【游戏活动融入小学英语教学的内容研究5700字（论文）】

游戏活动融入小学英语教学的内容研究目录TOC\o"1-2"\h\u616游戏活动融入小学英语教学的内容分析 120378关键词：游戏教学法；小学；英语教学 125509一、前言 116205二、游戏活动融入小学英语教学的作用 21263（一）帮助学生提高记忆 22665（二）提高学生的兴趣 35705（三）提升学生的学习能力 332626三、游戏活动融入小学英语教学中存在的问题 414473（一）游戏教学法的教学化 47870（二）游戏教学形式的单一性 410786（三）游戏教学设计的理想化 513983生：听清楚了。（生：唰啊，唰啊，唰啊。） 52844四、游戏活动融入小学英语教学的策略 619956（一）精选适合课堂教学的游戏 631218（二）游戏要与课本知识内容紧密结合 614361（三）合理安排课堂教学中游戏的时间 76186五、结语 717815参考文献 7摘要：游戏活动融入小学英语教学是在英语课堂教学中引入游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学习能力，学会教材中的知识点的教学方法。本文以游戏融入小学英语教学为例，研究发现游戏教学法在小学英语教学应用中存在的问题有游戏教学的教学化、游戏教学形式的单一性、游戏教学设计的理想化、游戏活动的课堂秩序较为混乱，并在此基础上，总结出适合在小学英语教学中运用的游戏教学法策略：精选适合课堂教学的游戏、游戏要与课本知识内容紧密结合、合理安排课堂教学中游戏的时间、在游戏教学时给予学生合理的指导。希望能为小学英语教学提供参考意见。关键词：游戏教学法；小学；英语教学一、前言游戏对于小学生来说无疑是他们日常生活中必不可少的一项娱乐性活动，在促进小学生健康成长过程中有着潜移默化的推动作用，是很好地符合他们的年龄阶段以及身体心理特点的，因此，游戏在教学中有着重要而不可取代的意义。在小学义务教育阶段，英语教育占据主导地位，而游戏教学法就是在素质教育背景下提出的一种新型教学方法，旨在寓教于乐，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣。教师在教授的过程中，将游戏融入课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。而且游戏教学法适用于小学生的性格特点，小学生具有活泼好动、好奇心强的特点。小学三、四年级的小学生，正处于到高年级的转变过渡阶段，其整体发展比较平稳、稳定。这一特征已经具体地表现到人类日常生活和学习的每一个方面，例如他们已经开始产生分化式的学习兴趣；对需要自主独立思考的学习作业比较感兴趣等。并且从中年级开始，学生们的学习就需要拿出真本事。因为，刚从低年段升上来，中年级课程对于他们来说似乎一下子变得困难了许多，许多事情都要靠自己的努力去解决，稍有马虎和懈怠，其学习状况就会不佳，他的学习成绩也会下降，虽然，落后一段时间可以通过自己的努力再追赶上去，但是那所要花费的精力不可想象。因此，培养学生的学习兴趣，在快乐中学习，在教学中十分重要。二、游戏活动融入小学英语教学的作用（一）帮助学生提高记忆在小学英语教学中，教学游戏的主要目的并不是让学生玩乐，而是通过游戏，能够更好地完成教学任务，提高学生对所学知识的理解，丰富教学活动。小学英语教师在课堂上适度开展创意游戏，能够调节课堂气氛，让学生在短时间内快速记忆。例如，在小学英语三年级下册Unit5Howoldareyou？教学中，教师可以设计一个“猜单词”的游戏，引导学生们巩固所学的数字。教师提前准备好写有英文数字的卡片，然后进行如下表述：Now，1et'splayagame.P1easeguess，what'sthenumberonthecard?Ifyou'reright.Iwi1lgiveyouthecard.Iwi11saythefirstletteroftheword.T:“S”.Sl:s-i一x，six!T:No.tryagain.please.S2:s-e-v-e-n.seven!T:Yes.you'reright!Hereyouare!在这个游戏中，教师说出单词的首字母，如“S”，由学生猜这个单词是什么，并将其拼写出来，第一个猜对单词并拼写出来的学生可以获得这张卡片，然后由这名同学带领大家对这个单词进行跟读。直到所有的单词均被猜出，游戏结束。在这个游戏中，学生表现得非常热情，都想要得到更多的卡片，师生之间的互动性很强。游戏的最后，绝大部分学生都能够正确拼写出单词，拼写速度也很快。