九年级物理教学工作总结

九年级物理教课工作总结九年级物理教课工作总结九年级物理教课工作总结九年级物理教课工作总结本学期很快就要靠近结尾，这学期联合本校的实质条件和学生的实质状况，勤勤奋恳，脚踏实地，使教课工作有方案，有组织，有步骤地展开。立足此刻，放眼将来。从各方面严格要求自己，为使此后的工作获得更大的进步，现对本学期教课工作作出总结，希望能弘扬优点，战胜缺少，总结查验教训，继往开来，以促使教训工作更上一层楼。一、仔细备课不只备学生并且备教材备教法，依据教材内容及学生的实质，设计课的种类，制定采纳的教课方法，并对教课过程的程序实时间安排都作了详尽的记录，仔细写好教课设计。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各样利于吸引学生注意力的风趣教具，课后实时对该课作出总结，写好教课后记，并仔细按收集每课书的知识重点，概括成集。二、增强上课技术提升教课质量，使解说清楚化，条理化，正确化，条理化，正确化，感情动，生动化，做到线索清楚，层次清楚，要言不烦，深入浅出。在讲堂上特别注意调换学生的踊跃性，增强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得快乐；注意精讲精练，在讲堂上老师讲得尽量少，学生动口着手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需乞降学习能力，让各个层次的学生都获得提升。此刻学生广泛反应喜爱上物理课，就连从前极厌烦物理的学生都乐于上课了。三、虚心讨教其余老师在教课上，有疑必问。在各个章节的学习上都踊跃征采其余老师的建议，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习他人的优点，战胜自己的缺少，并经常邀请其余老师来听课，征采他们的建议，改进工作。四、仔细批阅作业部署作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去收集资料，对各样协助资料进行挑选，力争每一次练习都起到最大的成效。同时对学生的作业批阅实时、仔细，剖析并记录学生的作业状况，将1/3他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对相关状况实时改进教课方法，做到有的放矢。五、做好课后指导工作，注意分层教课在课后，为不一样层次的学生进行相应的指导，以知足不一样层次的学生的需求，防备了一刀切的缺点，同时加大了后进生的指导力度。对后进生的指导，其实不限于学习知识性的指导，更重要的是学习思想的指导，要提升后进生的成绩，第一要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必需性，使之对学习萌生兴趣。要经过各样门路激发他们的求知欲和长进心，让他们意识到学习其实不是一项任务，也不是一件难过的事情。而是充满乐趣的。进而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转变，就由本来的简单粗暴、强迫学习转变到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根基上，再教给他们学习的方法，提升他们的技术。并仔细仔细地做好查漏补缺工作。后进生往常存在好多知识断层，这些都是后进生转变过程中的拌脚石，在做好后进生的转变工作时，要特别注意给他们补课，把他们从前学习的知识断层增补完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增添。六、踊跃推动素质教育当前的考试模式仍旧比较传统，这决定了教师的教课模式要逗留在应试教育的层次上，为此，我在教课工作中注意了学生能力的培育，把传受知识、技术和展开智力、能力联合起来，在知识层面上注入了思想感情教育的要素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各样素质都获得有效的展开和培育。七、狠抓学风我所教的三个班，上课的时候比较仔细，全局部学生都能专心听讲，课后也能仔细达成作业。但有为数许多的学生，因为怕老师责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找他人的来抄，这样就严重影响了成绩的提升。对此，我狠抓学风，在班级里倡导一种仔细、务实的学风，严苛责备剽窃作业的行为。与此同时，为了提升同学的学习踊跃性，展开了学习比赛活动，在学生中盛行一种你追我赶的学习民风。全局部同学对该课很感兴趣，学2/3习干劲也浓。但有些学生不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些风趣的物理故事，提升他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出责备此后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，不时敦促他们，帮助他们；一些学生根基太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出合适自己的学习方法，剖析原由，鼓舞他们不要惧怕失败，要给自己信心，并且要在平常多读多练，多问几个为何。同时，一有进步，即便很小，我也实时地夸奖他们。经过一个学期，绝全局部的同学都养成了好学苦练的习惯，形成了优秀的学风。八、疑惑和缺少在实行新课程教课过程中，碰到了好多困难，如新教材的任务如何设计，在教材知识简单而考试内容偏难的状况下如何把教、考密切联合在一同，如何同时提升学生的综合能力。因为是新教材，没有现成的经验能够照搬，只有依赖自己在教中学，在学中教，所以在教课上也存在有沿袭旧教材教法的现象。同时，对学生的学习成效还是用考试来判断，损害了少局部学生学习的踊跃性，为了牢固知识，采纳了大批做题，重复做题的方式，使一局部学的好的学生产生了厌烦心理