新人教版（新插图）一年级上册数学 第2课时 比大小 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时比大小（教案）教学内容教材第17页。教学目标1.使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，知道用“大于”“小于”“等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。2.经历整理、比较等活动，探究由物体数量的多少到比较数的大小的方法。3.通过简单初步的统计活动，培养学生独立思考和合作交流的良好习惯。教学重点认识“＞”“＜”“＝”，知道它们的含义；掌握比较大小的方法。教学难点正确区分“＞”“＜”，建立初步的符号意识。教学方法教授法。教学准备多媒体课件、桃子卡片、香蕉卡片、梨卡片、猴子卡片。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏今天，森林学校组织同学们去森林深处游玩。瞧，小鹿、小羊和小马排成一队出发了！出示课件：师：你能数出它们各有几只吗？能不能写一写它们的数量呢？（学生数一数，每种动物有几只。找学生板演写出动物的只数。）预设1：我数的时候是按照从左到右的顺序数的，数1只，就点1个点，数到2，小马就有2只。写2的时候我会注意起笔和收笔的位置，还要把半圆写得圆滑。预设2：我也是按照从左到右的顺序数的，数1只，划掉1只，数到5，说明小羊有5只，写5的时候我会注意5分两笔书写。预设3：我是按照从右到左数的，用笔尖点着数，数到了3，说明小鹿有3只，写3的时候我会注意起笔和收笔的位置，还要把半圆写得圆滑。设计意图用童话故事复习了以前学过的知识，同时引出新授内容。（二）引入新课课件出示教材第17页例题情境图。师：小猴们生怕自己饿着了，带了好多它们爱吃的水果。它们都带了什么水果？一只小猴一种水果够吗？预设1：带了3种水果，有桃子、香蕉和梨。预设2：我看到有3个桃子，2根香蕉和4个梨。师：小猴带了3种水果，如果每种水果每只小猴分1个，哪种水果够分？哪种水果不够分呢？今天我们就来学一学比较数的大小。（板书课题）设计意图用小猴吃水果的情境，让学生在生动具体的情境中学数学，用数学，为后面的比大小作铺垫。二、探究新知探究点比较数的大小师：要知道这些水果够不够分，我们该怎么办呢？预设：我们可以把每种水果跟小猴比一比。师：我们一起来摆一摆，比一比，让我们一下子就能看出哪个多，哪个少吧！（学生摆出，教师巡视，找学生交流。）预设1：我给1只小猴分1个桃子，正好分完；1只小猴分1个梨，还剩了1个梨；我把香蕉分给前两只小猴，后面的小猴就不够了。预设2：我用了咱们前面学过的1个对着1个的方法，让1只小猴对着1个桃子，1只小猴对着1个梨，1只小猴对着1根香蕉，发现香蕉少了1根，梨多了1个。师：他们的方法都挺好，并且有一个相同的地方，就是1个对着1个。同学们觉得谁的方法好呢？预设：第2种方法好。师：对，第2种方法比较好，这样能清晰地看出哪个多，哪个少。我们就用第2种方法比较水果和小猴的数量吧！先摆出小猴，再摆出桃子，摆的时候要1个对着1个哦。我们一起摆一摆。（出示课件）师：根据摆一摆可知，小猴的数量和桃子的数量同样多。除了摆卡片和用文字叙述，还有没有什么方法可以表示小猴和桃子的数量同样多呢？预设：小猴的数量是3只，桃子的数量是3个，它们的个数都是3，它们的数量同样多。师：两个3之间用“＝”连接。“＝”这个符号叫“等号”，表示两边相等。读作“等于”。我们一起读一读吧！3等于3。（教师板书，学生齐读。）师：在田字格中写等号的时候，写在田字格的左半格，在横中线上面画一条线，在横中线下面画和横中线上面一样长的线，就是等号。注意两条线的起笔和停笔的位置相同。我们一起在田字格中写一写吧！（教师板书。）（学生写，教师巡视指导。）师：下面我们接着比一比小猴和香蕉的数量。你发现了什么？（出示课件）预设1：我发现有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴没有香蕉，小猴的数量比香蕉的数量多。