2023年幼儿园小班教育教学反思笔记(模板8篇)

第页共页2023年幼儿园小班教育教学反思笔记(模板8篇)幼儿园小班教育教学反思笔记篇一今天的数学活动是“找出数字的好朋友”，很多小朋友一下子就说出了黑板上的数字的好朋友，即少一和多一的数字。但是一向被爸爸妈妈捧在天上的朵朵却连着说错了两个，我请她坐下来再好好想想，待会儿再请她来找别的数字的朋友，转而请了别的小朋友。没一会儿，坐在莉莉边上的小朋友大声喊道：“老师，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸妈妈宠着，很少受到挫折，因此一小点的挫折就让她感觉自己很受伤很委屈，难受地哭了起来。莉莉没有找到数字的好朋友已经是一个既定的事实，单纯的鼓励她“其实你很棒的”这样的话就显得苍白无力了。正所谓从哪儿跌倒就从哪儿爬起来，我就要用幽默的语言帮助其从她跌倒的地方爬起来。案例实录：老师：“呀，你们听。数字宝宝8正在哭呢!呜…呜”幼儿：“老师，哪儿有哭声呀?”老师：“你再仔细听，呜…呜，听见了吧!”幼儿：“老师，好似真的有哭声呢，我也听见了。”幼儿：“我好似也听到了呢，真的有，它在哭。”孩子们被我说的像真的一样的描绘给感染了，感觉自己真的听到了数字8的哭声。此时莉莉已经进入到我说的情景中，但是没有很积极的融入，仍然在旁观。老师：“我来问问它，为什么哭呀?”“哦，原来是没有好朋友了，它觉得很孤单。它还说，莉莉是她的小主人，她一定能帮它找到好朋友的。”莉莉：“老师，对，我是8的小主人，我可以的帮它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉显得很冲动，也很自豪。老师：“你们听，数字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉帮它找到了好朋友，它不孤单了，可以和朋友一起玩儿了。它叫我谢谢莉莉呢。”分析^p：假如在莉莉受挫时老师置之不理，任由其宣泄自己的不良情绪，莉莉就有可能因为这次受挫而开场对自己的才能产生疑心，变得不自信，对科学活动的积极性也会减弱。而老师用幽默幽默的态度设置情景，巧妙地帮助莉莉搬掉这块绊倒自己的石头，让她从自己跌倒的地方站起来，重新回复自信。幼儿园小班教育教学反思笔记篇二我们幼儿园座落在美丽的玉渊潭公园内，有着得天独厚的资优势，每到秋季降临，各种花草树木的种子、果实、叶子随处可见，光园内就有石榴树、松树、柿子树等多种植物。这些都是孩子们操作的好材料，结合课程组推荐的《培养儿童好奇心—89个科学活动》一书，我开展了《落叶》这一科学活动。通过这次活动的理论，让我更深层次的理解了幼儿园科学教育应该是一种怎样的启蒙教育。一、活动的内容来于生活，来于兴趣从幼儿周围生活中取材，给幼儿提供符合生活实际的真实材料幼儿一定很投入。所以我以落叶为材料，开展了一次有关落叶的科学活动。因为园内植物很多，落叶随处可见，户外活动时间，孩子们总是被地上的落叶吸引，常常有孩子捡来颜色鲜艳的叶子送给我，班里的桌椅下，孩子们的口袋里也时常出现落叶的身影，它们都是孩子们偷偷带回来的，孩子们对落叶有着浓重的兴趣。活动准备阶段我与家长链接，请家长和幼儿一起在公园里、家周围、来园的路上，搜集落叶，种类尽量多一些，然后把搜集到的落叶带到幼儿园投放到科学角。这样材料得到了丰富。搜集也是幼儿学习的一个过程，使幼儿对落叶有了初步的认知。二、创设宽松的气氛，将幼儿摆在主体的位置，引发幼儿主动探究活动开场了，孩子们来到公园里捡各种落叶。面对草地上厚厚的落叶，他们兴奋无比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落叶的松软，他们用自己的方法观察、探究着大自然的丰富多姿。也搜集了大量落叶。面对我们一起搜集的落叶，大家开场了观察、讨论，以往我会把每一个环节说什么话，提什么问题等等考虑的特别细致，可如今通过对《培养儿童好奇心—89个科学活动》一书的学习，我会考虑出大致几个环节，几个问题，每一个环节详细要做什么，要看孩子们的反响，灵敏应对，要让孩子动手做，动脑想，动嘴说，鼓励幼儿说一说自己的发现，减少一直是老师牵着孩子走的现象。如今孩子们使用自己找来的材料进展探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。而此刻作为老师要做的是观察他们的行为，聆听他们的想法，跟随他们的思路，适时的抛出引导他们的问题。效果是令人满意的，在自由宽松的气氛中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知毫无保存的表达出来，孩子们发现了落叶形状、大小、颜色的不同并能根据这些特征进展分类。三、做幼儿的帮助者，根据实际随机调整教育方案和孩子们一起到公园捡落叶，可当孩子们面对草地上那厚厚的，松软的落叶时，他们都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘记了自己来的目的，他们此刻感兴趣的不是捡落叶。我赶快变换教学形式，给他们充分的时间，让他们尽情的感受满地的落叶，把捡落叶推延，结果收到了事半功倍的效果。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，试探他们能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身开展的需要。所以，我们老师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。四、容许“儿童的科学”中包含不科学的成分，保护幼儿绝妙的想法在活动中，孩子们讨论到了“树叶为什么从树上落下来”，有的孩子说，是被风爷爷吹下来的，有的孩子说，小树叶太顽皮了，它们想跑去别的地方玩。