高效课堂教学模式总结合集五篇

高效课堂教学模式总结合集五篇——高效课堂教学模式总结(菁选3篇)

高效课堂教学模式总结1“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验是以**教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略讨论课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模式进行的一次彻底性的教学**实践活动。根据县教育局有关文件精神，学校成立了**小组，精选实验老师与实验班级，根据《实施方案》，*稳有序的开展了一系列教改实验工作，现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结：

一、实验基本情况

立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验**小组。把三班级定为实验班级，雪亚娟、赵维*老师承担本次实验任务。对实验老师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习，并**他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。

二、实验操作过程

（一）打算阶段

1、**实验老师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，使教改实验老师基本把握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。

2、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择有一定**能力、学**有一定特色的学生担任学科长；并为小组选择有启发性、激励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提供了良好的环境。

3、**参加教改的老师到上西吉第一小学进行实验教学观摩及实验报告会，使教改老师准时把握了课堂实践模式与教学方法。

（二）实施阶段

1、加强理论学习，提高自身业务能力。课改老师坚持专心学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，转变教学思想，不断提高自身的思想熟悉，利用空闲发生了根本性的变化，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学**惯、学习成果差距很大；显然，学生的基础差异，给老师的课堂教学带来了很大的困难。

自20xx年开头，我校进行了“主体***思想在课堂教学中实施”教学实验，20xx年又开头了新课程**。十多年来，我校全体老师乐观参加教学教改，努力探究课堂教学的新思路，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。但在课程**的实践过程中，发现我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难**；二是有些老师的课堂教学缺少章法，任意性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是老师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的乐观性；六是现在的孩子，爱好广泛，思想活跃，渴望展现自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展现自我的机会和*台，从而造成部分学生滋生厌学情绪。

在问题面前，我们熟悉到，时代在进步，科学在迅猛进展，我们的`教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学**，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性进展。

在此背景下，学校提出了“构建高效课堂教学模式讨论”这一主课题，得到教育局的大力**。希望在我校在多年课程**的实践基础上，进一步探究小学高效课堂教学**的成功模式，为全区甚至全市的课堂教学**做出表率并提供借鉴。

四、课题讨论目标，讨论内容，讨论架设和拟创新点

（一）课题讨论目标

通过此课题的讨论，探究新课程**背景下小学高效课堂教学模式。本课题实验力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题讨论促进我校老师更新教育观念，树立高效教学观。通过讨论与实践从根本上转变老师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。

2、以课题讨论促进我校老师乐观探究科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与讨论，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科老师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科老师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

3、致力于学生学习能力的培育。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、实现师生的**。真正做到老师乐教，学生乐学。

（二）、课题讨论内容

1、讨论课题所反映的内涵和精神实质。首先，要讨论什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区分，新课程**的目标是什么，新课程理念下老师应执行什么样的教学策略。其次，要讨论高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2、讨论教材、学生和教学设备。首先要讨论教材，由于教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是老师指导学生进行探究和制造的理论基础。其二，对学生进行详细分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习爱好、动机、意志、情感等。其三，是讨论学校的教学设备，多**技术的应用，实验材料的打算等。这些都会影响老师在课堂的教学方法和策略。

3、讨论学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的老师，首先要讨论学生的学习方式：自主学习、**思考、合作探究、对抗质疑。

4、讨论教法。在新课程理念下，我们要**课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的讨论”。激发学生的学习爱好，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培育学生的创新思维，高效学习。

（三）课题讨论假设

1、通过探究新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；

2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识，促进了学生的个性进展，学生在学习过程中的知识猎取能力得到熬炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题讨论使老师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业进展上新台阶。

（四）课题创新之处

1、构建独具我校特色的个性高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的**保障等。

五、课题的讨论思路、讨论方法、技术路线

（一）讨论思路

1、重点探究小学构建高效课堂的教学模式。

2、由教研组长**学科老师进行各学科高效课堂教学模式的实践讨论。

（二）讨论方法

1、文献讨论方法：《课程标准》、主体教育论、素养教育理论、多元智力论、课堂教学**形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论养分。

2、行动讨论法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验讨论成果，探讨和修订讨论重点和方向。

3、阅历总结法：在课题讨论的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育**法：根据实验需要采纳问卷、访谈、测评等形式进行**分析、寻找高效课堂教学**形式对教学效率影响的规律。

5、个案讨论法：通过班级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，讨论高效课堂教学**形式的成效。

