创造心智与创新训练智慧树知到课后章节答案2023年下陕西师范大学

创造心智与创新训练智慧树知到课后章节答案2023年下陕西师范大学陕西师范大学

第一章测试

创造力的发展与教育心理学主要的研究的目标是刻画创造力的发展趋势、主要的影响因素以及提升培养教育的方法。

A:对B:错

答案:对

陕西师范大学现代教学技术实验室是教育部重点实验室，主要目标是培养培训中小学教师。

A:错B:对

答案:错

对大学生展开创新训练没有什么意义。

A:错B:对

答案:错

培养高素质的创新人才是应对国内外挑战、建设创新型国家的内在要求和战略选择，也是当今各国教育变革的共同追求与核心目标。

A:对B:错

答案:对

创造力指的是人们产生出让一组人评价为新颖和有价值产品的能力。

A:对B:错

答案:对

创新人才是指在学术研究、商业运营、政府管理、艺术设计等领域做出新颖、独特而有价值的作品、产品、运营模式、管理体制的人才。

A:错B:对

答案:对

创新人才的六种心智模型是本门课程主要内容之一。

A:对B:错

答案:对

本课程主讲教师的研究包括（

）。

A:基于干预的教育实验研究B:大学生研究生的创新训练C:理论研究D:基于数据的实证研究

答案:基于干预的教育实验研究;大学生研究生的创新训练;理论研究;基于数据的实证研究

课程主讲教师的研究范式包括（

）。

A:历史文化B:历史测量学C:遗传机制D:脑机制

答案:历史文化;历史测量学;遗传机制;脑机制

陕西师范大学现代教学技术实验室是国家级教师教学发展示范中心。

A:错B:对

答案:对

第二章测试

创造力成分模型：创新人才的产生至少必须依赖领域相关技能、创造力相关技能、工作动机三个基本成分。

A:对B:错

答案:对

专门领域的知识积累在一定范围内，是与创造力成负相关的。

A:错B:对

答案:错

知识水平如果高于一定程度，可能会给创新带来负面的影响。

A:对B:错

答案:对

Campbell理论认为，在创造的过程中必须通过（

）的方法。

A:盲目尝试B:盲目选择C:提出方案D:盲目变异

答案:盲目变异

个体如果想要在某一个领域有杰出创造，必须掌握该领域群体的（

）。

A:研究风向B:前沿研究C:判断原则D:最新方法

答案:判断原则

普通群众不需要说服传播能力。

A:错B:对

答案:错

说服传播心智是可以培育的。

A:错B:对

答案:对

多元文化经验有利于提升创造力。

A:对B:错

答案:对

教师要着力培育学生的问题发现心智。

A:对B:错

答案:对

过于追求标准答案不利于问题发现心智的培养。

A:错B:对

答案:对

第三章测试

阅读教科书、听老师讲课、从事试验和外出旅游是教学活动，并不是导致目标达成的手段。

A:对B:错

答案:错

在教育中，目标表明了我们想要学生学习的结果。

A:错B:对

答案:对

“能够通过英语六级考试”不是一种教育目标。

A:对B:错

答案:错

目标不能描述结果。

A:错B:对

答案:错

事实性知识是指学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素。

A:错B:对

答案:对

程序性知识是指如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准。

A:错B:对

答案:对

记忆包括再认和回忆。

A:错B:对

答案:对

运用是指在给定的情境中执行或使用某程序，它包括说明和解释两个亚类。

A:对B:错

答案:错

目标分析有助于教师清楚隐藏在目标中的知识与认知过程之间的关系。

A:对B:错

答案:对

创造是指将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体或将要素重新组织成为新的模式或结构的过程。

A:错B:对

答案:对

第四章测试

理查德·尼斯比特（RichardNisbett）指出，古代希腊人，和任何其他古老的民族，实际上可以说，和现在世界上的绝大多数人对个人的意志都有清醒的意识,这种意识就是自己掌握自己的命运，根据自己的选择来行事的意识。

A:错B:对

答案:错

古代中国人对幸福的看法与希腊人不同，传统中国人一般认为，可以自由地施展才华这样的生活并不是幸福，幸福是一种与人和谐、淡泊宁静、知足常乐的生活状态。

A:对B:错

答案:对

大多数古代希腊人把物质看成是相互联系的微粒，这些微粒形成了相关的物体，就如人被看成是彼此联系的个体，而又被理解为相同的整体一样。

A:错B:对

答案:错

人与人的关系、道德行为对古代希腊人来说也很重要，但不像对古代中国人那样，会引起强烈的兴趣。

A:错B:对

答案:对

尼斯贝特认为，古代希腊人对自然的“发明”使得他们对科学的发明成为可能。中国人没有发明科学，其部分原因是由于中国人缺乏好奇心，但是不管怎么说，对自然没有概念就阻碍了科学的发展。

