优质课一等奖输血与血型教学设计

PAGEPAGE6教学设计 输血与血型钦州市外国语学校李梅《输血与血型》教学设计钦州市外国语学校李梅1设计思路1.1教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。1.2学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。1.3教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为：播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型抢救伤员明确输血原则血量、生命与无偿献血诊断评价落实血型知识∣↓———→←———本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型抢救伤员明确输血原则血量、生命与无偿献血诊断评价落实血型知识∣↓———→←———2教学目标2.1知识目标①列举ABO血型的类型②概述人体的血量以及输血与血型的关系。2.2能力目标培养学生发散思维、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流、语言表达等多种能力。2.3情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感②树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。3教学重点概述输血与血型的关系4教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。5课前准备教师：配制模拟“A型血”（0.02mol/LPb(NO3)2），“B型血”(0.02mol/LBaCl2)，“O型血”(蒸馏水)，“AB型血”（上述“A型血”及“B型血”等量混合），“A型血清”（0.02mol/LAgNO3），“B型血清”（0.02mol/LNaI）。配制好的4种“血液”分别标上“1”“2”“3”“4”，表示分别取自4位伤员。血做哪些力所能及的事？④生：可以动员家人，亲戚朋友献血。可以宣传义务献血，消除对大家献血的心理恐惧。⑤师：（设置情景）现在就有一个好机会，献血站现在正在招募无偿献血的义务宣传员，要求大家为宣传无偿献血设计宣传标语或口号。⑥生：四人小组合作讨论、设计。各小组将标语或口好进行全班交流。设计意图：新课程最重要的理念是尊重学生的自主性，尊重学生的发现与思考。通过学生的辩论和设计无偿献血宣传标语的活动，让学生把心灵深处美的愿望在课堂中积极表达出来，使生物课堂呈现生命的活力。诊断评价落实血型知识师：通过这堂课的学习，大家觉得前面影片里通过滴血来验亲这种做法是否可靠。（布置反馈练习:课后1，2题）②生：讨论得出滴血验亲不可靠。思考课后练习设计意图：作为一个完整的学习过程,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者不可缺一。本节课从滴血验亲的可靠性引入，最终通过对本节课的学习，能够对此民间做法作出合理的评判，学成应用所学知识来解决实际问题，从中获得解决问题的成功感。7教学反思7.1创设教学情景，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，激发学习兴趣根据奥苏贝尔理论，学生的学习如果有价值的话，应尽可能地有意义。在生物教学中，创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与活动，全身心地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。本节课的教学中导入部分，从民间“滴血验亲”场景入手，让学生成为探秘者，迅速对于血型方面的知识产生浓烈兴趣，渴望求知，一开始就紧紧抓住了学生。血型模拟实验中，让学生扮演“小医生”来鉴定血型，救死扶伤，学生探究的主动性相当强。在宣传无偿献血环节，学生充当“小宣传员”，热情高涨的设计口号、标语，升华感情。整节课，从一个个情景中，充分发挥学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验、最终达到对教学目标的理解和掌握。7.2创设合作学习的环境，体验成功的快乐建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。本节课中，学生以合作学习的形式完成了主要的学习任务。在小组探究实验和设计宣传标语的活动中，由于每一个学生都承担了一定的任务，所以学生积极参与、主动交流、相互启发、相互指导。帮助学生对当前学习的内容到较深刻的理解。通过合作学习使每位学生体验到学习的快乐。特别是在准确的鉴定出“伤员”的血型，看到伤员输入相应血型康复后做出的胜利手势时;在经过小组讨论完成宣传标语，全班交流，赢得全班掌声时，学生从中获得学习的成功感，增强了学生的自信心。7.3多形式的教学活动，调动学生学习积极性新课程最重要的理念是尊重学生的自主性，尊重学生的发现与思考。利用生动有趣的电影片段导入把知识生活化，激发学生的好奇心。通过知识竞赛，在短时间内高效率的记忆血量方面的识记内容。通过辩论，让学生同过正反双方的阐述，更加全面和透彻的理解献血的益处，消除献血的顾虑。相比老师的讲授，能够取得更