这个游戏可以穿插在课堂的发展阶段，教师可以根据教学内容准备不同的卡片。这个游戏的目的是帮助学生操练新单词，增加课堂的趣味性，他们在游戏中不知不觉地就掌握了新单词。学生的积极性提高了，学习效率自然也会大大提升。（二）提高学生的兴趣小学英语教学是为了增加学生学习英语的兴趣，形成愉快的学习情绪。在英语教学游戏的设置上，要考虑到游戏趣味性，以及学生爱玩，好胜的天性，因此教师在课堂游戏的选择上，要让学生喜欢.爱玩，以此来加强学生学习的积极性。设计教学游戏的主要目的还是为了让学生学习语言知识，所以在游戏性质上，要将教材内容与实际情况相互融合，通过有针对的游戏方式，锻炼学生语言能力。例如，在小学英语三年级下册Unit4where'sthebird？教学中，教师为学生拓展了创意方位练习。教师可以设计这样一个巩固四个方位词“up，down.right.1eft”的游戏。教师在黑板上画—张没有鼻子的脸，让一位学生闭眼在黑板前贴上鼻子。由下面的学生用“up，down，right.left”四个方位词指导台上学生将鼻子贴在正确的位置。台上学生根据台下学生的指令，大家齐心协力完成游戏。台上的学生眼睛被蒙上了，他们只能接收台下学生的指令。有学生喊道：“Putyour1efthandup.”还有同学在喊：“Thenoseisonyourleft.”台上的同学是在接受指令下，将鼻子贴在正确的位置，所以他们会有强烈的责任感，表现欲望更强。台下的同学在帮助台上学生完成游戏时，也是兴致勃勃，都想传递自己的信号给台上的学生。这种团体合作的游戏，更增加了学生的团结合作能力和集体荣誉感。（三）提升学生的学习能力教师应更多的考虑到让学生在轻松愉悦的课堂环境下，以舒适的状态学习，课堂游戏就能够达到这样的效果。学生在参与游戏的同时，英语思维也都被调动起来，在听老师讲游戏规则，用英语参与游戏的过程中提升了英语能力。例如，在小学英语三年级下册Unit6whattimeisit？教学中，教师为了让学生能够掌握“It'S…”这个句型，可以设计一个“I'maclock”的游戏。在游戏开始之前，教师进行一个简单说明：我们要玩一个角色扮演的游戏，先请12位同学到讲台上来扮演钟表上的12个小时，然后再请―位同学扮演时针。教师会给出指令，由扮演时针的同学回答并伸出手臂，指向指定的方位。游戏开始，教师先下达指令；现在2点了。扮演时针的同学答道“It'stwoo’clock.”并伸出手臂原地转到2，手指指到2点。这时候，扮演“2点”这―时刻的学生也伸出手，与扮演时刻的同学完成接洽，表示成功。如果扮演时针的同学表述错误或是指向不正确，则不能完成接洽。在这个游戏中，台上学生的思维和感官都被调动起来，台下的学生注意力也高度集中，在观察和纠错。大家在游戏的同时，掌握了“It's…”这个句型的表达，整个课堂生动、高效且十分有趣。三、游戏活动融入小学英语教学中存在的问题（一）游戏教学法的教学化游戏教学法的教学化是在小学英语课堂中常出现的一个问题。何为游戏教学法的教学化，即为忽视学生在游戏中的主体地位和学生的自主性、创造性，只注重游戏教学的教学效果。简单来说，只是为了教学而教学，完全忽视了游戏教学过程中学生的主体地位，将游戏的实施者变成了游戏的参与者，而且还是被动的参与者，这样不仅违背了游戏教学法的定义，还失去了游戏教学的目的和意义。（二）游戏教学形式的单一性形式单一的游戏教学也是现阶段游戏教学法在小学英语教学中存在的问题之一。游戏教学形式的单一性是指在课堂中所采用的游戏教学形式和方法单一，无法满足学生的多样化需求。据调查显示，小学英语教师常用的游戏教学法有：你说我做、猜谜语、开火车读单词等等。而这几种常用的游戏教学方法通常都与单词学习有关，猜谜语常被用在课题的导入方面，由此可见，游戏教学的形式单一。老师在进行单词的讲解时，都是在课前预习的基础上采用开火车的游戏方式对生字进行复习，在整个过程中，教师相机提供指导，可以说开火车这一游戏成为了学习生字词的必备游戏。但是，什么事都是要有限度的，同样的游戏在同样的环节中采用的次数多了之后，学生对其的学习兴趣逐渐下降，到最后逐渐不再对其感到有趣，反而将其当做任务来完成。甚至当老师放出生字词的课件时，老师还没有说话，学生就已经齐读了起来，在学生眼中这是学习生字词必要的流程，这样使得游戏不再是令人感兴趣的了。单一的游戏教学方式无法充分实现小学生在英语课堂教学中的多样化需求，同时在游戏结束之后的教学过程中很难引导学生将自身的热情与学习相融合。这样就会导致前期课堂中学生兴致勃勃、注意力集中，后期学生鸦雀无声、注意力分散，从而会使整个课堂看起来近似于一场令人摸不着头脑的娱乐游戏，从而使教学效果不够明显。