论教育环境在幼儿教育中的作用

论教育环境在幼儿教育中的作用幼儿园对于幼儿成长具有非常重要的作用，而环境也是非常重要的教育资源，其对于幼儿的心智成长以及个性教育有着不可替代的影响。在教育事业不断受到重视的今天，人们越来越关注到幼儿的健康成长问题，环境创设对于幼儿教育具有非常重要的作用，不仅关系到幼儿的健康成长问题，还能利用良好的环境创设，加强幼儿间的互动效应，达到良好的教育目的。

良好的环境创设不仅能体现出幼儿培养的教育性、全方位性，还能积极构建幼儿良好的教育环境。环境创设对幼儿发展的影响幼儿园环境主要涉及到如何使用材料、活动区分区情况以及园区、教室的装饰和布置情况等，其直接关系到幼儿的认知、智力以及社会性发展等方面。对幼儿的认知和智力发展影响环境对幼儿智力发展的影响如果能保证幼儿园具有丰富的物质环境，则能有效提升幼儿的智力水平。通过较为丰富的物质环境，幼儿则有机会获得大量的感知刺激物。通过科学自然角的设置，从幼儿的角度能更好感知到自然的情况；进行建构区的积木设置，能帮助幼儿了解并掌握积木不同的搭建方式以及相关的物体的用途，丰富了幼儿的直观感受。

相反，如果幼儿园并没有足够的物质资源，自然大大降低了幼儿的环境感知信息能力，不利于幼儿的语言表达能力、思维能力以及观察能力的提升。环境对幼儿认知发展的影响对于幼儿的发展来说，能够直接接触幼儿园的环境，实现直观化的观察以及操作，便于符合幼儿的认知规律，去认识物体以及物体和自身的关系，并积极思考探索解决问题的措施。所以，物质环境直接影响到幼儿的认知发展，包括相关的创造力、想象力、感知能力以及动手创造能力等方面。

幼儿认知发展受到物质环境的影响，主要涉及到材料的可变性、丰富性以及可操作性等方面，另外还包括幼儿的座次排列情况以及教师空间密度等方面，应该在优化配置幼儿园物质环境中进行重点考虑。对幼儿的社会性有着潜在的影响分析随着大量的实践经验，幼儿园物质环境对幼儿社会性有着不可忽视的潜在且深刻的影响。第一，物质环境的营造会暗示及引导幼儿的行为，比如，通过积极宣传相互帮助、关心友爱的墙面装饰，能进一步帮助幼儿产生积极的社会行为，进一步降低小朋友的相互攻击的不良行为；第二，幼儿活动空间的密度以及空间大小则会影响幼儿的社会性情况。根据相关的研究资料，如果单位面积存在着过多的儿童，则不可避免会出现幼儿的打斗以及争执等问题，难以开展有效的幼儿交往活动；第三，活动材料性质以及配置数量都影响幼儿社会性发展。如果活动空间较小且材料不足，这些都会让儿童表现出较为强烈的破坏性以及竞争性，不利于培养幼儿的良好习惯。环境创设对于幼儿身心发展的重要性不言而喻，其直接影响到幼儿的成长过程。广大幼儿教育工作者，则应该积极践行“一切为了儿童”的理念来重视环境创设工作，加强物质环境和精神环境的构建，积极为幼儿创设充满关爱、安全、和谐、健康的成长环境，这样才能进一步促进幼儿的身心全面发展。参考文献浅探环境创设在幼儿教育中的作用[J].神州，2017（12）回归质朴童年——幼儿教育环境创设[J].散文百家（下），2018（09）

