激励式教学法在初中语文教学中的应用探究 论文

PAGEPAGE1激励式教学法在初中语文教学中的应用探究初中阶段的语文教学对青少年三观的形成有着重要的作用，对于实现中华民族的伟大复兴也至关重要。要想更好的为中国发展提供优秀人才顺利实现华夏文化的繁荣，首先应该具有文化自信，而文化自信源自于国人对中国文化的深刻理解和运用，而实现这一目的的重要基础就是做好青少年的语文教学工作。但是基于我国的国情，初中阶段的教学工作从学校到教师以及家长，他们的主要关注点都集中在打赢中考这人生的重要一仗上，教学内容缺乏新意、教学方法死板、满堂灌等现象仍然屡见不鲜，忽视了学生学习的主动性和积极性。以人为本的学生观要求一切为了学生、满足学生的发展、更加注重学生的主体地位，所以激励式教学法在初中语文教学中的有效运用就显得极为重要。很多人单纯的认为激励式教学法的实施主体是学校教师，因此就觉得其必要性是一元的，这是一种非常片面的想法无异于坐井观天。其实实施激励式教学法的必要性非常充分，并非仅仅体现在学校及教师角度，它还涉及到学生个人以及国家方面。（一）学校以及教师角度当前初中学校更多的是关注升学率的问题，认为只要是能够教出考高分的学生的教师就是优秀的教师。教师的职称评定以及工资奖金的增长都直接与学生的成绩挂钩，这就让一部分教师上课只注重那些教学大纲中规定的知识，忽视了知识拓展的必要性。采取的教学方法也是死记硬背为主，严重忽视了学生学习的积极性的发挥，学生在语文课堂中发现不了自身的价值难以获得成就感于是就对语文学习越发失去兴趣，长此以往就形成了一个恶性循环。并且学校和教师当前的行为与追求素质教育与人文教育的教育目标相抵触，所以学校和教师需要及时改变教师不直接给出答案而是提供更多的思考空间，通过教师的积极鼓励学生一步一步发现答案，在整个探究的过程中实现自我价值感从而更加热爱语文学习。（二）学生个人发展角度当下教师采用的死记硬背的教学方法对于学生的成长已经是弊大于利了。呆板的教学方法只会让学生感到学习的无趣，获得知识的过程不像一个探究的过程而更像是一种机械的为了完成任务的应付过程，严重损害了学生学习的积极性。而激励式的教学方法在背后表现出来的是学生在学习的过程中得到的不仅仅是教师的激励更多的是一种被相信的满足感。这种满足感和信任感能够激励学生在遇到问题时不放弃，坚定的相信自己能够做到。靠着这样的信念学生不断地克服艰难险阻形成坚忍不拔的品格，为以后人生的发展提供了重要的基石。（三）社会整体发展角度孩子是祖国发展事业的接班人，孩子的健康成长，良好个性的养成对于一个国家来说至关重要，少年强则国强。在孩子成长的前二十年学校教育发挥了重要的作用，有什么样的教育方式就会教出什么样的学生，死记硬背缺乏积极性的教学方式培养出来的学生已经与时代所需要的人才相脱节。采用激励式的教学方法，注重培养学生的思考能力和实践能力才是现代社会所需要的，鼓励学生自身的发展形成积极进取的三观才能更好的为社会的发展贡献自己的一份力量，从而促进整个社会的良性发展。实现社会发展的基础就是要改变现有的教学方法，采用激励式的更为符合时代要求的教学方法，所以在中小学实施激励式教学法刻不容缓。激励式教学法的实施要求让更多的人认识到激励式教学法实施的必要性是有效实施激励式教学法的第一步，而深刻的了解激励式教学法的实施要求则在成功实施激励式教学法中承担着更为重要的一步。更好的实施激励式教学法离不开教师、家长与社会的努力，所以为了能够使各方力量各司其职我们需要对教师、家长和学校提出更为清晰明确的要求。（一）教师方面的要求1.及时沟通了解学生的需求，因材施教。没有一种教学方法是可以适用于所有学生的，激励式教学法也一样。教学活动的开展是由教师与学生两个主体共同参与的，教师是直接面向所有学生的也应该是了解所有学生的，在开展激励式教学法前教师要对学生进行调查，把学生进行分类。对于适合用激励式教学法的学生积极采用以便能够达到事半功倍的效果。2.认真备课，了解学生的实际水平。备课是教师教学的重要一环，教师只有充分准备才能更加游刃有余的掌控课堂。激励要用在适当的地方，教师应该在那些对学生来说立马解决有困难但经过努力之后能够成功的地方设问，并且采取多样的激励方法给予学生信心，此时才能把激励的效果最大化。实施这一手段的首要前提就是要对学生的现有发展水平有一个充分的了解，这就要求教师要在平时多加细心观察学生，养成制作记录学生基本情况的学生成长记录册的习惯，基本实现对每一位学生的情况了然于胸。3.注重师生互动构建和谐的学习氛围。