化学教学工作总结集合7篇

化学教学工作总结集合7篇

化学教学工作总结篇1

一、实际教学中的困惑

1、教材的问题:①教材资料多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试资料实而精、试题难而全;②教材文字不多，有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和许多的生活实例中，学生预习和复习的进取性不高;③课本习题少而窄。

2、教学目标的问题：①高中化学课程标准提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学资料和教学时间制约着这三维目标的全面落实，②教学中要实现四种本领的培育：化学试验探究的本领、独立思索的本领、信息猎取与加工的本领、自主学习的本领。有限的课时有限的资料有限的时机达成这些本领的培育的确有限。

3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。

4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一局部学生学习的进取性不高。

5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在学问与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。6、成绩状况的问题:考试平均分不高，两极分化严峻。

二、新课标理念下应有的教学思索与要求

1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标

在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要到达的目标，不能将其简洁地分解到每节课。

三维的教学目标中，学问与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以根底学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问构成过程的探究活动。在探究学问的构成过程中获得学问、培育安康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。所以要依据教学资料和学生根底科学合理地制定每节课的教学目标。

2、全面理解教材构造，精确把握必修模块的教学要求

从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生构成最根本的科学素养，重视其根底性;从编排体系来看，不再以物质构造、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学资料，经过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。所以，同样的学问资料，在新、旧教材中的地位和作用是不一样的，其教学要求也不一样。

对学有余力的学生，完全能够也应当在时间允许的情景下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间，但这种对教材资料的弹性增补，前提是首先要“保底”，并且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次消失时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考以下提议：①比拟现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求，依据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目标与要求;②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的资料，是教学上很好的素材，但能够不作为学分认定资料;③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，能够作为教学的参考。

3、深入讨论教材中学问呈现主线，合理重组教学资料

教材采纳了专题式的模块构造，必需程度影响了学问的内在规律关系。为了避开这类资料学习中常见的“一听就会，一用就乱”，必需应当有化学根本理论作为主线贯穿进展学习。本章的教材根据新课标要求，隐去了过去熟识的线索，将许多的信息同时出此刻学生面前，若教师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入讨论教材的编排主线，挖掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学资料，从学生已有的学问动身，突出“分类”这个主线，使根底学问清楚。

在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠教师进展二次创作，依据课程标准和学生的学习需要，重新整合教学资源，敏捷处理教材。

4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式

转变学生过于依靠理解式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的熟悉，才能科学、合理地运用于课堂教学。

在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中仿照科学家进展科学探究的思维方式来主动构建学问、构成科学观念、领悟科学讨论方法的学习方式。这种学习方式在学习资料上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上，教师经过创设必需的探究情景，让学生发觉问题，作出猜测与假设，并经过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜测与假设进展论证，最终经过表达与沟通活动对自我的探究过程进展反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，把握解决问题的方法，获得情感体验。

科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学习方式，可是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。理解学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中教师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式(包括理解式)来进取、主动、高效地猎取学问。

科学学习要强调亲身体验、在“做中学”，但由于时间和学生学问根底的限制，仅有选择那些最有探究价值并且学生在现有的学问根底上能够探究的资料进展探究，这些资料应当是本模块的主干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分，沟通展现的范围要广。

5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能

化学试验既是课程目标，又是学生学习化学的重要方式，更是学生学习化学的重要资料。在化学教学中，经过试验不仅仅能够使学生获得化学学问，学会试验技能;更重要的是经过试验创设生动的学习情景，到达激发兴趣、启迪思维，获得学问、培育科学态度和科学方法的目的。

试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖，要站在素养教育的高度对试验教学中的思维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够，只着重其在猎取学问方面的价值，就会陷入重“做”轻“思”的误区。

经过试验创设的问题情境，激发探究的欲望，依循科学的方法自主地进展探究，并在探究的过程中不断发觉新问题，或经过试验去验证自我的理论假设，从中猎取新学问，体验科学的思维方法，养成良好的科学讨论习惯，培育出科学的精神和态度。

三、个人教学中的详细做法

1、第1节《元素周期表》教学主线及流程：

第一课时：⑴、扫瞄课本尾页的元素周期表→查找硅元素的位置→请说出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表构造的学习→平面中点的位置确实定→学习周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。

