小学音乐-【课堂实录】匈牙利舞曲第五号教学设计学情分析教材分析课后反思

《匈牙利舞曲第五号》教学设计一、教材分析《匈牙利舞曲第五号》是教育出版社义务教育教科书音乐教材三年级下册第五单元第三课的教学内容，是德国作曲家勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》中的第五首，原是四手联弹，后被改编为管弦乐作品，乐曲为复三部曲式结构，升f小调，四二拍，快板。乐曲情绪奔放、热情洋溢，具有浓郁的匈牙利舞曲音乐风格，深受各国人民喜爱。二、授课课型欣赏课三、教学目标1、聆听《匈牙利舞曲第五号》，感受热烈奔放、热情洋溢的匈牙利民族音乐，了解作曲家勃拉姆斯和乐曲的创作背景、感受时快时慢的速度和时强时弱的力度是匈牙利舞曲的特点，引导学生初步听辨、分析、了解复三部曲式的曲式结构。2、通过整体聆听感知、视唱旋律、律动、舞蹈、课堂小乐器、创编等多种方式，感受乐曲在音高、节奏、速度、力度等多种元素的特点，帮助学生记忆主题旋律，发展学生音乐听觉思维。3、积极参与聆听音乐的活动，自信、创造性地表现音乐。通过欣赏乐曲，了解更多不同国家的音乐，拓宽视野，陶冶情操，感受世界民族音乐的魅力，培养热爱音乐、热爱生活的积极人生态度。四、教学重点与难点感受乐曲热情奔放的情绪，通过肢体语言感受、表现乐曲情绪。听辨、分析乐曲复三部曲式的曲式结构，听辨不同乐段、不同主题在力度、速度、情绪方面的变化。五、教学准备多媒体课件、钢琴、竖笛、三角铁。六、教学过程（一）组织教学，情景导入同学们，还记得猫和老鼠吗？今天由这两位小演奏家，带我们开启今天的音乐之旅，来看一下他们今天演奏的是什么呢？（播放《猫儿协奏曲》）两位小演奏家给我们带来的是勃拉姆斯的《第二钢琴协奏曲》。我们先来了解一下勃拉姆斯，他是德国浪漫主义作曲家，代表作品有《D大调小提琴协奏曲》、《匈牙利舞曲集》。《匈牙利舞曲集》一共有21首，我们今天来欣赏其中的第五首——《匈牙利舞曲第五号》。（出示标题）看到这个题目，老师心中有一个疑问，勃拉姆斯是德国作曲家，为什么他创作的这首乐曲是匈牙利舞曲呢？哪位同学能帮老师解答这个疑问？小组讨论一下。勃拉姆斯出生于德国的一个乐师家庭，当他来到维也纳后，对当地的吉普赛音乐非常感兴趣，记录了许多吉普赛音乐的旋律。吉普赛是一个有着悠久历史的民族，由于受到迫害而流浪，很多吉普赛人在匈牙利定居，所以他们的音乐也融入到匈牙利音乐中，吉普赛音乐热情洋溢，自由自在。因此勃拉姆斯把他根据吉普赛音乐而创作的乐曲称为《匈牙利舞曲》。原来是这样，我们先来欣赏这首乐曲的一个片段，请同学们听一下，当音乐响起时，人们在干什么呢？【设计意图：从学生熟悉和喜爱的猫和老鼠入手，引入作曲家勃拉姆斯，导入本节课所欣赏的乐曲，也使课堂气氛活跃起来。提出问题，引导学生自主寻找答案，从而介绍作品创作的背景。代入感式的认真聆听，想象音乐响起时的场景，感受热情洋溢、自由奔放的匈牙利音乐特点。】（二）分段欣赏《匈牙利舞曲第五号》1、聆听A乐段第一主题。（1）你听到音乐后的感受是怎样的？热烈、奔放、欢快......（2）这段音乐在力度和速度上有什么特点？力度强，速度快。（3）我们来唱一下第一主题。a.首先来划节奏（按节拍划节奏、打节奏）；b.加入音符，教师先示范一遍（弹琴演唱曲谱）；c.学生划拍子演唱曲谱。（4）请全体女生起立，想象自己穿着图片上美丽的舞裙，一起来跳舞吧。【设计意图：通过分析速度、力度等音乐要素，感受到热情洋溢、自由奔放的匈牙利音乐风格。从节奏入手，巩固乐理知识并活学活用，让学生自主学习，提高视唱旋律的能力。律动和舞蹈动作的加入让学生从身体出发，切身感受音乐的节奏感和流动性。】2、聆听A乐段第二主题。（1）第二主题跟第一主题相比，有什么异同？情绪依旧很热情，但力度和速度发生了变化。（2）力度和速度有什么变化？