A:对B:错

答案:对

相对于北美人而言，中国人更容易坚信事物是普遍联系的，更会认为，背景的变化会引起物体的改变。

A:对B:错

答案:对

古代希腊在个人自由、个人特征和客观思维的发展方面与当时的所有其他古代文明都一样。

A:对B:错

答案:错

尼斯比特认为，传统中国的社会生态主要由相对来说比较肥沃的平原、丘陵和可以通航的河流构成，有利于农业生产，因此中央集权统治相对来说比较容易实行。

A:错B:对

答案:对

由于西方在中世纪时也是以农业为主，其个人主义的特点有所减弱。欧洲的农民在相互依赖、日常生活的自由或理性推理方面与中国的农民或许没有太大差别。

A:对B:错

答案:对

西方的家长往往用十分明确的方式鼓励孩子们独立，独立处理一些事情，做出自己的选择。那些在培养孩子独立性的父母，在看到培养工作做得很好，孩子们面对自由选择却畏缩不前时，不应该有什么大惊小怪。

A:对B:错

答案:对

第五章测试

针对竞争战略理论的缺陷，韩国战略学家W·钱•金教授和美国战略学家勒妮•莫博涅教授2005年提出了蓝海战略理念。

A:对B:错

答案:对

设想市场空间由两种海洋组成：红海和蓝海。蓝海代表当前业已存在的所有行业，这是一个已知的市场空间。

A:错B:对

答案:错

蓝海战略认为市场的界限和结构都是可以改变的，企业或者个体可以通过行动重建市场边界，在一定时期内实现买方过剩，而供方稀缺，没有竞争。

A:错B:对

答案:对

下面属于蓝海战略的特点的是（

）。

A:开创无人争抢的市场空间B:打破价值与成本之间的权衡取舍C:甩脱竞争D:创造和获取新需求

答案:开创无人争抢的市场空间;打破价值与成本之间的权衡取舍;甩脱竞争;创造和获取新需求

重新建构市场边界有（

）条路径。

A:4B:7C:5D:6

答案:6

无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。

A:错B:对

答案:对

如果产品的初始状态与理想状态之间存在距离，则称之为问题，设计过程是解决问题的过程，是使产品由初始状态通过单步或多步变换实现或接近理想状态的过程。

A:对B:错

答案:对

各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动技术或产品进化过程的动力。

A:对B:错

答案:对

局部性质原则指从物体中拆出"干扰'部分("干扰"特性)或者相反，分出唯一需要的部分或需要的特性。

A:对B:错

答案:错

技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。

A:错B:对

答案:对

第六章测试

人本主义学派认为，创造性行为的产生的内在需要是缓解不能被他人接受的需要，创造性行为即是一种减缓张力的途径。

A:对B:错

答案:错

罗杰斯认为驱动创造力的是人们自我实现的倾向，这一倾向促使他们挖掘出自己的潜能。

A:错B:对

答案:对

低认知需求的人面对创造力的测验的时候，可能更愿意认真思考，并投入更多的时间，从而更可能得到新颖、独特的解决方法。

A:对B:错

答案:错

对名誉的强烈追求和对工作深入的内在兴趣是可以共存的。

A:错B:对

答案:对

组织的创新氛围、包容性的领导方式和变革型的领导方式有助于提升职员们体验到的心理授权。

A:对B:错

答案:对

足够的感官刺激能激发儿童的好奇心和兴趣，提高儿童对知识和创造的追求。

A:错B:对

答案:对

由于个体在认知需求上存在差异，在面对不同任务时，其创造力表现就会不同。

A:对B:错

答案:对

低自我效能感的个体会因为缺乏完成任务的自信，丧失了对任务本身的兴趣，从而导致在任务中表现得不是那么突出。

A:对B:错

答案:对

规则的设立过程也要保证有成员的合作和参与，并且尽可能地涉及到活动的所有方面。

A:对B:错

答案:对

“学思维”活动课程和孵化式教学模型不适合长期的教学活动。

A:错B:对

答案:错

第七章测试

亚里士多德曾经说过，思维自惊奇和疑问始。

A:错B:对

答案:对