⑵、画出硅原子构造示意图→激发学生在硅原子构造与硅元素位置之间查找数值上的关联→用钠原子构造与钠元素位置的数值关系进展验证→得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。

⑶、利用课本第5页、第7页的原子构造示意图→比拟原子半径→原子得失电子的本领→提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”。

其次课时：⑴、回忆同一主族元素性质的递变性规律→用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性→用第8页的卤素单质与氢气反响的资料验证元素非金属性的相像性与递变性→小结金属的金属性(复原性)强弱比拟的试验方案设计→总结并板书“元素的金属性(复原性)越强，其单质与水或酸反响生成氢气越简单;元素的金属性(复原性)越强，构成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”

⑵、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比拟、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。

⑶、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和表示方法。

⑷、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素→说明记忆的作用，指导背诵的方法→布置书面作业和背熟1-20号元素的挨次。

个人的教学熟悉：上述教学中，“学问与技能”落实了元素周期表构造的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。归纳了“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”等。“过程与方法”体此刻元素周期表的构造、原子构造与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相像性与递变性规律等学问的产生与构成中。“情感态度与价值观”体此刻学生的智力活动中、学问的内在联系中、元素性质的相像性递变性的微妙中、猎取学问的愉悦和胜利感中。

2、第2节《元素周期律》教学主线及流程：

第一课时：⑴、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛→落实1-20号元素的记忆→回忆同一主族元素性质的相像性与递变性规律→提出同一周期元素是否也存在元素性质的相像性与递变性规律→画出na、mg、al的原子构造示意图，比拟原子半径→学生进展分析确定→引出问题与冲突→指导同一周期中原子半径比拟的方法→结合对硫和氯气的学问→归纳“在同一周期中，从左到右，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐减小，得电子本领渐渐增加，失电子本领渐渐减弱，非金属性渐渐增加，金属性渐渐减弱”。

⑵、作业完成第18页的第2、4、5、6题。

其次课时：⑴、背诵1-20号元素→回忆同一周期元素性质的递变性规律→以解答试验习题的方式解决第14页的试验1→验证同一周期元素性质的相像性与递变性规律→指导学生阅读第15页的表格信息→补充sih4、ph3、h2s、hcl的稳定性比拟→稳固同一周期元素的相像性与递变性规律→归纳并板书“元素的非金属性(氧化性)越强，其构成的气态氢化物越稳定;元素的非金属性(氧化性)越强，构成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。”

⑵、作业完成第13页关于元素符号和原子构造示意图的填写。

第三课时：⑴、背诵1-20号元素→分别回忆同一主族及同一周期元素性质的递变性规律。

⑵、观看、填写第14页的两表格→体会元素性质的周期性规律→归纳概括元素周期律。

⑶、由学生阅读第16页的《三、元素周期表和元素周期律的应用》→沟通阅读中的收获→深刻元素周期表和元素周期律的应用。

第四课时：课堂用最多30分钟完成《元素周期律的达标演练》，评分，有选择性地讲评。

个人的教学熟悉：在教学中对如何选取学问，选择哪些学问，学问如何呈现，都进展了二次创作，充分讨论了课程标准和学生的学习需要，重新整合了教学资源，敏捷处理了教材。在进展学问与技能的教学时也重视了过程与方法以及情感态度与价值观两个课程目标的表达。

2、第3节《化学键》教学主线及流程：

第一课时：⑴、利用健身的哑铃，解释了“键”及其作用。

⑵铺垫性争论一：商户甲需要卖“电子”，客户乙需要买“电子”。甲乙接触后，结果如何铺垫性争论二：两位同学都需要2万元的笔记本电脑，两位同学单独都买不起。他们怎样开心合作才能共同到达目的到达目的后他们会分开吗

⑶、从氯气的化学性质→钠在氯气中燃烧的事实→投影钠氯两原子构造示意图→分析氯化钠的构成过程→两原子得失电子构成阴阳离子→阴阳离子之间的相互作用→离子键→离子化合物→离子化合物由阴阳离子构成→组成离子化合物的元素种类及确定。

⑷、介绍电子及其书写→用电子式表示氯化钠的构成过程→用氯化镁稳固用电子式表示离子化合物的构成过程。

其次课时：⑴、分析非金属原子得失电子的特点→联系两位同学aa制共同购置2万元的笔记本电脑→非金属原子之间构成共用电子对都到达稳定构造。

⑵、从氯气的化学性质→氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的事实投影氢氯两原子构造示意图→分析氯化氢的构成过程→构成共用电子对构成分子→分子中原子之间的相互作用→共价键→共价化合物→共价化合物由分子子构成→组成共价化合物的元素种类及确定。

