【创新教育理念下青少年创造力培养研究3300字（论文）】

创新教育理念下青少年创造力培养研究目录TOC\o"1-2"\h\u719前言 1145141创新教育理念下培养青少年创造力的基本方向 165351.1形成新时期的教学观念 1312241.2创新个体化的教育思想内容 1288052创新教育理念下青少年创造力培养存在的问题 290102.1传统教学观念落后 2282562.2教育模式单一 2124553创新教育理念下培养青少年创造力的具体途径 2220293.1教师角度 2230703.2学校角度 316174结语 4摘要：伴随着教育领域的不断创新与进步，教育内容也随之变革与创新，要求教师注重学生创造力的培养，在实践开展教学中需要对自身的教育理念进行全方位的创新。青少年时期的创造力与创新思想都是随着他们的认知而不断变化的，在此过程中个性化与多样化的性格特征逐渐显现出来，因此，教师必须重视自身的教学观念，促使青少年的创造能力得到切实性的提升，基于此，本文以创新教育理念下青少年的创造力的培养与提升作为研究重点，进一步结合当下教育过程中出现的弊端提出合理化建议。关键词：创新教育理念；青少年；创造力；培养前言随着教育事业的改革，素质教育背景使得青少年的创造力培养也得到越来越多的重视，在青少年时期对他们进行创造力的培养，能拓宽他们的创造性思维，激发他们的探究本能，满足国家对青少年教育素质教育和人才创新教育的要求。1创新教育理念下培养青少年创造力的基本方向1.1形成新时期的教学观念首先在教学观念的形成与改善方面，必须全面性地认识到青少年的个体性特征，每个青少年都有着不同的学习潜能，对于青少年教育的教学观念必须具有创新性，才能在最大程度上掌握青少年的基本特点，并且在对青少年性格了解的基础上，鼓励青少年在课堂实践活动中的参与性，针对教育的内容积极开展培养青少年创造力的环节。1.2创新个体化的教育思想内容创新教育理念需要教师在自身正确价值观形成的基础上逐渐演变，创新个体化的教育内容主要是主张以人为本的教育方式，极大程度上突出青少年在课堂教学实践当中的主体性，因此，教师应该与学生之间树立起两者平等沟通与互动的课堂关系，而不是落后性地将学生作为教材内容讲解的知识容器，需要在最大限度上调动青少年学生主体在课堂教学中的主动参与性。其次，根据青少年学生的主动参与程度来进一步开展对其创造能力以及创新潜能的培养。另外，教师应该开拓青少年的视野，在开展创造力的教育实践时以此来为青少年的行为、需求、兴趣等内容进行创新。2创新教育理念下青少年创造力培养存在的问题2.1传统教学观念落后在实际的青少年创造力培养的课堂实践中，多数存在着教师工作任务繁重，对于班级里众多性格差异的学生难免会出现情绪波动，导致那些不听话，不积极参与课堂创造力培养内容中的学生受到批评，其次对课堂教学听话守纪的学生进行经常性的表扬，就会给学生留下“好学生”的执念。这种落后性的教育观念将会在很大程度上限制青少年的创造自信，并且不利于青少年形成相对完善的思想体系，“好学生”的局限性思维将会直接导致青少年创造力以及创新热情的受到束缚，再加上青少年时期的年龄限制，导致青少年的创造行为与自身的性格缺陷存在直接性的联系，这也会在另一方面导致教师教育观念形成的错觉，并且还会在自身不注重言语表达的同时加快压抑青少年学生的创新意识以及创造能力，最终导致青少年年龄阶段本身的创造性与好奇心受到限制。2.2教育模式单一在对学生课堂教育过程中，存在多数教师选用过去的教育模式应用到课堂之中，导致青少年形成依赖型的性格特点，缺乏思想层面的独立性会对青少年的创造力的培养产生阻碍作用，教师自身的单一教学模式，很难实现教育理念上的创新以及青少年创造力的提升。教师一定要重视青少年阶段青少年的创新创造力的培养，在日常的教学实践中促进青少年主动思考的能力，推动青少年个性化的创造思维形成，但是也不要过于标新立异，在个性化创造意识培养的同时注重求同。