。（小组讨论、师生互动）活动目标：认识食物链及食物网，通过对食物链与食物网的比较，了解其各自的特点及相互关系。通过对食物链或食物网内相互关系的分析，理解捕食程序暗指吃与被吃并进一步理解生态系统的复杂性。学生活动教师指导要点观察图片，小组讨论：提供思考题，引导学生正确认识1、怎样形成一条食物链？食物链的组成及特点。2、数一数：图中共有几条食物链？请逐一写出，并找一引导学生通过对食物网的了解，找这些食物链的共同点，思考食物链的特点以及每条理解生态系统是一个复杂的整食物链反映的是这些相关生物之间怎样的一种关体。

系？3、知道食物网与食物链的概念。活动4： 讨论生物与环境之间的关系。活动目标：通过对气候条件、植物量、蚂蚱数量图表的分析，理解生态系统是一个统一的整体，其各组成成分是相互作用的。学生活动教师指导要点1、 阅读图表，及时记录。2、 找出气候条件、植物量、蚂蚱数量之间的关系。3、 全班交流。1、 在学生阅读图表前要加以说明图表的横向、纵向分别表示什么。2、 全班讨论交流时及时引导学生理解生态系统是一个统一的整体。教学过程:教学内容学生活动教师活动设计意图导入思考、回答。设问：考考同学们对生态系统了解多少？设问可了解学生对生态系统知道多少，也可引起学生的学习兴趣及进步的思考。认识生态系统的组成1、 观察森林生态系统示意图，找一找其中有些什么生物以及非生物？她们各在生态系统中起什么作用？为什么？2、 归纳生态系统的组成。引导学生掌握各成分名称的由来，同时引导学生理解能量在生产者、消费者之间的流动，为以下的活动打下基础。引导学生观察、记录、思考。生态系统合组成部分的相互关系1、 观察池塘生态系统，找出谁是生产者、消费者、分解者以及非生物成分。2、 讨论生产者、消费者、分解者之间的关系。学生回答时引导学生用完整的语句表达。组织学生讨论时提供提示，引导学生从物质以及能量的角度进行讨论。应用概念进行判断，进一步加以巩固所学的知识。进一步理解生态系统各成分之间的关系。生态系统是一个复观察图片，小组讨论：1、 怎样形成一条食物链？2、 数一数：图中共有几条食物1、 小组讨论时提供思考的问题。2、 学生回答时引导学生用完整的语句表达。帮助学生正确认识食物链与食物网。引导学生理解生物体进行生命活动所需的

杂的整体链？请逐一写出，并找一找这些食物链的共同点，思考食物链的特点以及每条食物链反映的是这些相关生物之间怎样的一种关系？3、理解生物体进行生命活动所需的能量主要是通过食物链与食物网进行流动的。3、引导学生找出所学知识间的联系。能量主要是通过食物链与食物网进行流动。通过对食物网的复杂性的认识，理解生态系统是一个复杂的整体。生物与环境的关系1、 阅读图表，及时记录。2、 找出气候条件、植物量、蚂蚱数量之间的关系。3、 全班交流。