苏教版二年级下册数学《两步计算的加减法实际问题》教学设计（校级公开课）

两步计算的加减法实际问题教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，能联系加减法的含义理解两步计算实际问题的数量关系，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2．培养学生认真观察、独立思考和自觉检验的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重、难点：使学生了解两步应用题的结构，学会口述应用题的条件和问题。会分析两步应用题的数量关系，确定先算什么，再算什么。会解答两步计算的应用题。教学过程创设情境、提出问题师：小朋友们你们上几年级了？是哪个班的啊？听说你们数学学的很不错，今天我们乘坐智慧之车一起来一场数学之旅好吗？智慧之车来到了一年级的数学站台看一看，仔细看，从图中知道了什么？你能提个问题吗？谁来列示。（29+5=34（人))看来难不倒大家。我们现在到二年级的站台看一看，人数变多了。从图中你知道了什么？题目中的条件有哪些？哦，条件有：原有34人，下车15人，上车18人，要求的问题是什么？你们会解答吗？拿出学习单，试着写一写吧！整理问题和条件，发现解决问题的方法师：写好的小朋友举举手。这是（）小朋友做的，请他来说说他是怎么想的，掌声欢迎。①生：34-15=19（人）19+18=37（人）/34-15+18=37（人）师：这里的34指的是？15呢？求出了什么？然后呢？最后求出了什么？跟他一样的跟老师挥挥手。这位同学是这样做的（34-15+18=37（人））一起来看，他是怎么想的，谁来说一说。其实他们的想法是一样的，只不过他列成了加减混合算式，今天，我们在解决这类问题时先分布列式。②生：34-15=19（人）19+18=37（人）师：还有一位同学也算出了37人，想不想看。仔细观察，他是怎么做的？他先用了哪两个条件，算出了什么？然后呢？我们来看，这两种方法都算出了37人，比较一下，他们有什么不一样呢？第一种方法是先下后上，第二种是先上后下。③34+18=52（人）52-15=37（人），还有个小朋友跟他们的想法都不一样哟，请看，他先用了哪两个条件，求出了什么？为什么要+3人呢？也就是车上比原来多了3人。师：我们可以这样想，如果下车15人，上车15人，车上的人数变化吗？现在上车18人，车上的人数怎么样了？所以要+3人。师：小朋友们真厉害，想出了三种不同的方法解决了这道题目。那离站时车上有37人对不对呢，我们需要检查一下。怎么检查呢？（倒过来）怎么倒？列算式：37-18=19（人）19+15=34（人）检验的结果等于车上原来的人数，说明我们的解答是对的，最后还要写上答语。（齐读）小结：这个是我们以前学的，只列了1步算式，这是我们今天学的，列了几步啊？为什么要列2步？车上的人数经过了2次变化，列成了2步算式，这就是我们今天学习的两步计算的加减法实际问题。（板贴）三、巩固提升，形成能力1、想想做做1过渡：刚刚我们把条件和问题整理成这样的箭头图，你们看的懂吗？考考大家。智慧之车开到了美术馆，请看，小华收集了一些画片，出示题目。谁能说说题目的意思？画片数量经过了几次变化？请打开数学书63页，算一算，填一填。反馈：谁来汇报？他的第一步算了什么？第二步呢？还有其他方法吗？这种做法正确吗？用手势告诉我。2.想想做做3师：箭头图能表示条件和问题，直条图也能整理条件和问题呢！跟着智慧之车的脚步，我们来到了西瓜园。从这个直条图中你知道了什么？谁来提个问题，谁来列式？卖去88个，在箭头图上怎么表示？这样行不行（动画演示）为什么不行，这样呢？我们用这一段表示卖出的88个，那这一段表示什么呢？谁来把题目完整的说一说，谁来列式（口答）？3.想想做做5师：小朋友们刚刚我们认识了箭头图，也认识了直条图，收获真不少啊！智慧之车又带着小朋友们来到了体育馆，看见丁丁再做一项调查，把得到的数据整理在表格中。从表格中你知道了什么？要求什么问题呢？现在要求不会游泳的有多少人？要选择哪几个条件呢？老师把这4个条件放在了你的桌上，请你先选一选，再把它举起来。谁来列式？如果要求不会溜冰的有多少人，应该怎样选择呢？请把卡片举起来。列式口答。刚才我们在解决这2个问题时，都选择了哪2个条件？为什么都要选择这2个条件呢？看来啊，求出全班人数很重要，我们要根据问题选择合适的条件。智慧之车继续行驶，车上又发生了什么事呢？谁来读一