六、课题讨论的步骤

本课题的讨论于生活，同时又应用于生活实际，从而熟悉到数学知识在现实生活中的作用；同时，老师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的把握情况，准时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会制造，把握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，老师有必要更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去制造数学知识。

在教学中，老师在学生把握知识的基础上，培育、进展学生的思维能力。比如，老师可要求学生课前预习，预习时建议老师要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，特殊是低中班级的学生，这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与老师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合**本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，老师还应加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的**性。老师要讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来**，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。

数学教学的关键不在转变数学知识本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。老师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。

我们知道，学生是正在进展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在全部智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生乐观主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。

心理学讨论表明，好问和奇怪   心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是***的事，因此我们老师要擅长利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，老师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热忱。

假如遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，老师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生****，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种擅长思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、讨论新问题是非常重要的。老师假如不给学生提供**思考的机会，只是让学生跟着老师的思路走，一步一步引导学生说出正确的'解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，老师在课堂教学中要特殊留意为学生制造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力进展学生的潜在能力，使学生在熟悉所学的知识、理解所学知识的同时，智力水*也不断提高。

四、构建**型学习模式，追求高效课堂。

使用多**与数学教学相结合，对老师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省老师的备课实践；运用多**课件可以加大课堂教学的信息量等。对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内猎取大量的教学信息，提高学习效率；通过多**教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学**的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。课堂教学实践证明，多**辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育**，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素养，同时像情感因素、心理素养和精神品行等智力因素也得到相应的进展，使学生的整体素养得以全面的进展和提高。

它对学生主体性的发挥，思维能力的培育与进展有着不行估量的影响，为学生的空间想象制造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的熟悉”时，借助多**技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生把握三种线各自的特点和它们之间的区分。学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增强制造力。例如，“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清晰，并且花时较多，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……多次投映，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，得到了圆面积公式，并有机的向学生渗透极限的思想。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益,有效地激发学生的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并愿意学数学。我们正是想通过这种努力，呼唤课堂教学的生命活力。

然而，一味地强调效率的同时，更要留意效益。并不是全部的教学都要借助于信息技术来完成；并不是运用信息技术的教学就一定是好的教学。假如仅仅是把教材内容搬**屏幕，用投影机来代替黑板，那就是一种不讲效益的整合。在使用**课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围围着课件。避开一堂课只是老师不断表演自己高超的制作技巧，把课件从头到尾演示给学生看，学生除了敬佩，就是审美疲惫，没有学到真正的知识，感觉是在电影院一样。因此，利用多**教学时，要“身体力行”，要以提高教学效率和效益为准则。整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上，放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上。

五、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。

俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培育习惯的关键时期，应在结合上进心培育的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是老师**教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培育，在培育过程中难免会有反复，但我们要擅长抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？

其次形成良好的习惯，培育学生的责任心。责任心的培育必须从培育良好的学**惯入手。在教学中，老师应引导学生以乐观专心的态度全身心的投入，如：专心听讲，乐观思考，踊跃回答问题，专心审题，按时完成作业，计算后，要专心检查“一步一回头”，专心书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、专心的学**惯。这些都是高效课堂的基础保障。

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程**才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、制造性地学，才会为孩子们今后能成为“面对世界、面对将来、面对现代化”的创新性人才奠定基础。

小学高效课堂教学总结8时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声，高效课堂教学工作总结。本学期，我能专心执行学校教育教学工作计划，转变思想，乐观探究，**教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够准时的把握每一课时的教学内容，并通过实践加以把握，也是老师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我专心的学习了学校关于"高效课堂建设"的详细方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己究竟学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生"先学"的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种"问题"，尤其是关注"差生"。在先学阶段，让学生"板演"，展现错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进行说明，工作总结《高效课堂教学工作总结》。

五、后教环节，我首先是学生先来订正，即"兵教兵"，全部的学生都不会，然后才是老师订正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避开两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。准时的沟通讨论、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和汲取的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈。课堂结束最终回归目标。

八、自己不但留意课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成果,并圆满的完成了学校部署的`各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出老师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的乐观性、主动性，对所教知识，做到了讲解清晰正确、明白、采纳适合学生年龄特点的直观、形象教学**进行教学，同时课堂上更留意了培育学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了"先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关"的教学思路，对在实践过程中的得失专心总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了熬炼，并有了进一步的提高。学生的学习爱好也在提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和进展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更留意渗透思想品德素养的教育。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直协作治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的"三份看病七份养，得病容易去病难吧"！无形之中也影响了教学的进一步提高。