论幼儿园环境创设对幼儿教育的作用“近朱者赤，近墨者黑。蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。”环境能影响人的成长，良好的成长环境会让人终身受益。环境对儿童的影响更大，因为儿童的审美、对艺术的偏好尚未成型，他们的行为和思想都受周遭环境的影响。因此，构建一个良好、舒适、艺术的幼儿园环境，对于幼儿的成长与发展十分重要。作为教师，应该努力为幼儿创设一个良好的幼儿园环境。幼儿园是儿童入园后生活和学习的场所，幼儿园环境创设的重要性在其与儿童的互动时长上可见一斑，它们日复一日地与儿童会面、对儿童产生影响，在其人生中留下最初、最深的关于美的印记。鉴于此，教师应该科学地创设环境，以此促进幼儿良好审美情趣的形成和心理的健康发展。一、幼儿园环境创设对幼儿成长发展的作用苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。”这句话在幼儿园中尤其有话语权。幼儿园是幼儿日常生活的场所，幼儿会长期看到和接触到幼儿园中的一切环境设置。因此，幼儿园环境对儿童发展起着潜移默化的影响。（一）艺术的幼儿园环境创设能促进儿童审美情趣发展环境创设是一个艺术创造的过程，幼儿园环境具有创造性、艺术性，能激发儿童创造性思维的发展，培养儿童艺术趣味，帮助儿童建立起艺术与人生的密切联系，促进儿童审美的正向发展。（二）良好的幼儿园环境创设能促进儿童身心健康发展荀子云：“居必择乡，游必就士。”他认为选择有利于学习的环境，可以修身立德。可见环境对人的影响之重要，而幼儿园的环境除了人文环境外，最重要、最直观的体现就是环境创设。幼儿园环境创设的优劣对儿童的成长与发展会产生重要影响。好的环境，能促进儿童良好个性的形成，还会影响其想象力、创新力、认知力的发展。（三）儿童参与的园内环境创设能促进其动手能力发展幼儿园的环境创设多有儿童的参与，在教师的指导下，儿童精心创作，将作品呈现于幼儿园环创中，既收获自信又得到锻炼，环境与儿童相辅相成，互相成就。总之，良好的幼儿园环境创设对儿童百利而无一害，是需要精心营造的。二、幼儿园环境创设的原则（一）合理规划原则幼儿园的各场地功能性不同，环境创设要根据其功能性进行合理规划，创造出适合幼儿游戏、生活、学习的场所。如在校园内草坪边的围墙上，可以以透明有机玻璃为涂鸦底板，方便涂鸦，方便清洗。在这里，颜料与画笔就是孩子们最喜欢的玩具，他们常常勾画抬头就能瞧见的蓝天白云与太阳或是正在游戏的小伙伴，抑或是吐露春芽的大树……这里成为孩子们自由挥洒色彩的天地。（二）符合幼儿身心发展特点的原则幼儿园有不同年龄段的儿童，我们需要根据幼儿认知发展情况进行环境创设，尤其是班级内和相应年级的走廊环创，大班的可以凸显逻辑性，中班的呈现创造性，小班的侧重趣味性，但总体风格融合。儿童都是多好奇、爱探索的，好的环创能激发儿童潜力。例如：我园从一楼到三楼，依据不同年龄段孩子的身心发展特点，创设了三条不同的生态文化长廊：（1）小班孩子喜欢生活文化长廊，可以创设宝贝之家，让他们能够与同伴进行娃娃家的游戏，将自己生活美的体验带进游戏中，让娃娃家玩得有创意，有乐趣。（2）在二楼的楼道里，创设生态音乐文化长廊，摆放用自然物制作的乐器，如小鼓、吉他挂满走廊和窗台。孩子们每次走到这里，都可以敲敲小鼓，弹弹吉他，在自弹自奏中享受音乐的韵律美。（3）三楼打造的是生态写生长廊，孩子们可以透过窗户俯瞰幼儿园优美的景色，在画板上利用水彩笔、蜡笔、毛笔等进行写生，徜徉在艺术的海洋中。（三）符合教育目标的原则幼儿园环境同时也是教育资源，我们应根据教育内容调整幼儿园环境，促进教育目标的实现。如我园后操场有大片绿植，密密麻麻的，可以将绿植进行移植，按品种分开栽种，同时对腾出的大块场地进行高低土形的整体设计，创设奇妙百花园。在百花园中，春天，孩子们绕着桃树、梨树、枇杷树追逐嬉戏；夏天，孩子们躲在桂花树、橘子树下乘凉；秋天，孩子们摘橘子、捡枇杷、采桂花；冬天，孩子们闻着腊梅香，赏着红色的枫叶。