山行说课稿(五篇)

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山行说课稿篇一

1、教材分析：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林风景，描绘了一幅由“寒山〞、“石径〞、“白云〞、“枫林〞等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃活力。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

2、教学目标：

(1)知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“坐〞的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

(2)过程与方法目标

《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课其次首诗的教学打下基础。所以本课计划在教师的引导下，通过“欣赏意境〞的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3、教学重、难点：

①通过“欣赏意境〞的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

②把握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。

4、课时安排：1课时

1、谈话激趣，营造气氛。

三年级的学生已经把握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，稳定所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、把握方法，主动学习。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听〞，还是翻新的“教师问，学生答〞，或是改革的“教师拨，学生转〞，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主〞的状况基本未变。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师陈述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。〞“自悟〞便是学生形成自我教育的途径。在“读〞的基础上，“悟〞出精华。因“文〞悟“道〞，因“道〞学“文〞。“文章乃天成，妙手偶得之。〞三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不计划面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生把握一定的学习方法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练〞是一个很好的途径，这样进一步加强了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

1、教具准备：课件，古筝曲。

2、教学流程：

我的教学设计分为五个步骤：

一、谈话激趣，导入新课。

二、明确日标，尝试学习。

三、品味想象，欣赏意境。

四、指导诵读诗句。

五、课外拓展，兴趣延伸。

第一步：谈话激趣，导入新课。

1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。意图：这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。

2.揭题：让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。

3.告诉学生本节课学习第一首。请学生简介杜牧(著名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。

4.释题：在山上行走。

其次步：明确日标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生终究不是第一次学古诗，他们已把握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试〞中学懂的人不多，所以要采用“扶放〞结合的教学方法，针对“尝试〞学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意〞的指导。

1.“扶〞学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上〞、“斜〞、“寒山〞这三个难懂词的意思。

“远上〞：用“联系实际，展开想象〞法。

“斜〞：用“简笔画演示〞法。

“寒山〞：用学生“介绍〞法。

再电脑出示训练：“一条石头小路()。〞

指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。〞

意图：这样“扶〞着学生，其目的是为了在“方法〞上教学生“如何学〞。

2.“半扶半放〞引导学生学习其次句。

先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方〞来突破“生处〞这个难点。讲解“生处〞的写法。意图“这个词默诗最简单错。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨改正。

3.“放手〞让学生自学三、四句。

意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，教师了解反馈，及时改正。

4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第三步：品味想象，欣赏意境。

意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。

1.“紧扣词句〞。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直〞等词帮助学生描述。)

2.“想象漫游法〞。

提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。

意图：这样进一步加强了词义句意的理解，加强了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第四步：指导诵读诗句。

意图：古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美〞，且“美读得其法〞呢?我这样设计去引导学生：

1.学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着称赞与热爱的感情去读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

分辩重音区别语调划分节奏

3.改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

第五步：课外拓展，兴趣延伸。

意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应当趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。

电脑出示：

赠刘景文

:苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

秋菊

：陈毅

秋菊能傲霜,风霜重重恶。

本性能耐寒,风霜其奈何?

让学生读读两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?配乐朗读。

1.收集与秋天有关的幽美词语、句子、片断或诗。(古代和现代都可以)

2.为这首诗配上插图。

3.有感情地背诵。

4.查询资料，了解杜牧还写过什么诗，挑拣最喜欢的一首抄一抄。

山行说课稿篇二

各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。

杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册其次单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林风景，描绘了一幅由“寒山〞、“石径〞、“白云〞、“枫林〞等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃活力。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。所以，我在教学中重视引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。

三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了好多的诗词，有了初步的自学能力，但还应当不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。

根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：

学会本课生字，重点理解诗句中“坐〞的意思。了解诗意。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。

理解诗句并通过诗中所描写的风景，体会表达的思想感情。（重点）

感受诗歌美的意境。（难点）

基于新课程标准中“以生为本〞的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步加强了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读〞的学习方法。体会的思想感情。

为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。

第一步：导课解题，介绍

介绍岳麓山引入课程。（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造气氛。同时还可以丰富学生的认知。）

其次步：初读指导，读准，读通，读出节奏

意图：三年级的学生已把握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感

1．品读古诗，读出画面

意图：这样进一步加强了词义句意的理解，加强了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

2．启发想象，感受意境

意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。重点指导学生通过想象感受意境。

提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3、美读品味，体会诗情

古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美〞，且“美读得其法〞呢？我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着称赞与热爱的感情去读。

3．改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

意图：（作业的设置建立在对所学知识的稳定之上。改写《山行》或画一幅山行图。加强了对本课知识的加强稳定。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。收集与秋天有关的幽美词语、句子、片断或诗。帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）

（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简单的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维能力。）

山行说课稿篇三

会认4个生字。会写3个字。

理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。3、体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。4、把握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。5、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

识字、写字难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的称赞之情。

教法：引导自学、小组合作学法：自主、小组合作探讨

2课时，本课是其次课时

一、谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。2．简介杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。

二、明确日标，尝试学习。

明确日标

三、“扶放〞结合学习

1．“扶〞学生学习第一句。先运用不同手段突破“远上〞、“斜〞、“寒山〞这三个难懂词的意思。注：“远上〞用“联系实际，展开想象〞法。“斜〞用“简笔画演示〞法。“寒山〞用老师“介绍〞法。再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。〞指导学生串讲句意。最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。〞2．“半扶半放〞引导学生学习其次句。先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方〞来突破“生处〞这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨改正。3．“放手〞让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，教师了解反馈，及时改正。4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