预设2：小猴有3只，它的个数是3，香蕉有2根，它的个数是2。3和2中间用“＞”连接，表示3比2大。师：大于号是什么样的呢？请你伸出右手，手心朝向自己，伸出食指和中指，就是大于号。写成3＞2，读作3大于2。我们一起来读一读。（教师板书，学生齐读。）师：怎么写大于号呢？预设：大于号在田字格的左半格，是由两条斜线组成的，先画出上面的斜线，再画出下面的斜线，两条斜线相交于横中线和竖中线交叉处。（教师板书。）我们一起在田字格中写一写吧！（学生写，教师巡视。）师：我们再来一起比一比小猴和梨的数量吧。（学生用图片摆一摆，教师巡视指导。）师：你发现了什么？（出示课件）预设：我发现有1只小猴，就有1个梨，还多1个梨，3只小猴，4个梨，小猴的数量比梨的数量少。也就是3比4小，3和4之间应该是小于号，也就是3小于4。师：伸出左手，手心朝向自己，伸出食指和中指，就是小于号。小于号也是由两条斜线组成的，先画出上面的斜线，再画出下面的斜线，两条斜线相交于横中线和左边线交叉处。（大家一起写小于号，教师巡视指导。）师：我们认识了“＞”“＜”和“＝”。相同数比大小，中间用等号；不同数比大小，开口大，朝大数，尖头小，对小数。核心点总结比较两个数的大小时，我们可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜”和“＝”来表示比较结果，描述它们的大小。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。设计意图在看图的过程中，让学生自己找出信息，并用一一对应的方法比较多少，培养学生推理意识，调动学生上课的积极性。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的部分题目。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.比较两个数的大小时，可以先用一一对应的方法比较，再用“＞”“＜”“＝”来表示比较结果。2.“＞”和“＜”的相同点和不同点：（1）相同点：开口都对着大数。（2）不同点：大于号开口向左，小于号开口向右。五、课后作业请完成教材“做一做”，练习三第6~7题。六、板书设计七、教学反思成功之处用“小猴吃水果”这个故事导入，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将小猴吃水果的故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助小猴分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感受生活中处处有数学，体会符号在数学中的功能，进而使学生理解并掌握大小关系符号“＞”“＜”和“＝”。不足之处这节课忽略了学生的整体参与，自己的评价语言单一，不能及时鼓励学生，不能让学生的激情油然而生。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第2课时比多少（教案）教学内容教材第6页。教学目标1.使学生知道“同样多”“多”“少”的含义，培养学生观察的能力和思维的灵活性。2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点会正确地进行“多”“少”的比较。教学难点会用一一对应法比多少。教学方法情境演示，启发式教学法。教学准备多媒体课件、情境图。教学过程一、课时导入（一）铺垫孕伏小朋友你们都爱看动画片吧！动画片里的故事很吸引人。看我们这幅图也是一个很有趣的故事呢，同学们你们能看图讲故事吗？课件出示教材第6页例题情境图。（学生讲故事。）师：你讲得可真好！小熊乐于助人是我们学习的榜样！设计意图用生动有趣的故事图片引入，激发学生积极参与的兴趣。（二）引入新课师：仔细观察这张图片，你还能了解到什么呢？预设1：看到了4只小兔在搬砖，3只小熊在搬木头。预设2：有1张桌子和4个凳子。