融合应用信息技术探索“四自”智慧教学与“五美”智慧评价

融合应用信息技术探索“四自”智慧教学与“五美”智慧评价长塘里小学创建于1946年，地处长沙市老城区，秉承“让孩子遇见更美好的未来”办学理念，在教育信息化融合应用创新之路上探索15年，形成了“四自·五美”特色模式（“四自”智慧教学模式、“五美”智慧评价模式），在传承中发展，在创新中前行，以教育信息化融合应用创新为抓手，赋能全面育人，助力师生遇见更美好的未来。一、案例概述长塘里小学一直探索教育信息化在“教学管评测”中的融合应用创新，以课堂为阵地、以评价为抓手，赋能学生个性成长、全面发展。构建“四自”智慧教学模式：高效开放、融合创新、交互共享的“四自”智慧教学模式指的是自选资源、自学课例、自主合作、自我展评。“四自”模式适用于各学科课堂教学，四个环节既相互独立，又相互交融，真正做到以生为本，学为中心，因材施教，让学生站在课堂的中央。构建“五美”智慧评价模式：“五美”智慧评价模式指的是以网络学习空间为载体，五育并举，从五个维度综合评价（思想品德——善美、学业水平——慧美、身心健康——健美、艺术素养——雅美、劳动与社会实践——和美）、培养五美少年（积极进取的善美少年、勤学善思的慧美少年、身心健康的健美少年、张扬个性的雅美少年、创新实践的和美少年）。改革创新小学学生综合素质评价，促进学生的个性成长、全面发展，形成长塘里小学学生独具个性的“五美少年”成长画像。孵化一批有价值意义的成果：近五年，建设了一个平台：长塘里小学智慧教育平台，打磨教师“四自”智慧教学优秀课例329节，发表（获奖）教育信息化融合应用创新论文238篇，参与出版《区域推进中小学生综合素质评价的改革与实践》专著1本，国家教育信息化创新应用优秀案例2个，参与国家教育信息化应用目研究2个。二、解决的主要问题、解决问题的过程与方法（一）提出问题1.教学存在问题：教学方式单调、教学手段简单、教学内容单薄。基于问题要带来三个转变：以教为中心向以学为中心转变；知识传授为主向能力培养为主转变；课堂学习为主向多种学习方式转变。2.评价存在问题：评价形式单一、评价视角单一、评价内容单一。基于问题要改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。（二）解决问题的过程与方法1.第一阶段（2006年-2011年）：探索“四自·五美”确立以教育信息化融合应用创新为抓手启动“教学评”一体化的改革。（1）抓环境提供技术支撑建设高速互通的城域网，无缝网络校园全覆盖，千兆到校，百兆到终端。校企合作引进互动教学平台，探索网络学习空间人人通建设，为教学和评价的改革提供基数支撑和环境保障。（2）抓队伍做好师资保障一是将融合信息技术的课堂教学探索与基于网络学习空间的学生综合素质评价实践作为工作的重点，成立“四自·五美”改革领导小组，确定校长为项目负责人；二是选一批责任心强、业务能力优、信息素养好、善学习爱钻研、有耐心乐奉献的老师组成“四自·五美”研究实践小组，做好顶层设计，带领一线老师真实践、真研究。（3）抓培训促进理念更新通过“四自·五美”教学理念的校本培训以及请进来走出去等多种培训方式让教师快速更新教学理念，掌握“四自”智慧教学的精髓、“五美”智慧评价的要领，为教育教学实践作指导。（4）抓实践善于总结反思学校改革领导小组带领老师们不厌其烦地磨课上课，同步推进以建设学生网络学习空间为载体，围绕五个维度探索学生综合素质评价体系，实现课堂改革、学生成长。2.第二阶段（2012年-2016年）：提炼“四自·五美”（1）提炼“四自”智慧教学模式自选资源，先学后教。学生根据所学内容和自身学情自主选择学习资源。包括数字化资源、纸质资源、学具类资源和实物类资源，其中数字化资源有微课资源、教材配套资源、拓展类资源。自学课例，以学定教。学生在资源储备的基础上，选择适合自己的学习方式自学教材文本，由于每个学生的生活经验和知识基础不一样，学生依据学习目标自主学习。教师通过检测学生的自学情况及时调整教学策略，真正落实“以学定教”。自主合作，互学互助。学生根据自学课例中产生的疑难问题进行合作学习，突破难点。学生间互帮互学，取长补短，共同提高，教师适时提供帮助，提升学生学科核心素养。自我展评，共学共进。根据学生学习情况和个性特点组织多形式的交流展示、评价反馈，注重学生间的交流互动与互评互议，共同进步。（2）提炼“五美”智慧评价模式评什么：评价内容全面化、评价体系校本化创新设置并不断完善学生综合素质评价体系，将教育部学生综合素质评价五个维度与“五美少年”培养目标一一对应：思想品德——积极进取的善美少年，学业水平——勤学善思的慧美少年，身心健康——热爱锻炼的健美少年，艺术素养——张扬个性的雅美少年，劳动与社会实践——创新实践的和美少年。并从5个维度35个要点构建较完整的评价模块，评价内容全覆盖，充分体现校本特色。怎么评：成长档案数据化、考核评价过程化一是成长档案数据化。全方位、全过程采集成长过程中的数据，通过多种方式、多种途径将学生成长数据聚合在网络学习空间。二是考核评价过程化。重点关注学生成长过程的管理与记录，力争做到360度全方位呵护孩子的成长。针对“五美少年”每个维度设计二维码，不同学科对应不同维度二维码，教师随时随地给学生奖励对应的二维码奖章，这些激励评价生成的数据汇总到网络学习空间综合素质评价各维度。学生线下参与各种活动，将每一次主题活动的照片或视频及收获感受及时上传至个人空间，老师、家长、同伴还可以在空间里进行点赞、点评、互评，形成“学校、家庭、社会”共育合力。怎样用：成长画像个性化、成长规划定制化一是成长画像个性化。精准采集学生成长与进步全过程真实数据，聚合在学生个人网络学习空间，形成学生个人成长画像。大数据智能分析使评价更全面、更客观、更精准，最大限度挖掘学生自身潜能和优势，做最好的自己。二是成长规划定制化。通过综合素质评价结果的横向比较，让学生找到在德智体美劳各方面需要努力的方向，促进全面发展；通过综合素质评价结果的纵向比较，让学生发现自己的特长优势所在，促进素质发展。学校老师和家长通过对学生综合素质评价结果的精准、科学分析，为每个学生量身定制未来成长规划。3.第三阶段（2017年-2022年）推广“四自·五美”在智慧课堂变革、智慧校园建设的探索中，学校积累了较丰富的经验，形成了学校特色模式，培育一批骨干教师，推出一批优质课程，提炼一批典型案例，推广一批典型经验。首先在长塘里教育集团内6所学校推广，然后扩大到精准帮扶的跳马、宁乡、溆浦等农村小学，再延伸到雨花区全区推广共享。三、总结学校构建了具有校本特色的两个模式，即“四自”智慧教学模式和“五美”智慧评价模式，推动了“