很显然它们的理解是不科学的，他们不知道树叶落下来的真正原因。我们应允许幼儿去想象，猜想落叶的机密，这样也许会导致幼儿一些“错误”认识，但是它作为幼儿对未知世界的一种探究要有意义得多。我们应容许“儿童的科学”中包含某些不那么科学的成分，即泛灵论，实在论，人为论等思想。帮助幼儿产生绝妙的想法并对拥有这些想法充满信心，具有证据。这不正是我们的科学教育所期待的吗?在这次活动中，通过科学启智的理念，我比以往进步了很多，孩子们不单单在落叶的活动中认识了落叶的大小、颜色、形状，更重要的是通过这个活动，孩子们认识到了大自然的多姿多彩，激发了幼儿探究大自然的欲望。我也发现了一些问题，活动的过程中我总是担忧“我不讲，他们会知道吗?”，“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。对自己角色作用把握的还不是很好，还不是非常放的开。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，老师根据幼儿探究的需要灵敏的提供有针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。最后，非常荣幸可以参加本次课题，感谢课题组的培训，感谢我们园领导的大力支持，“科学启智”这条道路，我会坚持走下去!走好!幼儿园小班教育教学反思笔记篇三主题教学反思《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、施行及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整，对如何进展幼儿老师问题意识的建构做了一点尝试。一、疑惑在备课的过程中，我发现教材中的备课建议是让所有的小朋友一起制作一个“糖果”。虽然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考虑到我们托班的小朋友人比拟小而且大多数小朋友都特别活泼，假如共同制作一个糖果的话，可能场面会比拟混乱，对于我这个年轻老师来说，教学活动过程中掌控起来会比拟困难;另外，托班的幼儿的合作意识还不是很强烈，让所有的小朋友一起制作能达成合作的效果吗?;第三，班里有些孩子比拟内向，有个别孩子又有点特殊，他们在全班总发动的过程中会被无意地忽略吗?这是疑惑之一。疑惑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课建议是让小朋友用颜料涂画来装饰。通过平时美术活动中对幼儿表现的观察，我发现幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过屡次这样的活动，没有新意、缺乏兴趣。怎样才能更有趣一些呢?针对以上两点疑惑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。二、理论有趣的教学内容和有效的教学方法都是在不断的理论、失败、总结、再理论的过程中渐渐产生的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进展了第二次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个漂亮的宏大的“糖果妈妈”，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：谢谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢?这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许许多多的宝宝，老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们，怎么办呢?这样马上就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣。装饰糖果宝宝的环节，我一直在考虑一个有趣方法来吸引孩子们的注意，引起他们的兴趣。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感兴趣，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢?这样也许更有意思。于是我每个小朋友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!就像在备课时所料想的，活动中孩子们兴趣浓重，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手才能的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓重;有的孩子那么动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料，继续制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能继续投入到自己的工作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来，到游戏时间我们一起来完成最后的变魔术环节。区域活动是教学活动的延伸，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热情没有因为活动的完毕而褪减，因此，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最后一个“穿衣服”的环节。