以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成果也有不足，希望各位**和同事给予批判和指正，使我下学期取得更大的进步。

（**）

小学高效课堂教学总结9为更好地落实2021年版新课标要求，体现语文是一门语言文字运用的综合性和实践性课程，真正实现由“教课文”到“教语文”的美丽转身，达到课堂教学的高效扎实。11月6日，沂南县小学语文高效课堂研讨会在苏村小学多**会议室召开，会议由县教研室朱建淑老师主持，东南、东北片16个学校100多名骨干老师参加，会议时间一天。

本次研讨会共分两个阶段：第一阶段先把全县学校分成四个片，即东北、东南、西北、西南片，每个学校推选一名老师参加片内竞赛，每个片再选出两名老师参加县里的集中研讨。第二阶段根据各片推选的老师分别在苏村小学和高里小学进行集中研讨。苏村点研讨会首先观摩了四位骨干老师上的研讨课。吴江伟老师讲的《为**之崛起而读书》，王丽丽老师讲的《伯牙绝弦》，王蕊老师讲的《酸的和甜的》，代尊荣老师讲的《地震后总的父与子》四节课，四位老师分别结合自己的所学和领悟，展现了自己高超的教学技艺。他们以学生为动身点，关注学生的学习能力、知识基础，深度挖掘教材背后的内容，呈现了课堂教学的三高：学生参加高、课堂容量高、教材解析度高。除此之外，老师还留意以教材为例子，进行语言文字应用的训练，重点关注通过这节课的教学，学生取得哪些收获？这四堂课都是在愉悦、**、自主、合作的.氛围中进行。展现在我们面前的不仅仅是老师流光溢彩的教学亮点，更是师生同台竞技、精心构建高效课堂、倾听心灵对话的过程。《为**之崛起而读书》中对学生志向的追求，《伯牙绝弦》道出了知音难觅，《酸的和甜的》中关于敢于尝试的实现，《地震中的父与子》体现父与子的了不起，四位老师的风格令人敬佩：吴江伟老师的质朴自然，王丽丽老师的激情蓬勃，张蕊老师的甜美细雨，代尊荣老师的字正腔圆，给人留下了深刻的印象。

下午进行评课，朱老师把16个单位分成四组，每个组共同评一节课。首先每位老师反思自己的课堂教学，评课老师针对这节课谈了自己的看法，观点真诚，建议合理，真正起到研讨沟通、共同提高的效果。最后关于如何打造高效课堂？县教研室朱老师从正确深入地解读教材、确立文本的教学目标、选择恰当的教学内容，确立有效的教学方法、设计合理的教学流程、关注学生的学习状态六个方面作了专题讲座。

会后，入会的语文老师们表示，他们将以本次活动为契机，努力改进自己的课堂教学，追寻课堂教学的本质，努力体现简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。

小学高效课堂教学总结10为了全面落实市教育局课程**会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功阅历，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学模式。如今，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋季节的硕果累累的可喜局面。现将我校探究新课改模式之路情况汇报如下，以期抛砖引玉，取得以“课改聚义，搂抱进展，相互借道，共同成长”的效果。

一、提高思想熟悉，转变观念是深入开展课堂教学**的前提。

第一、从**到老师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于**课堂教学模式的老师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把提高学生自主学习意识看重点。

第二、抓好学习和转变，即转变观点，充分熟悉新课改的重要性、必要性、紧迫性。

**人为什么不能获***奖？很大程度上是由于我们的教育模式所致。只是一味着重对学生进行知识灌输，忽视了学生主观能动性的发挥，甚至阻碍了学生自主讨论创新能力的生成，因此，课堂教学**是培育新时代人才的需要。

第三、课改也是我校提高教育质量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的样板校，要说传统教学模式，那是轻车熟路，好办。然而教育**要求学校规范办学行为，减轻课业负担，不**学校就会停滞落后，不**就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实在课堂上，由于课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的模式，课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此，我们必须把建设“高效课堂”作为把我校进展成“省内一流，全国有名”的实验性小学的重要推手。

第四、榜样的力气在感召着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居乡间，条件落后的农村中学因“改”名动天下，刮起旋风；山东乐昌二中，名闻遐迩的高考名校，他们敢于否定自己长期积累下来的传统教学阅历，放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车，终于“改”出了“271”高效课堂模式，再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点，作为教育一线的我们，还能无动于衷吗？