3创新教育理念下培养青少年创造力的具体途径3.1教师角度3.1.1为青少年创造良好氛围教师积极创新教育理念，逐渐形成以青少年学习与创造能力提升为主的教育观念，教育课堂环境的营造也格外重要，对于青少年学生来说，轻松愉悦的课堂气氛将会更加有助于他们在创造条件下发展自身的创造力，教师在创建课堂气氛的时候应该注重创造条件、创造情境等多方面的内容，使其在提升创造力与学习的过程中感受到轻松、自由的环境氛围，其次，教师在气氛融洽的基础上，应该进一步推动青少年思想自由想象、选择能力的培养，保障青少年做到创新教育观念与创造力培养的统一，特定的氛围对于培养青少年创造力具有积极地影响，在教学过程中，教师应为青少年提供适当良好的教学氛围，帮助青少年发散创造力。3.1.2将兴趣作为主导要想真正的实现在创新教育观念的基础上提升自身的创造力，就要求教师在课堂实践过程中，将学生的主体地位凸显出来。比如促使学生在课堂上活跃性、自主性地观察课堂内容与事物，对于青少年学生来说，故事性强、趣味性强的教学内容的更能激发青少年创造力的培养，通过趣味性的教学内容的设计和实施，提升了他们的学习兴趣，更有助于青少年创造力的培养。教育观念的创新主要是为了激发青少年学生头脑中对事物的想象，进而自主性地进行创造活动，最终为创造力的培养奠定基础，其次，在教育课堂实践过程中，教师需要充分结合当下新时代的网络媒体设备，推动青少年在课堂上加强与教师之间的交流，更加深层次的理解教学内容，进一步推动自身创造力的培养。3.1.3多种教学手段相结合对于青少年学生进行课程教育时，不能只是单纯地运用一种方式，应该注重将多种方式进行融合。以青少年作为主体，鼓励青少年多去观察思考，采取不同的措施，丰富学生的内心世界，使青少年在日常生活中能够形成多中心想法。还要把日常生活和学习结合起来，在进行课堂教学时，选择最适合青少年的方式来进行。一般对于学生教育的方法非常多，可以运用多媒体技术，也可以采取情景化教学。在教学过程中中，可以使用投影仪、录音机等多种形式的多媒体技术，帮助学生通过感知和体验了解外部世界，使学生对外部世界的理解更加立体、生动。为了使学生能够充分加强自身思维的发展，教师可以创造与学生所学相似的情境，帮助学生更好地去对教学内容进行理解，逐渐使学生养成学习的意识3.2学校角度3.2.1加快改革创造力教学课堂的目标创造力教育活动，本质上属于课堂渗透式的教育，教师在设定相关教学课堂目标的同时必须要积极开展有目的、有计划性地创新教育观念，将学生的注意力集中在教学实践当中，并且还应该多开设其他生成性相关的课程内容，在创造实践中对其中的创新观念以及活动进程展开评价与分析。教师对学生的评价也有着至关重要的影响，应该积极改善过去的传统评价体系，不应该过去重视学生的创造成果，最大的注意力应该放在学生创造过程中的主动性以及创新性，允许学生在创造过程中大胆试错。3.2.2开展综合性的创造活动从当下学生创造力培养教育现状来分析，学生教育的重点部分主要是对学生的创造能力方面的培养，却在很大程度上忽视了学生创造人格的形成，这种弊端不利于学生在创新教学观念的基础上就是掌握创造力提升的内容。因此，学生教师应该结合学生年龄的特点，在学生时期充分的激发出他们的创造潜力，积极培养学生全面性的创造人格，学生的创造力不是一蹴而就的，教师必须注重学生的个体化特征，鼓励学生开展个性化的创造活动，除此之外，学生教师还需要加快建设全面化、系统性的立体学生潜能激发课堂，在创新观念的教育之下推动学生与教学内容之间的互动，在教学实践中设计相关的多领域活动，进一步推动学生的创造性思维得到系统化的锻炼，不断转化成为创造动手能力，以此来最终实现学生创造意识创新、创造人格全面形成的培养目标。4结语在对青少年学生开展创造力培养的教育实践中，教师要转变教育观念的同时提升对青少年创造力培养的认知，从青少年自身出发，充分结合青少年学生自身成长特点，丰富教学手段和教学方法，同时结合学校的教育现状将青少年创造力的培养融入青少年教育之中，切实推动教育事业的进步与发展。参考文献：[1]谭茗元.科技馆与学校结合教育对青少年创造力培养的重要性[J].2021，(7):6.[2]张维.小学语文课堂教学中学生创造力培养的策略[C]//华南教育信息化研究经验交流会论