这样既给老师的观察提供了方便，同时也能及时地给予孩子必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏，在区域内提供了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果，孩子们都非常喜欢。三、反思在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候应该想到，但又不一定全都能想到的，这就要求我们不断进步观察才能、改动生成活动环节的才能。在日常工作中，我们不仅应该专注于“如何做”，还应该认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每一阶段都对自己的反思进展整理，这样会有助于我们归纳总结教学经历，帮助我们更快地实现专业成长。常规教育的反思不难发现，现有的讨论一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的积极意义。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的开展，却值得幼儿老师深思。要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;体育游戏开场之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖____小朋友，在活动中听指挥、不乱跑;也经常会批评____小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心安康开展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。假如我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的开展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和才能。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，假如我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢?同时孩子正处于生长发育时期，其身心安康的开展是需要一个积极向上的环境，而有的老师在日常生活中如发现幼儿有违背常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心开展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使老师的工作重心开场倾斜。一个幼儿违背了常规，老师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进展活动;在进展活动区活动中，玩具没拾掇好，老师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规确实有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他(她)对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“假如这样老师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应该是老师会批评吗?假如孩子们没有老师的批评就可以做任意的一件事吗?这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。假如老师只一味地用自己是“老师”这一角色的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子形成一切听从别人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。幼儿园小班教育教学反思笔记篇四孩子们在活动中的情绪、言谈、举止均可看出，本次活动我觉得是比拟成功的，预期的目的也较顺利地到达了。在整个活动中，孩子们通过听、看、想、说、议、学、练等多种方式参与活动，主动积极性很高，不知不觉中就知道了怎样报警以及理解了在火灾发生时一些简单的自救方法。根据中班孩子们好奇的特点，我运用皮亚杰的认知开展理论，在第一个环节中，我采用直观教学法，让孩子么们带着问题去听，去看，接着进展讨论，还不忘进展思想教育：不能随意玩火、以免发生火灾。接下来是让孩子们学习如何报火警以及逃生的忠言环节，我鼓励孩子们大胆想方法，表达自己的想法，以“着火了怎么办”为主线，引导孩子带着问题去考虑。开场时，孩子们获得经历是零碎的，再通过老师加以分析^p、引导小姐，个体经历就演变成了集体的、有价值的完好经历了。在第三个环节中，我采用了游戏体验法，在设置模拟火灾现场的气氛中学习简单自救，进展消防演习。让孩子们全身心地投入到游戏的气氛中，以游戏的方式对知识进一步稳固和深化。心理学家曾指出：“但凡人们积极参与体验的活动，人的记忆效果就会明显进步。”因此，我也相信，本次活动将会给所有的孩子们甚至是在座的各位评委们都会留下深化的印象。综上所述，作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，我还努力做到了有效的师生互动和生生互动。从本次活动中，我也受到了一些启发：今后，我们应多站在孩子们的角度，为他们设计一些更有价值的活动，以游戏的方式，让他们在玩乐中获得知识的体验，如防雷、防电、防地震、防煤气中毒等，让孩子们受益终身。缺乏的地方：与配班老师没配合好，也可以说是准备不充分吧。