这个奇妙的百花园中，孩子们从一草一木、一花一砂砾中不仅满足了对大自然的好奇之心，还对大自然的美有了更深的体验。（四）发挥幼儿主动性和积极性的原则要发挥儿童的主体性，使其主动参与到幼儿园环境创设中来，真正使环境的教育作用发挥到极致，鼓励每位儿童参与，感受合作的愉悦，享受解决问题的自豪。我园南操场的西边因外墙围栏的形状，故不是方正的一块草坪区域，但进行改造的话利用率还是很高的。我们可以打造成林荫小道，并在草地上支帐篷，再配上各种厨具，两棵树之间架起了一根长长的晾衣绳，上面挂着五彩的丝巾，这里有孩子们从家里搜集来的各种野营材料，自己搜集，自己布置。这里可以是孩子们的一个秘密花园，他们可以在“厨房”里用天然的材料——树叶忙碌着午餐；可以用丝巾给同伴装扮，并寻找美丽的景色合影；可以躲在帐篷里跟小伙伴们说悄悄话。在这个小角落里，孩子们可以利用自然物创造美，享受大自然带给他们的惬意。幼儿园的环境创设，不能只考虑一个要素，既要注重艺术美，也要重视内涵；既要有教育性，也要有幼儿的互动参与。只有这样才能全面地塑造儿童的人格，把他们培育成为有审美、有思想、有自信的人。三、幼儿园环境创设的方法（一）利用生活中的物品创造性地创设环境生活中收集的快递盒、装饮料的玻璃瓶、粗细不一的水管等都能成为我们环境创设的材料。将这些物品变成充满创造性和艺术性的作品，可以让儿童得到教育，收获成长。绿色优美的幼儿园环境就犹如一本生动的、多彩的、富有吸引力的绘本。因此，我们重视创设贴近大自然的生态游戏场馆，让一景一物焕发生机，向孩子们传送生态美。通过潜心学习生态理念，认真观察儿童，在经过多次研讨后，我园对幼儿园户外和室内环境进行合理的设计改造，形成了一系列的游戏场馆。如户外混龄游戏场地淘沙戏水、玩转色彩、足球赛道、农趣驿站、探险基地、绿茵赛场、动感单车、十字迷宫、建构乐园、露营基地等几大场地。户外环境的创设可以给孩子自由绽放的机会，而室内也是他们的温暖港湾。我园每个廊道、每个角落都可以是孩子们游戏的天地，围绕“生态”主脉络，我们进行了充分诠释。如：我园打造了室内场馆小时光绘本馆、创意美工馆、秀娃演播厅等。（二）环境创设要发挥自主性创造区域游戏时，尊重儿童的喜好，提供尽可能多的材料，如美工区中笔的配备从颜料、蜡笔、水彩笔到记号笔，足量多类提供，给予儿童更多的自主选择权，让他们进行更多可能性的创作。如园所内有空置的教室，则可好好利用。我园底楼的最西边原本是一间大教室，可以将大教室隔成几个功能室，在这里将这一大间称之为功能室。南边圆弧形靠窗的空间，可以作为绘本馆打造，阅读时光线也好。除了数不尽的绘本外，还要多增添一些卡通桌椅、台灯、落地灯、懒人沙发、靠垫、纱帘等，让绘本馆变得更温馨，孩子们在里面阅读也会充满愉悦感。幼儿园环境创设可以让儿童自主参与，儿童的创作结合幼儿园的需要摆放到幼儿园各个角落，让环境和儿童产生互动，使儿童收获自信。（三）环境创设要拥有互动性在环境创设中，尤其是教室内的创设，根据儿童感兴趣的问题，进行讨论、探索、分析、记录等，将形成的材料呈现在儿童视角可及的墙面上，让环境表达儿童，使环境与儿童互动。如我园底楼的中楼梯间，还有一方小天地，不大不小，很适合孩子们进行区角游戏。因为楼梯口是小中大三个年龄班每天必经的场所，根据孩子的兴趣特点，可以打造成甜品屋，里面添置成品、半成品和彩泥等甜品制作材料，在里面孩子们可以围上围裙，在甜品店里团一团、捏一捏，制作一个个独具造型的甜点。最重要的是我们充分利用了墙面，在墙面上布置了孩子们思考的小黑板，在游戏中的任何问题和成果都可以利用图画的形式记录下来，也可留给后面游戏的孩子一些经验。我们融入生态理念，构建本真游戏场馆，建立体验式、生态式游戏环境，从生态学的视角去思考艺术与儿童审美、儿童趣味的关系，为幼儿创设适合学习体验的情境和机会，促使幼儿在不断的童趣体验中形成美育感悟，进而形成生态的、可持续发