⑶、用电子式表示氯化氢的构成过程→用水稳固用电子式表示共价化合物的构成过程→极性共价键。

⑷、用氮气展现用电子式表示非金属单质的构成过程→非极性共价键。

⑸、思索与沟通离子化合物与共价化合物的区分→归纳化学键→化学键的构成方式。

⑹、利用甲烷与氯气的反响用动画模拟其化学反响过程→熟悉化学反响过程的本质。

个人的教学熟悉：借助学生熟识的现象和事例，应用拟人化的讲解，采纳多媒体制作的动画化抽象为直观，努力做到教学形象化。依据学生的抽象思维弱于形象思维这一特点以及从生动的直观到抽象思维，再从抽象思维到实践这一熟悉规律把原来是很抽象的教材变为生动形象的教材，以提醒宏观现象与微观粒子运动之间的关系，帮助学生建立想象表象，从而加强学生自觉地理解和提高学习的进取性.教学中讨论化学键理论的规律性思想性很强，因而重视严密的规律推论和正确的思想方法。使根底理论的讲解富有论证性，全面落实三维课程目标。

总之，我在教学过程中作了如下的努力：

1、重视对教学资料的重组和二次开发，使教学主线清楚，学问规律合理，教学资料在落实学问与技能上充实。

2、重视对学问产生、构成以及延长的过程铺垫、设计及有效教学，在过程与方法中构成科学观念、领悟科学讨论方法。

3、努力创设问题情境，激发探究与求知欲望，在探究与求知过程中不断发觉新问题解决新问题，或经过试验去验证自我的理论假设，从中猎取新学问，体验学习的胜利与欢快。

4、重视建立民主、公平、和谐、合作的教学课堂，重视课堂上的沟通、争论、辩论，重视教学语言的生动形象，努力让学生体会学习化学的欢快，表达情感态度与价值观的课程目标。

5、用每节的“达标演练”确保学问与技能目标的达成，用每月的月考强化稳固学问与技能，进展月度学科学问与技能、过程与方法的综合评定。

6、改善自身的工作和生活态度强化教学的职责心，改善自身的学习本领和心态提高教学策略和教学方法，加强资料和信息的收集、整理和内化。

7、不断加强有关新课程的理念和教学方式方法的学习与实践，努力提高自身教育教学治理的水平。

化学教学工作总结篇2

本期我连续担当九年级(3)、(4)班的化学教学工作。透过一学期来的踏踏实实、认仔细真的教育教学，提高了学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。

一、根本状况

从上学期末考试的状况来看，这些学生根底凹凸参差不齐，有的根底较牢，成绩较好。固然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的根底上不断进展进步。从考试状况来看：优等生占8%，学习进展生占30%。总体状况分析：学生两极分化非常严峻，中等生所占比例不大，一局部学生对学习热忱不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热忱高，但对问题的分析潜力、计算潜力、试验操作潜力存在严峻的缺乏，尤其是所涉及和学问拓展和学问的综合潜力等方面不够好，学生反响潜力弱。针对学生以上特点，本人在分类复习时重点把学生的根底学问抓好抓牢。

二、成绩阅历

(一)、扎实做好教学常规工作

1、仔细钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、加强课堂教学方式方法治理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作沟通的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。

(二)、搞好培优转差工作

对于局部偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和班主任持续亲密联系，随时把握偏科学生学习状况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面进展，为考入重点高中打下了良好的根底。在后进生的转化上，对后进生努力做到，敬重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，发觉挖掘他们的闪光点，以到达喜爱教师并喜爱学习你所代课程，成绩自然也就提高了。

(三)、抓好复习备考工作

1、赶好进度。3月底前上完全部课程，进入总复习。

2、重视“双基”学问的复习，深挖其内涵和外延。。努力提高复习效率。高效的复习就应是激活学生已存储的根底学问，并在此根底上适当拓展、拔高，鼓舞学生勇于去尝试，去探究未曾触及的学问资料。

3、重视解题过程的分析，把握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进展归纳总结，使之构成潜力构造。