第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，要让学生知道，了解某种知识事物，不如让他们喜欢该项知识或事物，而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣，从而达到乐此不疲，那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、制造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须**传统课堂模式，使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必须让新课改深入持久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到知识的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广阔学生内在的强烈需求。

二、“递进式”课堂教学模式的构思与实践。

熟悉提高了，思想转变了，我们深入思考着：新课改到底改什么？大家逐渐**了思想，学校教育的核心环节归根到底是课堂，课堂教学的模式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须“有法可依”，—就是要有一定的模式去规范“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校实施“递进式”课堂教学模式，探求课改新路。我校“递进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。

第一层：预习沟通

a、要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。

b、自学沟通：可采纳同桌式、分组式、全班式，师生共同参加，让每个学生成为活跃的沟通着；

c、点评小结：点评预习情况，师生采纳分散式和集中式共同完成。

第二层次：探究解惑

a、质疑探究。老师**学生，在集中学习的氛围中，再回到新的学习内容中去，发现新的问题，然后展开讨论，进行探究。

b、点播解惑。在学生质疑探究的过程中，老师要成为学生中的一员，适时进行点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：个性问题，个别点拨解惑；共性问题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑氛围。

c、评价总结。老师凭借自身的教学阅历，奇妙地运用临场机智，快速梳理浓缩把握的信息，进行正确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的快乐。

第三层次：巩固延长

a、练习检测。练习主要以书面形式进行，课内或课外完成。练习内容要尽量避开死记硬抄，多考虑已学知识的重温巩固和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用进展的眼光看到每个学生的点滴进步，老师要通过检测反思自己，不断提高自身的水*和能力。

b、学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的实践，让学生的才能得到熬炼和提高，猎取更多的新知识。

c、生活链接。要引导激励学生接触生活，用所学知识为生活服务，并从生活中学习心的知识。

接着，我们制定了“递进式”课堂教学实施方案，成立了课改**小组，课程**学科组，班级学科备课组，并立即付诸实施。同时执行以下措施，促进实验的顺利进行。

1、加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原则”；

2、加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”，参加“教学评比”促进对“递进式”课堂教学模式的消化与汲取。

3、加***管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相关**来规范操作，以加强管理。如教研组例会**、班级备课组例会**、评比嘉奖**……围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系，配足、配齐课改所需的各项设施、设备，保障课堂教学**稳步有序推动……

接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探究实验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉深思，有人低声交谈，有**声争辩，有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢快，升腾着幸福”。

三、“递进式”课堂教学模式的成效与反思

我校深入开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了，如今，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。

首先可见到的是老师变了！老师的教学观念变了：人人成了新课改的赞同者，参加者；老师的身份也变了，从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合”，从“演员”变成了策划**引导学生自主学习的导演；老师的教案变了，从照搬教参变成深入思考，吃透教材，了解学生需求的导学案；这样老师确立了“一切为了学生的进展”的学生观，熟悉到学生是学习的主体，从而放手让学生自己读书，感受事物，观察分析、思考，有利地促进了老师的专业成长。一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。

其次可见到的是，课堂结构变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、演员均由老师包了，学生始终处于被动接收状态。如今的'课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习沟通产生怀疑，通过沟通让全部学生深化疑虑，产生怀疑感，通过探究解惑，让学生相互启智解疑，加上老师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的快乐；最后，通过巩固延长，让学生实现知识的巩固迁移，联系生活实际，猎取新知识。如今，我校“递进式”课堂教学模式从学习探究、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名老师提供了沟通参观的*台。

第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主人。通过预习、沟通、使学生养成动手、动口、动脑的良好学**惯，培育了交往合作能力；学生通过巩固延长的训练，不仅能提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去思考，探究解决深层次的问题，实现知识的迁移和创新，自然也就提高了他们的探究能力与创新能力。

我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和**全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色，让人赞叹不已。

我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回顾我校新课改的历程，我们豪情满怀，但也时常深深反思：我们探究的路子真的是一条坦途吗？今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥，更便捷？才能更好地攻坚克难，高歌猛进？

我们深深体会到以下几点：

1、我们所取得的点滴成果，应归功于上级教育部门的正确**和课改先进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改模式没有“，只有“更好”，我们必须以十倍的热忱，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。

2、我们探究一种教学模式，是由于它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是说，不能把模式刻板化、机械化，让“模式”在老师精心导演下，根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的模式，才是值得我们众生追求的。