爱因斯坦与英菲德提到：“问题的解决经常比问题的形成更根本。

A:对B:错

答案:错

Getzels和Csikszentmihalyi的研究发现，学生解决问题的能力可以显著预测其设计作品的品质，而且还可以预测他们七年后的艺术成就。

A:对B:错

答案:错

家庭教育和学校教育影响了每个人问题提出能力的发展。

A:错B:对

答案:对

想要提高问题发现的能力只要一味地积累知识就好。

A:错B:对

答案:错

Mumford等人提出，问题建构需要依次经历由（

）引发问题线索、激活表征、审查表征、选择元素、重组元素等心智操作。

A:情绪B:先前的经验C:记忆D:情境事件

答案:情境事件

影响问题发现能力的教育因素有：（

）、教师对待学生提问的态度、课堂教学模式等。

A:教育评价制度B:信息技术C:学生的态度D:考试方式

答案:教育评价制度

由教师提出问题，学生进行解答的传统教学模式和教学观念贯穿于整个教学过程中，久而久之，我们就形成了一个观念，学习的过程和最终目的就是（

）。

A:问题解决B:服务社会C:学习成绩D:问题发现

答案:问题解决

李耀俊提出，发现和提出问题能促进学生（

）。

A:积极的情绪状态B:记忆能力C:显示思考的过程和性质以及对概念的理解水平

D:进行有意义学习，激发学习的动机

答案:显示思考的过程和性质以及对概念的理解水平

;进行有意义学习，激发学习的动机

从看似闭合和应然的知识体系中发现缝隙，就是问题发现心智。

A:错B:对

答案:对

第八章测试

依据创造力的三叉系统模型，创造力是独特人物或产品的某种特征，不是个人、产品和环境互动的结果。

A:对B:错

答案:错

人们容易受到权威人物的影响或者是倾向于服从权威人物的命令。

A:对B:错

答案:对

“舒肤佳”的广告利用了“唤起恐惧效应”来达到宣传的效果。

A:对B:错

答案:对

对于普通大众，同时提供正反两面的论据信息，说服的效果较好；而对于受教育水平较高的对象，单方面地表明有利的信息，说服的效果更好。

A:错B:对

答案:错

精加工似然模型是由霍夫兰提出的。

A:对B:错

答案:错

精加工似然模型认为，根据信息接收者对信息进行加工的动机（个人相关性）和能力（认知能力）的不同，存在着两种不同的说服路线，即中心路线和边缘路线。

A:对B:错

答案:对

普通群众也需要说服传播能力。

A:对B:错

答案:对

说服传播心智是先天的，后天的培育起不了太大的作用。

A:对B:错

答案:错

一般来说，我们倾向于相信那些与我们相似的人。

A:对B:错

答案:对

当人们意识到传达者试图影响他们而从其所倡导的观点中获利的话，人们便会怀疑传达的可靠性，从而产生心理抗拒反应。

A:对B:错

答案:对

第九章测试

就像很多其他伟人一样，毛泽东的学历并不高，也并非出生于书香门第，但是终其一生，他都表现出了对读书的酷爱。

A:对B:错

答案:对

多元文化经验与有助于创造力的支撑性过程（如非常规观点的产生能力）呈负向相关，这种经验还与对外国文化的接受能力没有太大关系。

A:对B:错

答案:错

当个体对所在领域的知识系统有长期的学习和掌握之后，个体会见识不同水平的知识状态，从而会建构起对该领域从业人员素质和表现高下的判断标准。

A:对B:错

答案:对

毛泽东经过海量的阅读与丰富的调研，所形成的关于中国革命和建设的思想和看法，经过他有效的口头与笔头传播，深入人心，凝聚了士气、提升了民族精神，同时，打击了敌人，从而实现了“买低卖高”的一个又一个胜利。

A:错B:对

答案:对

所谓“买低卖高”就是追求原本被拒、不流行、不为周知但却具有潜力的观念，最后再以较高的价格卖出，获得接纳、利润或成功，然后就追求下一个新观念。

A:对B:错

答案:对

卡特尔是因素分析的首创者，他将之运用到人格研究领域，的确可算是第一人。

A:错B:对

答案:错

卡特尔读的是化学，他也喜欢听罗素讲哲学、喜欢听萧伯纳讲文学、喜欢了解心理学家的工作，对西里尔·伯特很是着迷了一段时间，最后能够从化学专业转出来，来到心理学的研究机构里，也正是靠的这种多元文化经验的胸怀和见地。

A:错