4、养成仔细审题、主动思索、自我“解惑”、精确表达的好习惯，培育良好的思维品质。

5、重视相关学科的学问、解题方法在本学科中的联系与应用。

6、加强试验这一薄弱环节的复习，提高解决综合试验题的潜力。

7、做好各复习阶段的时间安排

(四)、专心参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

在教学沟通方面，我们专心参加同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，参与了中考研讨课与其他兄弟学校研讨中考的复习课，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。经过一学期的辛勤劳动中考取得以下成绩：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。

三、存在问题与教训

由于局部学生的根底较差，学习方法不对，经过屡次复习学习成绩都未得到明显提高共性是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中留意培育学生养成平常多积存，记忆，不要等到学完一齐来记就更难。

四、今后的努力方向

透过一学期的努力，使学生学有所得，不断提高，自己的教育教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺当完成教育教学任务。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完善的明天奉献自己的力气。

化学教学工作总结篇3

本学期我担当九年级一班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实的教育教学，留意激发学生的学习化学的爱好和学习积极性，注意夯实学生根底，提高了学生的学绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学法工作如下。

一、注意提高学生学习化学的爱好，调动学生的学习积极性。

俗话说，“爱好是最好的教师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备学生的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样，学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的爱好深厚了，学习成绩也就提高了。二、注意“双基”教学，夯实学生的学习根底，同时培育学生的化学素养。重视“双基”教学，夯实学生根底，“大处着想，小处着手”，让学生从根底着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的力量。通过本学期的化学课教学，使学生能把握本学期化学课本的学问内容，并能运用所学学问，解决详细的实际问题，使学问转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的力量。与此同时，在教学过程中还留意培育学生的化学素养。化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，教师要不断地、常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。化学教学中，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增加学生的社会责任感和使命感。通过化学课的学习，学生所把握的化学学问越来越多，在学问的熏陶和影响下，在不断进展的教育和教学中，学生在不知不觉地自觉运用化学学问和化学学习和分析方法，去理解学问，分析很多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学学问进展分析和理解。

三、细心预备好每一堂课，提高教育教学水平。

以仔细负责的态度，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校学生的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用力量。这样的教学，不但提高了学生的学习水平，而且提高了教师的教学法水平和力量。

四、帮忙学生改善学习态度，改良学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。

化学课的学习具有与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科课程，在某种程度上却具有文科课程的一些特点，比方，很多的化学学问点需要机械性记忆和理解记忆；同时化学又是一门以试验为根底的自然科学，肯定要以科学的态度来仔细做好化学试验，以培育学生的动手力量和试验操作的技能、技巧。在教学过程中，我留意向学生传授学习方法，帮忙学生改善学习态度，改良学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩，收到了很好的教学效果。另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意学生的学情和信息反应，准时讲评，以增加作业效果。同时，对学生多鼓舞、少批判；多急躁、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们推举介绍给学生。

总之，在师生的共同努力下，我圆满地完成了本学期的化学教学任务。

化学教学工作总结篇4

一，成绩统计与分析

生物工程系04级无机化学成绩分析表

04年的及格率56。4%，这也和平常教学教师少，学生多，不能准时沟通有关。

2，从失分的状况上看：

04年试题本试题包括四种题型：选择题（30分）平均分17，填空题（15分）：平均分9。4，简答题10分：平均分6，计算题（40分）：19，以上数据显示学生失分主要在第三题简答题说明学生对分子轨道理论以及在杂化理论这些抽象的概念理解力量及运用力量较差。

学生失分较多的题目集中在需要计算的题目如选择题4，7题，。计算题1，2，3是最根本的学问点，由于计算力量太差丢分严峻。学生对配位平衡一章把握较差，失分的题目如填空题的3，4题。

05年试题包括五种题型：推断题（10分）重点考察学生的分析区分能[收集整理]力，对一些根本概念的理解。选择题（30分）涉及各个章节学问点，掩盖面较全。填空题（10分）考察一些根本理论的理解运用。简答题（10分）考察了学生对杂化概念的全面理解。计算题（40分）考察化学四大平衡的计算，3，4题分别为缓冲溶液的计算和氧化复原平衡计算（中等难度）。数据显示学生失分较多的题目集中在需要计算的题目如选择题7，10题。另外学生普遍失分较高的题目集中在氧化复原平衡，例如推断题的3题，选择题2题，填空题的1题，计算题的4题，这些题目都需要计算，并且需要和前面几大平衡综合运用，这是我们考察学生分析问题，解决问题的难点，学生失分也属正常。

