【S学院少数民族与汉族学生体质问题研究6300字（论文）】

一级标题S学院2017至2020年少数民族与汉族学生体质测试成绩分析目录321391研究对象与方法 172191.1研究对象 113501.2研究方法 1163441.2.1文献研究法 181791.2.1体质测量法 1155201.2.2数理统计法 1108291.2.4问卷调查法 1261382、S学院少数民族与汉族学生体质健康测试结果与分析 3297932.1S学院少数民族与汉族学生体质健康测试结果 3214942.1.1学生身体形态测试结果 3265392.1.2学生测试总评及身体机能与素质等级分布 3246032.2S学院少数民族与汉族学生体质健康测试结果分析 4151842.2.1学生身体形态测试结果分析 4324002.2.2学生身体机能测试结果分析 538142.2.3学生身体素质测试结果分析 514303改善S学院少数民族与汉族学生体质水平的对策 1185913.1重视学生的健康教育 1285803.2加强学校体育卫生工作的领导和协调 1148223.3建立学生体质健康档案 2118073.4改善体育场地、器材 2260163.5开展阳光体育活动 269253.6发挥社区和家庭在体育锻炼中的作用 3239814结论 418697参考文献 51研究对象与方法1.1研究对象以今2017年-2020年S学院少数民族与汉族学生体质测试结果为研究对象1.2研究方法1.2.1文献研究法共有34多个杂志的文章已经从图书馆的收藏，在国内和国外收集中国期刊网。1.2.1体质测量法测试对象来自S学院市S学院高中教学单元，从各年级中选取一个二级班中的一个数据，高215男生，男生209年级，男生193年级，高中286人，高中女生277人，女生275人，男生女生共1455人。被测样品表1.2.2数理统计法原始数据由Excel储存，数理统计由SPSS/10.0软件包完成。1.2.4问卷调查法（1）问卷的设计本研究参照了苏文涛和杜振巍在《对普通中学开设体育选项课的调查与研究》等研究中的问题设置，根据研究的具体情况进行木问卷的设计。（2）问卷的效度为了保证问卷的有效性，笔者采用逻辑分析的方法对问卷的逻辑效度进行了分析。为了提高试验的可靠性，问卷被送到10健康测试和物理教育专家，请他们审查评估问卷，内容、结构、总体设计和问卷的内容效度进行“有效，有效的“三层次基本定性评价和无效。根据专家的意见和建议，对问卷初稿进行了修改和补充。专家组的构成见表1；调查表和专家的恢复情况见表2；调查表上专家的评价见表3。对S学院少数民族与汉族学生体质健康状况的研究表1专家构成情况表(n=10)专家构成体质测试与体育教育专家职称教授副教授人数28表2问卷的发放与回收统计表(n=10)发放回收回收率有效回收率1010100%100%表3问卷效度检验统计表(n=10)有效基本有效无效教授020副教授620（3）问卷的可信度问卷的信度检验采用了“复试法”，即同一问卷在同一时间前后对同一科目进行两次测试，并获得同一时间前后两次的相关系数。问卷分为10天，第二次被选为30人。计算相关系数r＝0.89，p＜0.01。这表明，可靠性是显著的，并且两者之间有很高的相关性。问卷的信度符合要求。（4）问卷的发放与回收调查问卷在2017年3月至六月发布并回收。本课题以木材学科为对象，随机抽取S学院300名少数民族与汉族学生，采用随机抽样的方法进行抽样调查。调查表由特别人员分发和回收。在发放前，进行了培训指导，以确保问卷的回收率和效率，使问卷能够满足本研究的需要（见表4）。