3、教学模式探究过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，老师是导演，学生是演员与观众，传统教学中，老师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改模式的转变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的老师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发思考，激励探究；问题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，老师课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，老师的责任更大了，担子更重了。

4、新课改进行过程中要尽量去形式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，当然便利，但却累赘而且浪费，我们假如充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多**设备的功能，把导学案展现出来，不是更能节省书写时间，提高课堂效益么？又如：合作学习中，全部学生全都以小组形式围坐，虽然讨论起来便利了，但是当老师需要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，容易影响课堂效果。

5、新课改探究过程中很可能出现某些班级，部分学生考试成果下降的情况，很可能会很长时间看不到课改的明显成果，这个时候一定要耐得住孤独     ，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发光荣。

新课改是一项事关**民族百年大计的一项探究、创新的重要实践，不行能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们乘着*的***的浩荡东风，在市教育局的直接**下，不断探究，勇于实践，取得新课改的新的胜利！

小学高效课堂教学总结11在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今日，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：老师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的进展。其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间。

现在的小学英语教学已不是简洁的要求老师完成教学内容，随着课改的到来，它对老师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培育应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素养教育。最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。

一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。

问题设置首先直接切教学内容，不行拖沓冗长，故弄玄虚。其次创设情景必必要契合文章的整体氛围。课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维*面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。而同时问题的情景创设在追求活跃生动的课堂氛围时，还要做到“高效”课堂教学。

二、问题反馈不避纠错，高效生成促“会学”

我们的问题设置就是老师的预设，而预设也必定在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。问题反馈准时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。

对于英语基础常识类而学生又容易混淆的，准时指出，予以校正。还有一种做法是“节制任意”讨论。英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的**的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的'任意”，让学生展现个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。

在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。

1、新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展现。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认专心真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题假如是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、沟通，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了专心的预习，信任学生在讨论沟通中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然。

这样学生在参加课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的爱好，让英语学习成为“我要学”。

3、对于课文的理解和运用，留意了学生的整体感知。

A、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。

B、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。

C、在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、**读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。

D、用不同形式的练习，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度批阅课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培育学生的分析、阅读理解能力及综合运用能力都是大有裨益的。

整节课中，没有游戏、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是①课前的预习，大部分

学生都能完成任务，对于学**有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。②学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于接受、记忆深刻。③整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。

高效课堂教学是有老师的“教”和学生的“学”链接而成，而老师“教什么”和“怎样教”又必须体现学生主体理论，从学生的实际动身，做好备课的预设工作，而真正的课堂高效更多在学生的身上得到体现。问题设置是否能推动课堂教学高效，从学生“想学——能学——会学”这一条命脉，检测着“高效教学”的青春气息。

小学高效课堂教学总结12根据峡学区发〔20xx〕16号关于举办中小学高效课堂教学模式展现竞赛活动的通知和学校行事历安排，我校准时制订了《课堂教学**实施方案》，组建高效课堂教学**小组，并乐观开展了高效课堂教学方式方法教研活动。在第三周就着手实施听评了学校20xx年及以后六位年轻老师的课，在第五周又对我校其余七名老师的课进行听评活动，在这13名老师的公开课中，每位老师都做了精心备课，有教学设计，导学案，说课稿等，展现了一堂堂精彩的课堂教学。竞赛活动留给评委最深刻的印象是：老师的风貌富有活力，教学设计新奇别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。老师在课堂设计中都能留意学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的乐观性和主动性，在老师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多老师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现诞生生合作、师生互动的良好态势。

2.留意探究新教法。从参赛课堂看出老师们能够乐观参加教改，更新教学观念，探究创新教法、学法。首先表现在大多数老师不受教材的.束缚，能联系学生生活实际和阅历展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培育学生的创新精神。其次，老师的导学意识普遍较强，留意教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。

3.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、进展需求入手，课堂上老师留意唤醒学生的激情和培育学生自主学习的意识。老师擅长倾听学生表述自己的观点，擅长培育学生**思考和发现问题、提出问题的能力。老师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，老师角色定位正确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。

4.导学案制作留意有用、有效。参赛老师的导学案有用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分老师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。

2.被学案束缚手脚。有些老师死板地根据学案实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，激励学生乐观参加课堂，自主学习。因此，课堂表现出老师、学生两张皮，老师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。

3.无效**太多。老师上课**的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、推断，并**语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少老师把自己的口头禅反复出现。

4.评价、激励不当。老师要时时关注学情，倾听学生的发言，留意对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，老师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生进展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念