核心素养视域下小学劳动教育问题及对策研究 （论文）

核心素养视域下小学劳动教育问题及对策研究略，以期帮助小学生提升核心素养、获得全面发展。关键词：核心素养；小学劳动教育；小学生引言:作为劳动教育的基础阶段的小学劳动教育，长期以来因历史与现实等多方原因，可以打破传统的困境，它突破了学科之间的界限。其以人的成长与发展作为出发点的特点，式也将随之不断变化。措施，从而帮助和促进小学生提升核心素养、获得全面发展。一、核心素养视域下小学劳动教育存在的问题1.教育的目标被指向单纯的劳作生们手脑结合、脑体并用进行的小学劳动教育才能让学生们在这之中有所获得、有所领悟。劳动教育的教育意义。2.活动过程被异化为纯粹的娱乐子们爱玩、游戏心理很重，再加上自制能力较差,所以在小学劳动教育课程与活小学劳动教育的活动过程就被异化成为了师生的娱乐活动。乐和玩耍，缺乏教育性。使得整个活动都成了一场娱乐，活动的娱乐性突出了，形式上的，无法从情感、态度价值观等方面对学生产生影响。3.教育的内容被限制为简单的活动教育的重要途径与载体，是学校和教师经常采用的教育方式，其形式多种多样，的活动的情况。明，以活动的方式进行小学劳动教育是一个非常好的方式。通过在开放的情境、学劳动教育的唯一载体是不可行的。二、核心素养视域下小学劳动教育出现问题的成因分析下几个方面：劳动教育者对于核心素养视域下小学劳动教育的内涵认知存在偏差；小学劳动教育的地位被弱化；小学劳动教育课程开发薄弱。1.教育者的认知存在偏差（1）对小学劳动教育内涵认知偏差育中宝贵的育人价值。（2）对核心素养内涵认知偏差心素养的培养在教育过程中的缺失，影响学生的全面发展。2.小学劳动教育的地位被弱化（1）社会环境影响法获得真正的全面发展。（2）学校课程安排制约虽然当下部分学校在“应试教育”与“素质教育”之中选择“素质教育”，育的有效作用大大减弱。（3）家庭劳动教育滞后高考制度的影响下，家长们便将这种期望转化成了对于孩子们学习成绩的要求，参加家务劳动的机会。最终使得小学劳动教育的地位在家庭中被忽视。3.小学劳动教育课程开发能力薄弱（1）课程开发缺乏保障碍。（2）监督与评价机制不完善的监督与导向，又缺少学校内部能够确保小学劳动教育顺利落实开展的监管机并且大部分小学只是将应试教育科目的内容作为对学生学习成绩考核评价的指神以及促进学生全面发展的巨大作用。三、核心素养视域下小学劳动教育问题的改进策略针对当前核心素养视域下的小学劳动教育尚存在着不少问题及其成因分析，从以下几个方面对核心素养视域下小学劳动教育提出改进策略。1.转变观念强化内涵认知全面发展，对学生进行渗透核心素养的学科教学。杜绝粗暴的“填鸭式教育”，展。2.强化学校、家庭、社会三方联动提升课程效果习，更有利于让学生们掌握所学技能，达到劳教合一。小学劳动教育带来极佳的教学效果，因势利导，必然能取得好的成绩。3.健全小学劳动课程开发体系教育目标、课程方法等更加明晰。另外，国家层面还应当制定相应的法律文件，实践育人的跨越。除了完善各种保障体系，还需要完小学劳动教育的善监督机制和评价系统。相互评价等都可以作为最终评价的依据。发展。热爱劳动这是一个关系到我们整个民族素质的问题，要想培养孩子们全面发展，我们绝不能因为劳动教育似乎身处边缘而等闲视之。参考文献[1]李雅洁.核心素养视角下小学劳动教育研究[D].湖南师范大学,2020.[2]马小雯.核心素养视角下小学生学校劳动教育现状及对策研究[D].鲁东大学,2019.[3]周旋.核心素养视角下小学劳动教育初探[J].江西教育,2021(06):13-14.[4]王慧,王晓娟.我国中小学劳动教育发展的检视与思考[J].河北师范大学学报(教育科学版),2020,22(03):36-45.[5]张春英.小学生劳动教育的问题及策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(03):251-252[6]朱凤丽.新时代劳动教育的困境与实践路径研究[J].山东青年政治学院学报,2020.36(05):62-67.[7]孙庆娜.新时小学劳动教育问题及对策[J].鄂州大学学报,2020,27(05):84-86.报,2020,39(06):83-87.孙福胜,杨晓丽.小学生劳动教育的人学思考[J].教学与管理,2020(11):6-8.[10]张随学.小学劳动教育的实施途径[J].教学与管理,2019(26):13