表4问卷的发放与回收统计表问卷对象发放问卷（份回收问卷（份）回收率有效问卷（份有效率少数民族与汉族学生30029899329197.72、S学院少数民族与汉族学生体质健康测试结果与分析2.1S学院少数民族与汉族学生体质健康测试结果2.1.1学生身体形态测试结果表5：S学院少数民族与汉族学生基本情况(n=3123)人数年龄（岁）X±s身高（cm）X±s体重（kg）X±s310018.8±0.5153.0±4.9555.0±5.94身高标准体重是评价体格发育、营养状况和身体均衡程度的重要指标。这个指标对学生形成正确的物理观有很直观的教育作用。《学生体质健康国家标准》将学生体质分为营养不良、低体重、正常体重、超重和肥胖五个等级。从两个年级学生的平均身高和体重数据（见表5），整体体型评价达到了正常水平，但从评价标准来看，包体的物理形态可以看出（见表6），中山市黄埔华阳学校学生的“低体重”为29.67%。正常体重率后，比教育部规定的比例还要多。身高是反映人体骨骼生长发育和人体垂直高度的主要形态指标。学生的身高处于发育阶段。从统计结果来看，学生的平均身高相当不错。表6：S学院少数民族与汉族学生身体形态等级分布营养不良较低体重正常体重超重肥胖人数16926199712656测得比例0.47%29.67%63.00%4.91%1.78%设计比例3.00%13.6%70.2%13.5%2.3%2.1.2学生测试总评及身体机能与素质等级分布根据《国家学生体质建康标准》的最新评分标准对S学院少数民族与汉族学生体质健康测试数据进行等级评定(见表7)，具体测试结果如下：第一，S学院市少数民族与汉族学生的总合格率为77.09%，远低于教育部，比教育部低98%。其合格率比教育部高出23%，优良率和优良率均低于教育部。可以看出，在中国少数民族与汉族学生的健康状况不容乐观。其次，生命质量指数（BMI）是人体动态状态的客观反映。在肺活量指数的评估中（见表7），成绩不及格的学生占26.41%。第三、台阶试验是评估心血管功能和耐力的一项试验，对评价学生身体状况具有重要意义。表7表明，我院所有考试项目中，台架考试是及格率最高的。根据国家学生体质健康标准，合格率达到98.36%。第四，50米跑测试的是学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平。从测试结果看(见表7)，中S学院少数民族与汉族学生的速度素质情况较好，及格率达到了93.22%。第五，仰卧起坐是测试腹部肌肉力量和肌肉耐力的一个项目。1min评分仰卧起坐测试是由国家标准评分系统评价（见表7）。这个项目的结果是所有考试项目的最高失败率（5D05%），远远低于教育部合格率的98%。表7：《国家标准》测试学生总分及身体素质机能等级分布(n=3123)设计比例总分台阶测试肺活量指数50米跑仰卧起坐（满分100）（满分30）（满分20）（满分20）（满分20）平均分（x±s）66.37±8.2723.92±3.9611.74±4.0513.50±2.638.68±4.28优秀率25.6%220.65%105233.68%1253.62%1253.62%431.26%良好率50.6%5016.02%95036.4%50517.22%74525.3%561.85%及格率23.3%190662.32%112635.23%152053.25%206365.23%123642.89%不及格率2.5%72022.36%561.58%82626.48%2306.58%169854.26%2.2S学院少数民族与汉族学生体质健康测试结果分析2.2.1学生身体形态测试结果分析从表6可以看出，“低体重”的比例高达29.67%，远远超过设计比例的13%，这与正常体重的比例是一样的。说明“低体重”现象更为严重。随着人们生活水平的提高，不应该有这么低的身体发育水平。其原因可能与身体的形状和美学有关。当今社会，学生们盲目地追求“以稀为美”的审美意识，导致了许多属于正常形式甚至更瘦的学生。他们自己做了自我评估，然后实施了减肥计划。因此，教师应加强教育，引导学生正确认识健康与美的关系，掌握科学的健身和健身方法。