师生和谐的互动氛围的创建对于发挥学生的学习主动性拥有巨大的积极作用。以往的教师占据主导地位的师生关系经过时间的检验已经不符合现代教学，如果不及时加以调整将会严重挫伤学生学习的积极性。教师需要在教学中转换自己的角色定位，以一种协作者的姿态为学生的学习提供帮助，和学生之间保持良好的教学相长关系。同时由于学生的个性各异成绩水平不同教师应该做到一视同仁，在教学的过程中照顾每一位学生的感受，不放弃任何一位学生，激励学生，与学生一起努力做到共同成长共同进步。4.与时俱进创新激励方式。教师作为祖国未来花朵的浇灌者自是应当不断学习不断进步，在教学方法上也应及时更新。万事皆不可一劳而永逸，效果显著的激励方法也并非一直有效。人对于自己长期所属的环境总是不那么敏感而对于新环境中一丁点的变化都极为敏锐，前者是因为熟悉而造成了麻木而后者则因为新奇从而注入了更多的注意力，由此可见过于熟悉的往往最容易被视而不见。所以教师在运用教学方法时要多多注意学生的反馈信息，一旦发现学生的积极性减弱就应当及时运用新的激励方法以取得正面的激励效果。5.家校携手使激励效果最大化。教师教育工作的成功离不开家长的支持。教师在采取新的教学方法时可以先开展一些家长座谈会或者是对一些内向不善于展示自我的学生进行家访以便能够多方面的了解学生，对不同的学生采用不同的激励方法。当然教师还应该借着与家长沟通的机会向家长传递激励式教学法的内涵以及有效的方法，改变一些家长过于注意成绩而忽视了对孩子内在人格的塑造，必须让这些家长明白在孩子成绩下滑，学习遇到困难时需要的是关心与鼓励而不是责备。只有教师与家长携起手来共同朝着一个方向努力，才能为孩子的发展提供良好的帮助，同理要想激励式教学法在实际运用中使学生能够真正获得激励必然离不开教师与家长的协作。（二）家长方面的要求1.为孩子的成长提供稳定和谐的环境。在十九世纪后半期，西方出现了一种关于儿童发展的决定理论名为环境决定论。虽然随着时代的发展该理论展现了其不足之处但是这并不妨碍它向我们传递环境对人的发展极其重要的信息。马斯洛的需要层次理论[1]也明确提出生存和安全需要为人发展的基础需求，而自我实现的需要为最高需要，只有满足了低一级的需要才能实现更高一级的需要。要想学生遇到难题时激励能够起到作用，首先要使孩子拥有良好的家庭氛围，只有学生在学习上无后顾之忧才能更加全身心的投入学习。良好的家庭环境能够使孩子形成健全的人格具有自信的品格，激励式教学的基础就是孩子要有一定的自信心，在受到鼓励时相信自己能够战胜困难。家长要为孩子做一个好的榜样，在遇到问题时应避免争吵齐心协力寻找解决问题的方法，同时家庭成员在日常的生活中应相互尊重。2.学会倾听构筑平等的亲子关系。不平等的亲子关系是一种畸形的亲子关系，每一个人都是独立的个体并不存在依存关系。有些家长认为孩子是自己的所有物，对待孩子的一切都有着绝对掌控权这就是一种典型的错误观念。建立平等的亲子关系让孩子发挥更多的主动权，有利于促进孩子勤动脑多思考。形成独立意识。[2]同时青春期的孩子烦恼较多，家长应该及时发现孩子的问题多多与孩子耐心沟通，努力做好一个倾听者并适时基于自己的生活经验提供一定的意见与建议，切不可以命令的口吻3.配合教师工作，将激励式教学法日常化。家长要积极主动的了解教师所采用的教学方法并且努力配合，自己也应该积极学习提升自我。同时在遇到教育难题时应及时向教师或其他值得相信的人求助，为孩子树立一个好榜样。近年来有很多家长为孩子辅导作业而暴跳如雷更有甚者被气生病住院治疗的视频流传网络，在观看视频时大部分人的目光更多的被家长生气的状态所吸引而忽视了盛怒的家长对面的弱小的孩子，一次次的面对父母在辅导作业时生气的咆哮，他们的胆子会越来越小常常会陷入自己很笨学不会的自我怀疑中从而产生自卑感。所以家长在辅导孩子作业是应该把这个时间当成是共所以将激励式教学法应用于日常生活中不仅是可行的还应是极其必要的。（三）社会方面的要求稳定可持续发展的社会环境是一切发展的基础，对于激励式教学法在初中的有效运用也应在社会和谐稳定的大环境下进行。同时社会应该给予年轻人更多的机会，具有更大的包容度。激励式教学法的主要特点就是在遇到问题时不直接给予问题的答案而是鼓励他自己探索努力解有时在实现最后的成功之前还可能会有小的错误，这就要求社会要有一定的容错机制能够给青少年更多的时间和机会。激励式教学法的应用建议的发挥，而不当的激励则有可能会适得其反不能够产生积极的影响，所以说激励虽好也要适度更应掌握方式方法。那么我们应该如何正确使用激励式教学法呢？