06年试题包括五种题型：推断题（10分）选择题（30分）填空题（12分）简答题（8分）计算题（40分）。每种题型中都含有考察“三基“，“三基“的根本应用，综合，敏捷运用和力量提高内容。从试卷整体看，“三基“和“三基“的根本应用占75%，“三基“的综合，敏捷运用和力量提高共占25%。学生在计算题局部得分的差距较大。阅卷中发觉，失分的并非都是难题，简洁运用公式的题同样失分，主要表现在公式记不准，计算力量较差。

3，失分的缘由分析

从三年的考试结果可以看出学生是失分比拟普[收集整理]遍的`题目主要集中在两个大的方面一是涉及比拟抽象的概念如杂化，分子轨道理论的学问；另一个大方面就是计算。

主要缘由：①无机化学的教师太少，一个教师要面对120~180个学生，大班授课，虽然使用多媒体，由于缺乏与学生的面对面的沟通，难以提高教学效果。

②课时较少，每节课讲授学问相对较多，不利于学生对学问的消化汲取；每周都供应学生答疑的时间，只有极个别的同学问问题，而是学生太懒。虽然批改作业，但许多同学相互抄作业只是为了应付教师，做的习题太少，计算力量太差，这也是考试及格率低的一个缘由。

③04，05，06年的试题都是使用题库。04年第一次使用题库，由于学生人数多，没有习题课，学生很难适应。今后我们将尽我们所能自己编写一些针对性强的参考习题，帮忙[收集整理]同学们加深理解，为使用题库供应帮忙，提高教学质量。05，06年其次，三次使用题库，学生人数比04年削减，教师和学生之间的沟通增加，能够把握学生的动态，教学效果明显增加。④和学生的学风也有直接的关系。虽然使同一个年级，同一个教师，由于班级的学习风气不同最终考试的结果也不同。课堂听课和出勤好的班级，最终考试的成绩总体要高于其它班级。第

二，教学手段和方法的改革

1，留意了解学生的根底状况，由于各省的高考制度不同，导致学生化学根底相差很大，特殊是有一些同学（戴阳平，姚健）高考未考化学，根底特殊差，05年加强了对这些同学的了解和指导。

2，大一的学生在讲课中留意高中化学和大学化学学问的连接，假如连接不好再加上课时比拟少，学生还没过渡过来，就已经考试了，必定导致不及格。加强了三基的教学。

3，04年虽然使用多媒体，但由于第一次使用多媒体，课[收集整理]件不够完善，效果不是很明显。05年其次次使用多媒体，近一步完善了课件，学生关于杂化等一些根本概念的丢分状况明显削减。06年课件进一步完善，增加了习题的时间，进一步改善教学方法，努力提高教学效果。

4，加强了实践教学的力度，从04年开头增加了综合性试验，05年开头对局部试验数据尝试用一些统计程序处理，06年开设开放试验，收到到了良好的效果，04年学生参与首届天津师大学生试验邀请赛获得一，二等奖。

三，今后的努力的方向

为提高教学质量我们将采纳讲授，争论，报告的形式提高学生学习无机化学的兴趣，变照本宣科式教学为启发式。引导学生对教材内容进展泛读，了解教材

的构造和章节间的地联系；然后对教材中的公式，定理精读，领悟其内涵及外延，鼓舞学生提出问题，这样能够培育学生的自学力量。

选取一些同学比拟关怀（如大气污染，绿色化学等）和实际生活亲密相关的话题，进展争论，既能够培育学生的自学力量又能够充分调动学生的积极性。在争论绿色化学的时候，有一位从农村来的同学通过查阅大量资料，发言时表示将来毕业后要回家进展绿色产业。这样教师就可以因势利导，变学生的被动学习模式为自主学习模式。

增加一些化学史的教学，对学生的品德进展潜移默[收集整理]化的教育。例如在教学中讲到杂化，电负性和轨道能级挨次时屡次提到Pauling这一科学家，此时就可以给学生介绍一下Pauling的生平，指出他既是一位出色的科学家又是一位爱好和平的科学家，同时教育学生肯定要喜爱和平。同学们对所学的学问印象更加深刻。