2.2.2学生身体机能测试结果分析肺容量指数试验结果显示，我院学生呼吸系统状况较差。在体育教育的长期实践中，中长跑恐惧的一些学生，主要是因为“呼吸”过程中的运动在运动生理学上被称为“下呼吸道极”，实质上反映了需要进一步加强学生运动心肺功能。2.2.3学生身体素质测试结果分析第一，台阶试验指数测试结果分析2016年全国学生体质与健康调研结果表明，耐力水平进一步降低，咨询数据从其他学校，也出现了台阶试验合格率高的现象，原因体现在台阶试验相对在下降的评价在一个标准的800米跑，导致测试操作误差等。单个心血管功能不能获得很好的通过率，学生的耐力明显提高。第二，50米跑测试结果分析S学院少数民族与汉族学生较好的速度素质，可能是因为学生在进行体育课的选项时偏重于健美操、武术等项目，而这些项目恰好对腿部的力量、灵活性及身体的协调性都有很好的锻炼效果，而力量和柔韧性、协调性都是影响速度素质的重要因素，因此学生偏重的体育项目学习对50跑测试成绩的提高起到一定的帮助作用。第三，1分钟仰卧起坐测试结果分析与其他项目得分相比，1分钟仰卧起坐评分在所有测试项目中得分最高，但优良率和优良率最低。结果表明，在S学院省S学院市中学生体质测试中，腹肌力量和肌肉耐力素质较差，与2014年度全国体质健康调查结果基本一致。国家教育部和国家体育总局于2014颁布的《全国学生体质健康标准》，按优、优、及格、差四个等级评定了学生的体质健康水平。结果表明，S学院市S学院中学生的健康状况不容乐观，失败率为22.66%，优良率仅为0.67%。从各个单项数据的比较看（见表7），优秀率（最低1.34%）高于整体优良率（仅为0.67%），表明学生可以在项目上获得更好的成绩，但由于存在薄弱，导致成绩不好，说明学生身体发育不平衡。学生体质测试成绩不仅与身体形态、机能、运动能力有关，而且还与许多因素有关。学生可以说是一个特殊的学生群体，他们独特的生理周期是教师应该注意的。其次，在学生的物理周期中进行运动能力的实验，分析和总结物理周期与运动能力的关系，并研究其对身体素质测试结果的影响。综上所述。首先，测试结果表明，在S学院少数民族与汉族学生整体身体健康水平上，通过研究发现，虽然学生在某些项目中能取得好成绩，但由于存在薄弱，导致成绩不好，学生的身体素质水平不平衡。第二，S学院市S学院少数民族与汉族学生体型比例为29.67%，远远高于教育部的设计比例（13%）。通过研究和分析，我们知道这主要是由于对学生身体形态的偏颇判断，导致了他们的减肥计划的实施，导致对体型指数的评价偏低。第三，结果显示，44.04%的学生在1分钟仰卧起坐测试中失败，远远低于教育部98%的要求。这表明S学院中学生腹部肌力和肌肉耐力较差。第四，调查表明，学生的情绪状态、睡眠质量、疲劳感和工作能力在生理周期上都有很大变化。月经期间的这些生理反应常常成为学生避免体育锻炼和体育锻炼的借口，因为体育锻炼时间得不到保证，导致学生体质健康下降。第五，实验证明学生的机体在体质期间出现了一系列的变化，表现为运动能力下降和疲劳感觉增强，二者综合说明学生的体质周期运动能力的变化对体质健康测试的结果是有影响的。第六，体育兴趣、爱好和态度不一样，部分学生在选课后表现出极大的盲目性和体育锻炼后的意识，不能保证足够的体育活动时间，影响学生的身体健康状况。3改善S学院少数民族与汉族学生体质水平的对策3.1重视学生的健康教育以“健康第一”为指导思想，注重课外体育活动，培养学生的体育兴趣，促进学生树立终身体育观念，让学生积极参与学校体育活动，培养学生的自我锻炼能力，为终身体育打下良好的基础。针对学生的健康问题，开展健康教育，合理安排健康教育课程，保证健康教育课程的时间和效果。重视学生营养教育，普及学生营养知识，积极采取学校营养干预措施，使学生合理组织营养，保持饮食平衡。