（一）激励式教学法要与一定的教学目标相适应。每一堂课都有一个特定的教学目标，课堂中教师所设计的每一个环节都是为了实现特定的目标，激励式教学法作为教学过程中所采用的一种教学方法自然首要的目的也是为了实现教学目标的。当一堂课的教学目标难以经过单一的途径实现时，可以将大的目标划分为一个个逐渐递升的小目标，小的目标易于实现也能够给予学生实现大目标的自信心。在实现小目标继而向实现大目标的过程中教师的激励性的语言以及其他的激励行为可能会取得更大的效果。（二）实施激励式教学法要注重学生的主体性。应试教育背景之下的填鸭式教育方式已经不适合于社会的新发展，在这一社会环境之下激励式教学法新兴起来。实施激励式教学法本质上是教师对于学生依据已有的知识以及自己的思考能够解决问题的一种信任，学习的过程中教师已经从决定一切的主导者转化为协助者，学生由以往的被领导地位逐步过渡为主体地位。[3]教师在教学过程中尊重学生的主动性的一个重要方面就是给予学生主动权。学生利用教师给予的主动权掌握自己在学习知识中的选择性，自主决定学习哪些材料获得哪些知识等。（三）注重环境的激励作用在学校中除了学习过程中的课堂环境以外，学生长时间处于其中的教室的物理环境也值得中外的教育家都意识到了环境的重要性。环境对人的影响是潜移默化润物无声的，教师应该要将其有效的利用起来。教师可以调动学生，积极参与班级文化建设将班级区域合理划分，可以设置一个类似给予自我支持系统的“心灵加油站”的特色区域，在这个区域的醒目位子张贴激励性口号横幅也可利用黑板绘制以激励为主题的黑板报或者是发挥创造力制作手抄报等。学生在这样积极向上的环境中学习肯定会不自觉的受到感染和熏陶从而积极健康的向前发展。（四）采取合适的激励方法保护学生的自尊心。但是其实很多人常常都忽略了我们日常生活中常见的激将法在某种意义上来说也是激励式教学法的一种。[4]激将法的使用并非适合所有人，对于一些不爱学习的孩子就不太适合，如果盲目的采用激将法可能会导致学生厌恶该教师进而讨厌该学科最终导致事与愿违。（五）把握恰当的时机，灵活转变激励方式。无论我们做任何事情时机都是非常重要的，错过了时机即使是正确的积极的行为也难以发可谓之时”足以表现出古人在教育方法上的先进之处。对于不同的学生来说恰当的激励时机也是不同的，每个学生的兴趣点不同，只有在有效的切入学生的兴趣点之后所进行的激励方法才会收到事倍功半的效果。还有一点必须切记：教师切不可采用千篇一律的激励方式，激励手段的内容也应及时更新。物以稀为贵不论是什么东西见的多了自然就不稀奇了，人们也就会渐渐丧失新鲜感。以语言激励这一激励方法为例，言语激励是日常教学中教师最为常用的一种，单一的激励语言往往会让学生感觉不到教师对自己的情感，会对教师产生一种虚伪的感觉，所以为了使激励语言多样化教师应该努力充实自己的语言库，发掘更多新鲜精彩的激励性话语。当某一种激励方法使用了一段时间后学生对其的反应性越来越弱时，教师就应该给予高度重视及时更换新的激励方式延续激励的效果。（六）注意激励方法对学生产生效果的可持续性。不同的激励方法对不同的学生所产生的效果的持续时间也有所不同，有的持续时间长激励效果好对学生产生的影响大，而有的方式所产生的效果却不尽人意，持续的时间很短常在十分钟或是一节课而后就消失了那么激励就失去了意义也不能实现既定的激励效果。所以教师在采取不同的激励方法时应该注意观察记录学生的激励效果持续时长，并努力想得办法将激励效果不长的方法进行调整，研究取得良好效果的激励方法的共性并不断地改进自己的激励方式，可以尝试将两种或两种以上的激励方法组合使用从而延长激励的持续时间，实现激励效果的可持续性发展。结语新课程改革就是一次教育应对社会需求变化的自我调整，在新课程改革中激励式教学法发挥了重要的作用。教师应该对使用激励式教学法保持高度的重视，要认识到激励式教学法对于培养全面发展的人所产生的激励与促进的积极作用。在运用激励式教学法的过程中教师要联合家长和社会的力量，充分发挥自己的聪明才智，在因材施教的同时不断更新拓展激励式教学法的激励形式，确保学生在受到现有激励的同时还能够受到新的激励方式所带来的新一轮激励，使得激励发挥持久性的效果从而让学生获得长足发展。综上所述在高中以及其他各个年级中广泛普及激励式教学法势在必行，它的快速推广必将成为历史与人民的正确选择，取得功在当代而利在千秋的长远利益。1212参考文献[1] 孙春成.给语文教师的101条建议[M].南京师范大学出版社,2003.[2]