小学美术-《神奇的装饰柱》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（一）导入、1、观察几张图片，提问：这几张图片中的柱子都叫什么？它们分别是哪个国家或民族的？2、阅读教科书中的内容，培养独立寻找答案的能力。引出神奇的装饰柱3、板书课题：《神奇的装饰柱》4、师小结：这些造型各异的装饰柱在世界各地都有,它们有什么用途？教学意图：从图片中各国、各民族的装饰柱以及现代装饰柱的欣赏，激发学生学习的兴趣，先设定问题为孩子们创设一个探密的情境。了解本土文化通过播放“你所了解的宁津”让学生思考，了解宁津本地的传统技艺，并产生骄傲之情，启发学生为宁津设计传统技艺装饰柱。教学意图：通过对传统技艺的了解，知道它特殊的历史背景、精神内涵等艺术表现手法。通过观察杂技人物的基本特点，为了同学们制作装饰柱做铺垫。探寻方法老师以微课的形式为同学们展示杂技人物的制作方法。教学意图：采用微课的形式，一方法是激发学生主动参与学习，第二个方面是指导学生把彩泥技法应用到实践中。第三方面在演示中帮助学生解决如何清晰的了解造型方法。（四）展示学生作品、总结拓展1、展示学生的装饰柱。并让学生为自己的作品起名字，并说出设计意图。2、师生共同小结本课所学的内容教学意图：感谢同学们制作的装饰柱，它们神态各异，表情夸张，老师为你们丰富的想象力和创造力感到惊喜。虽然随着科技的发展，这些装饰柱似乎以失去了它原来的作用，但它们静静的述说着这座城市的历史与文化，展现出它独特的魅力，更寓意着人们对美好生活的向往。（五）、拓展展示开课时的一组装饰柱，要求同学们采用本课所学习的方法欣赏——评价——探究——实践的方法去自学这些装饰柱。（装饰柱的用途、造型、价值等等）教学意图：让所学习到的知识运用在生活中，培养能举一反三的自主学习能力。学情分析五年级的孩子对未知的世界充满着极强的好奇心，动手能力强，在本课问题的设计和美术活动的设计都考虑到让学生有更多独立思考的空间与时间。如对装饰柱和杂技动作的观察，总结归纳它们的特点等，以及从了解装饰柱入手学习，从而达到大胆想象，设计制作出造型各异新颖别致的本土杂技装饰柱。效果分析第一、从学生角度。学生是课堂教学的直接服务对象，所以，学生们对于本节课的掌握情况，关系到这节课的成功与否。在一节课上，学生们到底掌握的怎样？需要从以下几个方面来考虑：（1）在这节课的课堂上，大多数学生都以比较积极的态度参与课堂。表现出了较好的听课状态。（2）对于老师提出的问题，大多数学生都能够积极配合，并积极回答。（3）在需要展示的时候，学生们都能够积极踊跃地举手要求展示。第二·从教师角度。在本节课中，我只注重了对于学生的动手，对于观察启发训练有所忽视。2.在总结时，学生总结出的东西比较少，还需要多加强。教材分析《神奇的装饰柱》是人民教育出版社五年级上册第十五课中的内容，纵观本册美术教材第10课《彩墨脸谱》，对于脸的表现方法有了初步的了解。而本课主要是采用泥进行塑形尝试，让学生基本了解泥塑的造型方法，在此基础上的一个延续和拓展。由于装饰柱古朴神秘、风格独特的造型和特殊的历史、精神内涵而备受人们的关注和喜爱，它从古人的精神崇拜对象逐渐演变为现代人的装饰艺术，成为广场、公园里的一道美丽风景。本课主要从宁津本土文化找素材。从而激发他们热爱家乡之情。也在潜移默化中增强学生对传统文化和认识和保护意识。评测练习让学生迅速说出装饰柱的名称课后反思本课内容属于“造型.表现”领域。通过欣赏世界各地的装饰柱图片，让学生了解各种柱子的装饰，使学生对柱子装饰产生兴趣，进而研究柱子的形态、结构、寓意及柱子上的装饰。整节课，大多数同学都能积极思考，并且和组内同学愉快地合作，比较用心，做出了漂亮的装饰柱。但是少数同学由于课前准备缺失、上课不用心、作品在剪贴连合时又不够细致，欠缺美观。反应出少数学生在材料准备和动手制作能力上仍有欠缺。因此，在以后的教学中要特别关注这部分学生了。另外在展示环节，有些孩子不善于表现自己，于是好几个孩子是在我的再三邀请下才肯上台展示，展示时声音也比较小，没能把自己的设计亮点介绍清楚。所以在以后的教学中，不但要培养孩子们的创新与动手能力，还应该注重孩子们表现与表达能力的培养，能让孩子们充分享受美术课堂，充分展示自己的作品，从而得到全方面的发展与提升。课标分析美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，