四、品味想象，欣赏意境。

1．“紧扣词句〞。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直〞等词帮助学生描述。）2．“想象漫游法〞。提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？这样进一步加强了词义句意的理解，加强了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

五、指导诵读诗句。

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）2．学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着称赞与热爱的感情夫读。(确定基调）(2)读出节奏感。分辩重音区别语调划分节奏3．改变形式，反复诵读。(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读

《山行》说课稿

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。〞这句话在今天有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感猛烈，节奏显明，意境幽美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从其次册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境〞的训练在大量老师的教学中也往往被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐〞、“远上〞“斜〞、“生处〞、“爱〞等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课其次首诗的教学打下基础。根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必需在教学中得以贯彻：

一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、把握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意〞，“体会感情〞，“朗读和背诵〞是下限目标，要求人人达到。“把握方法〞，“欣赏意境〞是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《

山行》这首诗的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。2．简介杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。

其次步：明确日标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。学生终究不是第一次学古诗，他们已把握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试〞中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放〞结合的教学方法，针对“尝试〞学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意〞的指导。

1．“扶〞学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上〞、“斜〞、“寒山〞这三个难懂词的意思。

注：“远上〞用“联系实际，展开想象〞法。

“斜〞用“简笔画演示〞法。

“寒山〞用老师“介绍〞法。

再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。〞

123下一页指导学生串讲句意。

最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。〞

这样“扶〞着学生，其目的是为了在“方法〞上教学生“如何学〞。

2．“半扶半放〞引导学生学习其次句。

先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方〞来突破“生处〞这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨改正。

3．“放手〞让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，教师了解反馈，及时改正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第四步：品味想象，欣赏意境。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

1．“紧扣词句〞。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面？(提供“像、简直〞等词帮助学生描述。)

2．“想象漫游法〞。

提醒：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？

这样进一步加强了词义句意的理解，加强了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第五步：指导诵读诗句。

古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美〞，且“美读得其法〞呢？我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着称赞与热爱的感情夫读。(确定基调)

(2)读出节奏感。分辩重音区别语调划分节奏

3．改变形式，反复诵读。

(范读—齐读—个别读—小组读—扮演角色读)

第六步：总结方法，布置作业。

我这堂课的设计，突出“词义句意理解〞和“意境欣赏〞这两个训练点，以“学法指导〞为主线，重视智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—记内容—背中心〞这种机＋械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

《山行》教后心得

特意选在深秋季节，来学杜牧这首《山行》，可能也是自己偏爱，总想在一个适合的季节来与学生共同品赏。

一、粗读。

满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正楷的《山行》，便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。

二、明义。

这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组探讨，全班探讨来解决。师结合板画：“石径斜〞“白云生处〞（体会与“白云深处〞的不同之处。“白云生处〞更有动感！）帮助学生理解。

三、升华。

假使此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天入夜的美景，看到这火红的枫叶，可能我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。四、吟诵。

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是对秋的深深爱恋之情。在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的.朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学，培养学生的理解能力，朗读能力，是十分重要的。

山行说课稿篇四

一、说教材：

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林风景，描绘了一幅由“寒山〞、“石径〞、“白云〞、“枫林〞等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃活力。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

二、说教学目标：

（1）知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“坐〞的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

（2）过程与方法目标

《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。所以本课计划在教师的引导下，通过“欣赏意境〞的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3.教学重、难点：

通过“欣赏意境〞的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

三、说教法、学法：

1.话激趣，营造气氛。

2.握方法，主动学习。

3.味想象，欣赏意境。

四、说教学过程

第一步：谈话激趣，导入新课。

1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你敞亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？

（播放课件）

生交流。

师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强??多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了大量美好的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。

1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。

2.简介：

其次步：明确目标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。

第三步、指导学法。

1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应当怎样学习古诗比较好？（自由说）

2、出示学习指导：

①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

②动一动：运用工具书学习生字、词

③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。

第四步、自学古诗。（给予一定的时间）

（1）学生自学古诗，教师巡查了解。

（2）合作学习，完成自学的任务。

（3）自学反馈，检测学生的自学效果：

我会读_____我知道_____我不明白_____

第五步、感知诗意，体会诗境

1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多

美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗

（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。〞）

深秋，诗人杜牧坐着的马车渐渐驶来??此时，浮现在诗人眼前的是怎样的风景？

①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字确凿地写出了这种感受？

（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山〞。）②在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径〞：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助课件理解“斜〞：曲折）

③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）

④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

⑤带着你的理解，读读这两句诗。

谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？

（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。〞

①美丽的秋景让人迷醉，诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景？②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（欣赏春天的花的图片）

③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（欣赏秋天的红叶的图片）

同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句）

④理解重点字的含义

爱：舍不得

坐：由于

⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？

⑥“停车坐爱枫林晚〞一句显明地表白了对枫叶的爱好之情，而“霜叶红于二月花〞一句将对枫叶的爱好、称赞之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。第六步、指导朗读古诗。

1、多种方式的朗读古诗。

（1）个别读，小组读，分角色读，范读。

（2）配乐朗读。（创设诗情画意）

（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗

第七步、小结延伸：

1、试着唱一唱歌曲《山行》

2、小结：这首诗用寒山、