Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads-（教案）（一起）英语六年级下册

Module8模块教学设计单元主题：人与社会子主题：主题属于“社会服务与人际沟通”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。一、单元内容分析本模块主要由4语篇组成。语篇1是一则对话；语篇2是一篇配图故事；语篇3是一则对话；语篇4是几组问答。本单元的核心语言主要围绕Whydoyouhavecupsonyourheads?Whyareyoulaughing?Whyareyouwearingahat?展开。语篇知识本模块内容围绕“”询问和说明原因”这一主题展开，涉及4个语篇。语篇一是“对话”。主要讲述了Sam找不到自己的包，很着急，看床上没有，发出了“Whycan’tIseeit?”的疑问，最后发现包被猫猫带到了床下，复习了表示方位的词语，on,under。语篇二是一篇配图故事，是记叙文。Sam走进教室，看到同学们头上都顶着一个纸杯，感到很奇怪。Daming向他说明。原来，大家约好了一起打棒球，Amy让Lingling带棒球帽（caps）来，Lingling却带来了杯子（cups）。于是大家把杯子顶在头上，笑得更加厉害了。Sam说英语中有些单词很容易弄错，他学汉语也经常出错。然后他告诉大家，他带了棒球帽，于是大家就一起去操场打棒球了。语篇3是一则对话。Sam和Amy在玩捉迷藏。MsSmart问他们为什么在这里，他们各自进行了回答，然而两人都在藏。语篇4是几组问答。Amy问Tom为什么穿雨衣，Tom说因为快要下雨了。Daming问Lingling为什么戴帽子，Lingling说因为一会儿会很热。MrSmart问Sam为什么穿T恤，Sam说因为要去打篮球。MsSmart问Amy为什么穿裙子，Amy说因为要去剧院。单元主题内容框架图Reasons询问为什么这样穿着，并根据天气或自身原因说明原因询问原因，及说明原因询问把杯子放在头上的原因是什么，并解释询问为什么这样穿着，并根据天气或自身原因说明原因询问原因，及说明原因询问把杯子放在头上的原因是什么，并解释激活旧知，初步感知如何询问原因激活旧知，初步感知如何询问原因Unit2Whyareyouwearingahat?Activity2:ListenandreadUnit2Whyareyouwearingahat?Activity1:Look,listenandsayUnit1Whydoyouhavecupsonyourheads?Unit2Whyareyouwearingahat?Activity2:ListenandreadUnit2Whyareyouwearingahat?Activity1:Look,listenandsayUnit1Whydoyouhavecupsonyourheads?Activity2:ListenandreadUnit1Whydoyouhavecupsonyourheads?Activity1:Look,listenandsay本模块的学习重点是进一步强化复习一般过去时和一般将来时的运用，以及询问和说明原因的“why”与“because”的用法。学生能够意识到自己使用英语时容易犯错误，这些错误可能导致一些误会，但不要害怕犯错误，努力纠正，尽量避免重复犯错。重点语言知识语篇（标题）核心词汇核心句式技能与策略学习要点Whydoyouhavecupsonyourheads?cup,classmate,baseball,brought,more,mistake,makemistakes,wordWhydoyouhavecupsonyourheads?Whyareyoulaughing?It’seasytomakemistakeswithEnglishwords.根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；在语境中理解单词和短语的音、形、义；通过听说读看的活动，理解和表达与主题相关的信息。Unit2Whyareyouwearingahat?why,because,Whyareyouwearing...?It’sgoingto...I’mgoingto...在学习对话时能抓住主要信息，感受到询问和说明原因的主要句型，为建构新的语言搭好支架。单元教学目标单元教学目标语篇Unit1：2课时第一课时：能在语境中理解新单词和新短语的含义；能理解并朗读对话；学习课文后，知道一些一些英语单词是容易弄错的，不要害怕犯错。能够根据图片和单词的提示，小组口头复述故事。第二课时：能够根据图片和单词的提示，个人口头复述故事。跟全班同学分享自己在学习英语的过程中犯的错误，导致的误会，并说说怎么纠正和避免错误。练习询问和说明原因的“why”与“because”的用法。Whydoyouhavecupsonyourheads?语篇1，2Unit2：2课时能在语境中理解和运用新单词和句子；能理解并朗读短文；能用“why”与“because”询问和说明原因。第二课时：进一步练习用“why”与“because”询问和说明原因。续写故事。P49活动六。Whyareyouwearingahat?