因为我当时没考虑到星期一上午最后一节课是晚班老师的课，预约好的陈老师只好被临时拉上场的杨老师代替，杨老师不理解我的课，所以在“火灾”模拟现场准备时出了些小过失，在无形之中也影响了课堂气氛。幼儿园小班教育教学反思笔记篇五秋天的水果，这个活动进展完后，破绽及缺乏之处颇多，我从以下几方面做一下反思，以待在以后的工作教学中获得更大的进步。1、准备缺乏。在讲课之前就应该做到熟记教案并且做到备学生，并且在讲课之前就应该预设到教学中的每个环节出现的问题，怎样对待。2、注重表皮，无本质。本节教学目的应该让幼儿更深层次的去认识一到两种水果，通过一种水果深化到对其它水果的认识。可以认识水果的"果皮、果核、果肉。"3、老师对待课堂的突发情节不能灵机对待。像"幼儿到超市一个挤一个的拿水果，有个别幼儿拿起后还咬了一口水果"对待这种突发环节，老师不知所措，这时完全可以引导孩子，到超市选水果应该是有规那么的，可以让孩子们说说应该怎样做，而不是一味的抱怨与训斥。4、缺少适当评价。我在活动中缺少教育机制，教育评价语言匮乏。像"你太棒了、你的手真乖巧、你真不错。"评价语言单一。在活动中对于幼儿的每一次答复和表现没有即使给予评价。在每个环节完成后没有即使给予小结，尤其是作品完成后没有给予总结性评价。《纲要》中指导老师评价应自然伴随整个教育过程中，让幼儿时时获得成功体验。5、问题提出注意有效性。问题的提出总有指示性属于无效提问。像"你喜欢吗?你感觉漂亮吗?"活动过程中问题的提出对于幼儿来说缺乏有效性，活动中让幼儿带着问题进展理论性观察与考虑，明确参与目的，这样活动有针对性，结果才会更有效。6、上课下课毫无界限，应该做到有紧有松。以上几点不仅是在公开课活动后进展反思，更应该在日常教学活动中多注意多积累多学习，从而进步自己的教学质量。幼儿园小班教育教学反思笔记篇六在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着拾掇东西。“小姐，你要美发吗?”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“____小姐，你要美发吗?”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理睬。突然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中活，转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”“听张老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。一场顾客与美发师之间的自由交谈开场了。美发师：“你得低下头，把头发低下来。”顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗?这样不舒适。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比拟专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。翻开假水笼头冲了冲、吹头。美发师：“你想做什么发型?”“你看我做什么好，就做什么吧!”我装做很随意的样子。美发师：“你会唱《青藏高原》吗?”“不会”我如实答复。“你唱歌不行!”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗?”，“不知道。”我索性装糊涂到底。“你怎么什么都不知道呢?是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。”“好吧!”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深化了。“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。案例分析^p：《纲要》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。老师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的气氛。案例中，很好的反映出老师的这仪观点：当小女孩菁菁直呼其名，请她理发时，老师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，老师始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。其次，老师要准确定位自己，做平等中的首席。《纲要》告诉我们“老师要做一个引导者、合作者、支持者……”诚然是要老师准确定位角色。案例中小女孩要与老师玩“美发厅”的区域游戏，老师“放下手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的老师。在“美发师”工作的过程中老师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到开展。最妙的是老师的隐性引导。在此时老师做个“一问三不知”的“无知人”：“装得很随意”;“索性装糊涂到底”，正是老师的这种看似不导的引导方式增强了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”;“越发得意”，体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”;“用几张椅子拼了张洗头躺椅”;“比拟专业”;“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分表达了孩子的自主性积极老师的主导地位。