预设3：桌子上有4根胡萝卜和3个苹果。预设4：有5朵美丽的鲜花，小河里有2条小鱼。师：同学们真棒，用了我们上节课学到的知识数数。比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？预设：小兔和砖一样多。师：小兔和砖一样多，你是怎么知道的呢？这节课我们一起来学习比多少！（板书课题）二、探究新知探究点比多少师：同学们，在这幅图中，有我们今天要学习的知识吗？预设1：我发现小兔和砖一样多。预设2：我发现小熊少，木头多。师：你们发现了这么多，你们是怎样知道的？预设：我数了数，小兔有4只，砖有4块，所以小兔和砖一样多。师：同学们，还有不同的方法吗？预设：我发现每只小兔都搬了1块砖，所以小兔和砖一样多。师：同学们，我们一起看看是不是说的这样吧！每只小兔都搬1块砖，没有多余的小兔，其他地方也没有多余的砖。像这样1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们用数学语言说，小兔的只数和砖的块数同样多。同学们和我一起读：小兔的只数和砖的块数同样多。（学生齐读。）师：你是怎样发现小熊少，木头多的？预设：我发现每只小熊扛1根木头，地上还剩1根木头，所以我觉得小熊少，木头多。师：你说得很对，我们一起来看看吧！我们可以看到，小熊没有剩余，木头有剩余。就是小熊少，木头多。我们用数学语言说，小熊的只数比木头的根数少，或者木头的根数比小熊的只数多。来！同学们跟我一起读：小熊的只数比木头的根数少，木头的根数比小熊的只数多。（学生齐读。）师：看，桌子上还准备了吃的呢。如果1只小兔吃1根胡萝卜，1只小熊吃1个苹果，小兔准备的胡萝卜和苹果够吗？说一说理由。预设1：我数了数，小兔有4只，胡萝卜有4根，小兔的只数和胡萝卜的根数同样多，所以够吃。预设2：胡萝卜够小兔吃，我用连一连的方法。1只小兔和1根胡萝卜连起来，连完以后，我发现所有小兔都拿到胡萝卜了，所以够吃。师：同学们不仅用了数数的方法比较，还清楚地说出了结果，真棒！还有的同学用连线的方法帮每只小兔拿到了胡萝卜，这种方法也是很好的，同学们都很棒！我们发现，兔子的只数和胡萝卜的根数相同，就够吃。如果每只小熊分1个苹果够不够呢？预设1：我用数一数的方法发现，小熊有3只，苹果有3个，它们同样多，所以1只小熊吃1个苹果够。预设2：我用连一连的方法，1只小熊和1个苹果连起来，发现苹果和小熊都没有剩余，所以苹果和小熊同样多，1只小熊吃1个苹果够。师：仔细看图，图中还可以比较什么呢？快来说一说吧！预设：可以比较凳子和小熊的多少，我用连线的方法比较，1个凳子和1只小熊连，凳子有剩余，凳子多，小熊没有剩余，小熊少。用数学语言说，小熊比凳子少，凳子比小熊多。师：你说得真好，你一定是掌握了咱们今天学习的内容啦！核心点总结比较两种事物的多少，可以用一一对应的方法。两种事物一一对应没有剩余时，这两种事物的数量同样多。两种事物一一对应后，有一种事物有剩余，有剩余的事物数量多，没有剩余的事物数量少。设计意图在看图的过程中，让学生自己找出信息，并用一一对应的方法比较多少，培养学生推理能力，调动学生上课的积极性。小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。三、当堂练习1.课件出示“应用提升练”的题目。2.课件出示教材“做一做”的题目。设计意图练习用一一对应的方法比较，并让学生自己发现和找出更多的比较方法。四、课堂总结师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）1.比较两种事物的多少，可以用一一对应的方法。如果没有剩余，就同样多；如果有剩余，有剩余的就多，另一个就少。2.能用数学语言描述事物的“多”“少”“同样多”。五、课后作业请完成教材练习一第3~4题。六、板书设计板书比多少七、教学反思成功之处根据一年级学生的年龄特点，生动有趣的故事和精彩的图画最能激发他们学习的兴趣，所以在这节课用了教材的主题图，以讲故事的形式导入新课，抓住了学生的注意力。让学生以小动物