教师将最新的本事域的讨论成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目。这样可以既可以扩大学生的视野，也有助于学生分析问题解决问题，培育应用力量。正如素养教育的目的就是要“培育学生的创新力量与实践力量“，而应用力量的培育是实现创新力量与实践力量的重要途径。

今后我们将努力提高教学质量，力争将无机化学课程建立成天津商学院的院级重点课程。

化学教学工作总结篇5

20xx年上学期很快完毕，我们化学学科高三、初三两个年级顺当完成高、初中全部教学任务，将学生送入高等院校或高中进一步深造；高一年级在年级组的安排下根本完成文理科分班工作；高二年级在学考后又快速投入了紧急的高三一轮复习中。各年级的学科教学工作井然有序，成效显着。

此外，依据开学初制定的学科教研规划，结合本学期时间短、毕业年级、毕业班多、教师人员紧急等特别状况，我们选择性的重点进展了校级课题——“微课之课堂教学引入”的讨论及子课题“有学科特色的高校课堂教学模式”的后续实践和完善两项工作。

1、顺当开展了课题讨论的二、三两个阶段，即讨论实施阶段（20xx年下第15周至20xx年上17周）和总结阶段（20xx年上第18—20周）。

二阶段（20xx年下第15周至20xx年上17周）包括：

（1）、制定课题讨论的详细方案。

（2）、依据讨论方案启动课题讨论。

（3）、依据讨论方案在日常教学中详细实施。

（4）、准时收集讨论信息，留意调控、不断完善过程。

（5）、完成相关试验及操作，写好资料，做好阅历总结。

三阶段包括（20xx年上第18—20周）：

（1）、汇合材料，整理，微课视频。

（2）、申请结题，上交讨论成果。

到目前为止，全组四个年级共完成《元素周期表》（贺剑辉教师）、《试验根本操作》（唐月红教师）、《空气中氧气含量测定》（成志清教师）、《化学能与电能》（颜鲁敏教师）、《氧气的制取》（刘百炼教师）等11个微课制作。各备课组和颜鲁敏教师还在共同完成后期制作，争取在下个学期能进入课堂，为教学效劳。

2、“有学科特色的高校课堂教学模式”是本校这一省级课题的子课题，已进入了最终的阶段。本期内我们组教师将经过屡次修改、争论、应用、再修改的教学模式及对应的听评课量化细则反复推敲和实践，获得了比拟完善的体系，并在每一次的组内公开课时使用，避开评课时的大话、套话，评课教师发言针对性更强，授课教师获益颇多。

3、本学期的重点是三个年级的毕业考试。以唐月红教师、熊铁军教师和凌姗教师为主的初三、高二、高三三个备课组，积极参与了教科院组织的市级教研活动，仔细听取专家分析，与兄弟学校同行沟通，准时捕获信息，结合自己的分析和教学阅历，为学生量身打造了最适合学情的复习规划。比方高二年级，就摒弃了全部教辅资料和模拟试卷，从实际动身，编写了完整的复习学案，减轻了学生负担的同时，学习效果明显。

总体来看，本期教研任务根本完成，但也不难看出在教学任务略微压头的状况下，我们的教研意识有所放松。只有每位教师都能充分体会到教研在教学中的指导地位，我们才能真正把教研变成一种常态。

化学教学工作总结篇6

下学期是个收获的学期，回首这一学期来，我根据教学规划，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。期末复习工作也顺当进展。做到有组织、有规划、有步骤地引导学习进展复习，并做好查缺补漏工作。一个学期来，我在教学方面严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

一、扎实做好教学常规工作。

（1）课前备好课。

仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

（2）组织好课堂教学。

关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业。

（3）课后做好辅导工作。

到初三这段时间，学生特殊爱动、好玩，自控力量不强，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。晓之以情，动之以理。

二、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

在教学沟通方面：

1、我们积极参加同科教师相互观摩课堂教研活动。

2、积极参与课堂教学模式改革的教改活动并实践于教学之中。

三、仔细学习，努力提高自己的业务水平。

本学期我研读了《班主任工作技巧》、《思维教学—培育聪慧的学习者》等书籍。

信息社会对教师的素养要求更高，不学习就是退步，仔细学习才能有所提高

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。<

化学教学工作总结篇7

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。

一、上学期工作回顾

初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考；通过一个个身边的化学