力度时强时弱，速度时快时慢，成正比发展变化。这种时强时弱的力度和时快时慢的速度，正式匈牙利音乐的特点。（3）与第一主题相比，第二主题的情绪是更激动还是更平静？更激动。请同学们观察曲谱，从哪里能看出来？a.重音记号和顿音记号，教师范唱有无音乐记号的两种唱法，学生比较两种唱法哪种更符合音乐情绪。b.音高比第一主题更高，从这里也能看出比第一主题情绪更加激动。（4）由于第二主题比第一主题更强烈，所以请全体男生起立，一起跳舞吧。【设计意图：通过对比聆听与观察曲谱，感受第二主题与第一主题的异同，养成善于观察曲谱的良好习惯，并且学生自主发现时强时弱的力度和时快时慢的速度正是匈牙利音乐的特点。更加强烈的部分由男生来表演，更直观地感受音乐情绪的变化。】3、完整聆听A乐段，请全体同学起立表演舞蹈。4、聆听B乐段。（1）感受B乐段与A乐段相比有什么特点？比A乐段轻巧、活跃些。（2）速度与力度是怎样的？速度时快时慢，力度整体变为中强。（3）教师弹琴，师生共同演唱B乐段旋律。（4）学生竖笛吹奏B乐段旋律。（5）仔细听听这段旋律有一样特殊的打击乐器是什么？三角铁。加入三角铁共同演奏B乐段。【设计意图：B乐段与A乐段风格有一定的差异，此乐段便于吹奏，因此让学生成为小小演奏家，加上三角铁的配合，共同演奏B乐段，通过多种方式，加深对B乐段旋律的记忆。】5、聆听A’乐段，听一下这跟我们之前欣赏到的哪个乐段比较相似？A乐段。A’乐段与A乐段相比有两个不同点，首先，A乐段的第一主题重复了两遍，而A’乐段的第一主题只有一遍；其次，A’乐段第二主题最后由三个强有力的音符结束全曲。这就是A’乐段与A乐段的区别。这种A（Ⅰ+Ⅱ）+B+A’（Ⅰ+Ⅱ’）的曲式结构叫做复三部曲式。6、完整欣赏全曲，完整表演全曲，请全体同学起立，同时做好小舞蹈家和小演奏家。【设计意图：以聆听为基础，通过视唱旋律、律动、舞蹈、课堂小乐器、创编等多种方式，让学生自主听辨、分析复三部曲式的曲式结构，加深对音乐的理解，发挥主动性，发展听觉思维。】（三）拓展学习，开阔视野这首乐曲的演奏形式是什么？（管弦乐合奏）我们今天来了解一下管弦乐队。先来了解弦乐器（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴），随着体积越来越大，音高越来越低，音色也越来越浑厚。再来看管乐器，管乐分为木管类（长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管）和铜管类（小号、大号、长号、圆号），最后是打击乐器（定音鼓、小军鼓、三角铁）。这是整个管弦乐队（出示管弦乐队的图片）。我们来欣赏一下由匈牙利国家交响乐团演奏的《匈牙利舞曲第五号》，看看匈牙利国家交响乐团的演奏家们会演奏出什么版本的乐曲呢？【设计意图：了解管弦乐队及其代表性乐器，丰富音乐知识。欣赏由匈牙利国家交响乐团演奏的视频版本，学生可以看到之前提到的乐器，并感受不同乐团处理的不同风格的乐曲，提高音乐欣赏素养。】七、课堂小结今天我们欣赏了《匈牙利舞曲第五号》，感受了热情洋溢的匈牙利音乐，学会了分析作品的曲式结构和风格，体验了音乐带给我们的无穷魅力，让我们在欢乐的音乐中走出音乐课堂吧，同学们再见！《匈牙利舞曲第五号》学情分析三年级的学生对于音乐有一定的欣赏能力、分析能力、表现能力，根据这个特点，让学生自己感受音乐的情绪、速度、力度等基本要素，并用他们的语言描述音乐，充分发挥学生在欣赏音乐时的主动性，培养分析音乐的能力。三年级的学生热情、活泼、好动，对于律动较为感兴趣，结合这个特点，在欣赏乐曲时加入律动，让学生们通过身体更好地感知、感受音乐。随着生活范围和认知程度逐渐加深，对于知识的了解和掌握更加透彻，通过欣赏管弦乐合奏的作品，介绍管弦乐器的种类，从而加深对管弦乐器的了解，有助于培养欣赏音乐的良好习惯，提高音乐素养。