（三）游戏教学设计的理想化教师在进行游戏设计时常具有惯性思维，即按照自己的想法进行设计而忽视了该年龄段学生的特征，而正由于小学生的举动无法完全按照教师的想法展开，进而造成了游戏设计的理想化。师：现在我们来玩一个游戏，游戏的名字叫猜一猜，老师给大家播放一种声音，然后大家猜一猜自己听到了什么声音。大家明白了吗？生（齐说）：明白啦！师：好，那我们现在开始，1、2、3，开始！听清楚了吗？生：听清楚了。（生：唰啊，唰啊，唰啊。）师：好，大家安静一下，有没有同学告诉我们你听到了什么声音。（生积极举手）好，请你来说一说。生1：老师，我听到的是风的声音。生2：哈哈哈，不对不对，说错啦，说错啦。生3：老师我来，我知道。师：这可不是风的声音哦，但很接近了，谢谢你的分享。（生：老师，我来，我知道。）好，请这位同学说一说。生3：是用嘴吹风的声音。师：他答对了吗？（生：答对啦。）没错，恭喜你答对了。在整个游戏过程中，部分学生在听到声音后第一反应并非如张老师所预测的那样大家马上去思考这是什么声音，反而开始模拟这个声音，课堂里到处都传出了学生模拟声音的窸窣声，学生们都莫名的异常兴奋，你模拟一下，我模拟一下，之后，反而需要老师自己叫停，学生们才能开始思考老师提出的问题。而也正是由于老师的叫停，周围一下子就安静了下来，老师再问了一遍才有学生回答问题，使得场面一下子尴尬了起来，这也正是由于游戏设计的理想化的表现，缺乏对真实课堂和小学生心理的把握和了解。所以教师们在每次游戏教学课后都会进行总结反思，反思自己的游戏设计是否出现了理想化的情况、是否适合教学内容、是否有助于学生学习等等。四、游戏活动融入小学英语教学的策略（一）精选适合课堂教学的游戏在进行教学的过程中，我们应该慎重选择适合英语课堂教学的游戏。因为有些游戏虽然很有趣，却不能促进课堂教学，只能在一定程度上吸引学生的注意力，相反，还会让学生更加注重游戏环节，从而忽视本节课所传授的知识点，继而影响正常的学习。所谓适合的游戏，就是要适合学生的年龄特点与知识特点。一般来说，到了的学生，在游戏的选择上，应该具有具体性且偏向于一些含有一定深度的内容，在选择适合的课堂教学游戏之后，也要丰富游戏教学的形式。丰富了游戏教学的形式，可以使课堂教学游戏不再单一，使得课堂的教学氛围变得更加活跃。在进行单词教学时，教室不仅可以采用开火车读、摘苹果等游戏方式，我们还可以采用猜字谜的游戏方式，它不仅可以丰富小学生的英语知识，还可以锻炼小学生的思维能力，并提高小学生的英语水平。所以，选择的游戏既要能吸引学生的注意力和关注点，也要能引导学生学习和记忆相关的知识。（二）游戏要与课本知识内容紧密结合游戏和课本知识内容的紧密结合是保证游戏教学在整个教学过程中最终成功的关键。教师应充分领会教材知识，并在游戏中针对一些重点知识给学生提供一些及时合理的指导。大多数英语教师在运用游戏教学法时常起着吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣的作用，而忽视了游戏应该与课本知识内容相结合，由此可见，教师运用游戏教学法的手法单一、内容单调。例如在进行人物描写的讲解时，可以通过角色扮演来让学生理解每个人物的思想感情，在这样在角色扮演的游戏中不仅使学生的注意力集中，也让学生锻炼了自己的观察与思考能力。所以在游戏教学的过程中，教师应根据具体的教材知识，设置有针对性的游戏环节，从而使学生能够在轻松愉悦的活动中掌握英语课程标准规定的知识点。（三）合理安排课堂教学中游戏的时间对游戏时间的合理安排也是保证游戏教学法在小学英语教学中良好运用的方法之一。在小学英语课堂教学中引入游戏，必须对游戏的时间进行合理的安排。游戏时间的合理安排也对整个课堂教学带来积极的影响。在整个教学过程中，游戏时间控制不当必然会影响英语教学的正常进行。例如，游戏时间过长，将不利于课堂教学内容的进展，也可能会使学生沉迷于游戏，从而导致在进行后续教学的时候学生的注意力不集中；游戏时间过短，会导致学生无法充分参与到游戏之中，使游戏无法发挥其作用。在进行调查研究的过程中发现，大多数英语教师对游戏的时间安排都在五分钟左右，这样的时间安排既不会过长也不会多短，我们就有足够的时间运用游戏进行部分的内容教学，同时不仅可以有效地将游戏与知识教学、知识总结结合起来，也可以帮助教师对课堂教学进行整体的控制与把握。五、结语本文以游戏活动融入小学英语教学为研究内容，了解了当前游戏教学法在小学英语教学中的应用现状，对该现状进行了分析，可以了解到游戏教学法在小学英语教学中的应用存在以下两个问题：游戏教学法的教学化、游戏教学形式的单一性、游戏教学设计的理想化、游戏活动