幼儿园小班教育教学反思笔记篇七当园部把《有趣的玩》交给我们中班作为园本主题进展主题施行研究时，我们觉得根本就无从下手，范围太大了，如何开展主题活动研究?以什么为主线来施行呢?经中1班和我班的四个老师共同商量，我们决定：中1、中2先施行主题分支："好玩的纸"，之后再分别施行其它几个分支小主题："有趣的绳"、"好玩的自然物"，以整合成大主题《有趣的玩》。我觉得在这次主题中，虽然老师以预设的课程内容为主，但是我们还是捕捉到了孩子活动中的一个个精彩片段。欣赏幼儿，放大幼儿每一个小的发现(孩子们的尽情表现)一次晨间搭积木活动中，轩轩用纽扣积木做了一个长短相等的十字形陀螺，放在地上飞快地转动着，而后，他又告诉我他还能进展组装呢!我很感兴趣，问他怎么装，他立即找了个长一点的，换下了其中一块，这样十字型的陀螺就变得长短不一了，我问他："这两个陀螺转得一样快吗?"他立即告诉我："不一样长的转起来不平衡，一会儿就停了。"小炎用积木拼了一个长方形的陀螺，中间放一个积木表示轴;芊芊、小叶合作拼搭了一个大型的圆形陀螺，他们合作得很成功;而飞飞也兴奋地告诉我他在玩陀螺中发现的机密。他的陀螺一共有六种玩法，我很奇怪也很感兴趣，立即让他示范一下。他的演示让我大开眼界，他在转陀螺之前有六种转的方法和握陀螺的不同位置，导致了不同的结果。在我表扬他时，他告诉我小雨还会用弹的方法玩陀螺，只见他纯熟地用两手做了个非常漂亮的动作，随即立即弹了出去，真实精彩。于是完毕时我引导大家一起分享他们的经历，让大家一起寻找更多的玩法、发现更多的机密。在活动中，老师要及时捕捉孩子们在探究中的发现，孩子们独特的表现，及时放大孩子们的闪光点，通过集体分享，互相启发，把每一个人的研究所地化为集体的财富，又使每个人从集体财富中汲取营养。创造想象，充分发挥(纸的巧夺天工)在孩子的生活范围中，各种各样的纸到处存在，孩子对纸的熟悉程度不逊于我们成人。在孩子眼中，纸可以折出富有动态的飞机，纸可以染出色彩缤纷的画，纸可以带给他们的知识……在孩子的思维领域中，"纸是从哪里来的?""纸的创造者是谁?""纸都可以用来写字吗?"一连串的问题如同潮水般在孩子心中翻滚。带着这些疑问，我们分工查询了一些有关纸的资料，孩子们的参与，家长的配合，老师的关注，使孩子的兴趣更加进步，激起了一个"玩纸"的高潮。特别另我冲动不已的是，在孩子们玩纸时，他们可以把简单的报纸想象成各种物体，在特别的情境中可以用来解决问题;他们还能把报纸演绎成琳琅满目的物品，真的是巧夺天工，纸的造诣发挥得淋漓尽致。瞧!每个孩子都沉浸在"纸玩"的世界中。你看，诗雨把报纸作成了一把伞，扬晟把报纸变成了一架新型飞机，王越把报纸变成了一把扇子，思含把报纸变成了一条裙子……当玩游戏，孩子正玩得兴奋时，"下雨了，怎么办呢?"老师的一句突发性的语变，引起了孩子们的恐慌。"怎么办?"有的孩子惊叫起来，不过在这之后，更多的孩子想出了各种方法。有的孩子想到了避雨，有的孩子想到了叫妈妈来接，有的孩子那么想到摘片大叶子当成伞，孩子们的想法得到了大家的肯定，但如何在最短的时间内解决问题呢?孩子们的思维一下子活泼起来，"把报纸当成伞不就行了吗!"佳航突然大声地对我们说。"哇，你太聪明了，想到了这么好的方法。"孩子们对佳航的独到想法纷纷赞成。于是，一顶顶报纸伞随即生成。玩累了，孩子们受前期经历的影响，居然都把报纸当成地毯，一张张小地毯渐渐延伸变成一张超大型的大地毯，孩子们躺在"大地毯"上休息，甭提有多快乐了……捕捉冲突，引发考虑(孩子的介入与讨论)在玩绳时，孩子们对绳子的各种运动形态产生了强烈的兴趣，菲菲说："绳子扭动的时候像蛇。"冰冰说："绳子像蜗牛的小房子，一圈一圈的很好看。"浩浩说："绳子像浪花。"孩子在玩的时候观察着，在观察的同时又考虑着，这是他们主动探究学习的一种好方式，我正暗自感到欣慰，孩子们长大了。正在这时，滔滔问我："老师，可不可以和好朋友交换绳子玩呢?""当然可以。"一下子，孩子们三三两两的簇拥在一起，友好的交换了绳子。"包老师，我不想和晨晨换绳子玩。"只见滔滔红着脸吞吞吐吐地走到我身边。我很好奇，滔滔一向和好朋友很友善，怎么会这样呢?我忍不住蹲下来问他："为什么不愿意呀?"他憋了好一会儿，不好意思地说："我的绳子是新的，能变长的。晨晨的绳子是旧的，不能变长。""噢，原来是这样。那老师和你换吧!"我没有指责他，我想只要我用适当的方式吸引他，他一定可以进步自己的认识。随即，我用惊讶的口吻对孩子们说："哇，滔滔发现了一个机密，他发现有的绳子能变长，有的绳子不能变长，你们有没有发现呀?"幼儿园小班教育教学反思笔记篇八这是一个充满浓浓友谊的音乐活动《小指勾一勾》，孩子们在与好朋友进展互动游戏的过程中，在边打节奏边念歌词的情形下，深深地被这首歌曲所吸引。在课堂教学中我注重的是给孩子自由的空间，让孩子在自由的空间中学习、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的时机，这样孩子才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。以下是我们中(四)班小朋友在音乐活动《小指勾一勾》中的教学片段，我抓住了幼儿精彩的生成来丰富我先前预设的内容进展的活动实录。小朋友在音乐的伴奏中，学习着歌曲《小指勾一勾》，和孩子们边唱边做动作，最后我说：“我们勾了手指头就是好朋友了。”一个孩子突然大声说：“是永远的好朋友!”听到这句话，我很冲动，马上说道：”对，老师要和你们做永远的好朋友!”我想假如不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢!我鼓励幼儿说：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的