运用课堂小乐器表现、表演乐曲，更近地走入音乐，从而发自内心地喜爱音乐。《匈牙利舞曲第五号》效果分析本节课以聆听音乐、感受音乐、表现音乐为主线，使学生自主发现音乐的风格和特点。1、学生积极参与学习，注意力集中，通过聆听音乐，学生自己发现了乐曲不同乐段在速度和力度上的变化及特点，并在老师的帮助下，分析出匈牙利音乐的风格特点。2、通过律动及舞蹈，学生能够参与到音乐中，通过身体的变化感受音乐的变化及特点。3、课堂小乐器的使用，加深了学生对乐曲的了解和对旋律的熟悉。4、分析作品的曲式结构，通过多种方式感受复三部曲式的特点。5、分解节奏和音符练习视唱旋律，加强了对主旋律的熟悉。6、通过介绍管弦乐器，了解管弦乐团的大致分配情况。7、通过欣赏匈牙利国家交响乐团演奏的版本，感受不同演奏家的不同版本的乐曲，提高了音乐欣赏的能力。《匈牙利舞曲第五号》教材分析《匈牙利舞曲第五号》是教育出版社义务教育教科书音乐教材三年级下册第五单元第三课的教学内容，乐曲是德国作曲家勃拉姆斯的《匈牙利舞曲》中的第五首，原是四手联弹，后被改编为管弦乐作品，乐曲为复三部曲式结构，升f小调，四二拍，快板。乐曲情绪奔放、热情洋溢，具有浓郁的匈牙利舞曲音乐风格，深受各国人民喜爱。A乐段为升f小调，情绪热烈而奔放，包含两个主题。第一主题刚开始的旋律运用了分解的主和弦，均匀的附点节奏使整个乐段具有波浪起伏感，而后转至高八度，使音乐情绪更加热烈。第二主题调性依旧，采用柱式和弦，力量感更强，下行模进的旋律使音乐更加开阔，情绪更加饱满，力度的时强时弱和速度的时快时慢将匈牙利音乐的风格表现得淋漓尽致。B乐段转至升F大调，情绪活泼而自由。柱式和弦与分解和弦的交替使用将活跃感表现得更加突出，速度与力度的变换，表现出吉普赛人民的奔放与热情，体现出他们向往美好生活的积极生活态度。A’乐段再现了A乐段的第一主题与第二主题，情绪重回热烈而奔放，在强有力的三个柱式和弦中结束全曲，将音乐推至高潮，气氛热烈而欢腾，令人回味无穷。《匈牙利舞曲第五号》评测练习1、乐曲的名称是什么？2、《匈牙利舞曲第五号》的曲作者是谁？国籍是哪里？3、《匈牙利舞曲第五号》的情绪是什么，力度和速度有什么特点？4、《匈牙利舞曲第五号》分为几部分，你能说出乐曲的曲式结构吗？5、你能哼唱《匈牙利舞曲第五号》A乐段第一主题的旋律吗？6、《匈牙利舞曲第五号》的演奏形式是什么？你能说出几种管弦乐的代表乐器吗？《匈牙利舞曲第五号》课后反思本节课中，通过整体聆听感知、视唱旋律、律动、舞蹈、课堂小乐器、创编等多种方式，感受乐曲在音高、节奏、速度、力度等多种元素的特点，提高学生积极性，有助于学生记忆主题旋律，发展学生音乐听觉思维。1、兴趣激发，调动气氛通过学生喜欢的猫和老鼠演奏的乐曲，引入作曲家勃拉姆斯，导入本节课所欣赏的乐曲，也使课堂气氛活跃起来。2、分段欣赏，明确结构分乐段、分主题欣赏乐曲，能够引导学生更好地听辨、分析乐曲，头脑更加清晰，从而了解、明确、掌握复三部曲式结构，3、形式多样，听辨主题对于三年级的学生来说，听辨曲式结构是一个比较困难的事情，在本节课中，通过聆听、视唱旋律、律动、舞蹈、课堂小乐器、创编等多种方式，让学生对不同乐段不同主题产生兴趣，并通过不同的方式参与进来，从而更好地听辨曲式结构。4、开拓视野，欣赏音乐针对本首乐曲管弦乐合奏的演奏形式，拓展部分带学生简要了解管弦乐队的乐器，并欣赏由匈牙利国家交响乐团演奏的版本，开拓眼界，丰富音乐知识，提高音乐素养。也有许多需要改进的地方：1、在课堂小乐器的使用方面不够严谨，在让学生使用打击乐器时，进入点不够明确。2、在使用竖笛吹奏旋律时，没有把握好时间，时间稍长。3、对学生的评价语言较为单一，评价具体针对性有待提高。《匈牙利舞曲第五号》课标分析1、知识与技能目标：聆听《匈牙利舞曲第五号》，感受热烈奔放、热情洋溢的匈牙利民族音乐，了解作曲家勃拉姆斯和