学生们正处于身体发育的关键时期，在此期间，他们的营养状况将直接决定他们未来的身高。学校应加强营养、美学、健美操等方面的教育，培养学生正确的审美观念和良好的饮食习惯。对于没有足够时间吃早餐的学生，学校应安排时间确保学生有足够的时间吃早餐。此外，学校应合理减轻学生的学习负担，保证学生有足够的睡眠时间。通过家庭与学校的沟通，让家长监督学生的工作和休息时间，不要熬夜，确保学生有空闲时间和睡眠时间。3.2加强学校体育卫生工作的领导和协调教育行政部门和学校组织应当全面实施学生素质教育和教育政策，促进学生素质教育。学校健康首先要以健康为导向。把学生健康放在首位，加强青少年体育锻炼作为我国人力资源建设的基础工程。为了提高教学质量，加强学校的体育工作，主要领导要关心自己和学生的身体健康。我们应该采取有效措施改善他们的身体健康。根据学校体育教学安全事故的发生情况，可以采取以下措施：一是加强体育设施、器材的预防、场地管理，保证体育设施的良好状态。上课前要仔细检查体育器材，锻炼有助于保护课堂运行，防止体育教学中发生事故。加强医学监督，了解学生身体健康状况，为合理组织体育活动提供依据。必要时可根据学生的身体状况进行分组教学，避免不合理的体育教学活动对学生身体造成不良影响。第三，充分发挥体育队长的作用。大多数户外运动项目，户外运动场地广阔，学生分散，体育教师不能照顾到所有的学生，这是不可避免的疏忽，体育教师可以选择班级，有责任感，良好的体质，有助于学生在体育课纪律管理中的诚信，有助于教师做好安全监督和保障。3.3建立学生体质健康档案学校应定期对学生进行身体检查，记录数据，为每个学生建立健康档案。了解学生的健康状况，安排适当的体育锻炼方案，将过程评价和最终评价相结合，鼓励学生积极参加体育锻炼。建立体育锻炼方法数据库，在体育课上教学生各种体育游戏，学生课后积极进行游戏训练，并在网络上播放各种视频。让学生在网络平台上了解体育锻炼，主动锻炼。中山市黄埔华阳学校的质检结果表明，许多文件没有得到落实，体检结果只有在国家数据申报后才进行检验，没有数据分析和反馈。这给学生留下了这样的印象：他们已经通过了现场考试，考试结果对他们的学位或将来的求职没有影响。学生们不注意健康检查。任何与学生兴趣无关的考试都很难达到。只有从学生体质评价的核心内容入手，每年的体质测试表都是人事档案的重要组成部分，以提高学生对体质测试重要性的认识。以达到积极参与上一次被动锻炼，提高身体素质。目标。3.4改善体育场地、器材体育场馆设备基础是提高学校体育工作质量的前提。目前，重点建设“城市化”和“目标化”校区，重点学校配备，往往引起政府的重视，但从长远来看，政府应促进逆向均衡。加大对普通中学体育和建筑工地的投资，保证普通学校体育教学和课外体育活动。学校的场地和体育设施应扩大，以便学生在业余时间和其他体育活动中享受双休日。同时，社区还应加强体育设施建设，为学生课外体育锻炼提供良好的社会环境。3.5开展阳光体育活动充分利用学校体育资源和社会文化体育资源，按照“学生体育联盟项目”的总体目标，组织学生开展形式多样、内容丰富的文化体育活动。课程团队运动会”，让每个学生都喜欢学习至少两种运动技能，养成定期锻炼的习惯。我们必须创新体育教学，使每个学生都能学习到一个或两个终身受益的体育锻炼对象。所有学生喜欢的运动和有助于提高体质的运动都可以进入教室和操场。大力推进学校和课外体育、艺术教育和教学活动组织的“体育、艺术2+1”项目的实施，使每个学生至少掌握两项体育技能和一项艺术技能。从而为学生的终身发展打下良好的基础。各地学校应开设音乐、体育、艺术等课程，以课堂教学为主要渠道，将体育、艺术2~1的相关内容纳入教学计划，改革教学内容，深化教学改革，提高教学水平。3.6发挥社区和家庭在体育锻炼中的作用保证学校体育教学质量，丰富学生课外体育活动。重视学校体育活动，促进学生健康，尤其是在假期、夏季和冬季。为加强社区