语篇3，4Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads?教学设计教学内容本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。What：文本是一篇配图故事，是记叙文。故事情境是Sam走进教室，看到同学们头上都顶着一个纸杯，感到很奇怪。Daming向他说明。原来，大家约好了一起打棒球，Amy让Lingling带棒球帽（caps）来，Lingling却带来了杯子（cups）。于是大家把杯子顶在头上，笑得更加厉害了。Sam说英语中有些单词很容易弄错，他学汉语也经常出错。然后他告诉大家，他带了棒球帽，于是大家就一起去操场打棒球了。Why：通过描述Lingling混淆cap和cup引发的一个搞笑的误会，借Sam之口告诉大家在学习外语的过程中，有些词语是容易犯错的，告诉在学习外语的同学们不要害怕犯错误。How：语篇按照记叙文进行叙述。讲述Sam走进教室看到同学们把帽子戴在头上，用Whydoyouhavecupsonyourheads？询问原因，Daming讲述了整个故事，说明了原因，整篇文章主要使用一般过去时态描述过去发生的事情。本课时学习旨在引导学生运用why来询问原因，并用because说明原因，在学习的过程中感受到学习外语时犯错误是常见的，不可怕的，鼓励学生不要害怕犯错误，要用于尝试。教学目标通过本课学习，学生能够：理解和运用新学的词、句，cup,classmate,baseball,bringbrought,more,mistake,makemistakes,word;Whydoyouhavecupsonyourheads?It’seasytomakemistakes.感知同学们把杯子放在头上的故事主要内容，获取、梳理Lingling弄错cap和cup的事情脉络，了解到英语中的有些词语是容易弄错的。能基于故事脉络，形成思维导图；口头复述整个故事。了解在学习外语的过程中，有时是容易犯错的，要能够理解和包容同伴的错误，同时，不害怕犯错误，勇于尝试。回忆和思考自己的学习外语的过程中有没有和Lingling相似的犯错经历，有什么避免的对策。教学过程

教学目标学习活动效果评价理解和运用新学的词、句，cup,classmate,baseball,bringbrought,more,mistake,makemistakes,word;Whydoyouhavecupsonyourheads?It’seasytomakemistakes.感知同学们把杯子放在头上的故事主要内容，获取、梳理Lingling弄错cap和cup的事情脉络，了解到英语中的有些词语是容易弄错的。（学习理解）Step1.Singthesongtogether.Thenanswerthequestionaboutthesong.学生初步感知why，becauseStep2.Readthetitle.Module8ReasonsUnit1Whydoyouhavecupsonyourhead?1）观察图片who，how,why2)Watchandanswer.WhyisSamworried?Whycan’theseeit?Whereisit?Listenandread跟读电子书、齐读1）LeadinSamfoundhisbagandhewenttoschool.Hecameintotheclassroomandhewassurprised.Why?Guess!2)Readandanswer.分段阅读文章，解决问题。WhyisSamsurprised?读第一段Whatdidtheyplantodo?读第二段WhatdidAmyaskLinglingtodo?WhatdidLinglingdo?WhatdidSamthinkofthemistake?读第三段WhatdidSambringinhisbag?学习生词，梳理故事脉络，理解故事情节3）思考：WhatdoyouthinkofSam?Why?4）Watchthevideo5）Listenandrepeat跟读电子书，用AI听说设备齐读观察学生对图片的理解情况，了解学生能否通过看图片、视频找出Sam担心的原因。学生初步感知，用why来询问原因。观察学生在梳理文章脉络的过程中能否读懂故事，理解生词。在形成思维导图的过程中，认识到Lingling犯的错误是在学习外语的过程中比较常见和容易犯的。观察学生齐读效果，根据AI听说系统的反馈，查看学生是否存在不会读的问题设计意图：激发学生阅读兴趣和探究故事的主要内容，引发学生自主思考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测、观察能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理故事的主要信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）能基于故事脉络，形成思维导图；口头复述整个故事。了解在学习外语的过程中，有时是容易犯错的，要能够理解和包容同伴的错误，同时，不害怕犯错误，勇于尝试。（应用实践）Step5PractiseTelltrueorfalse.利用课堂活动的形式，根据课文内容，判断句子描述是否准确。Retellthestory在理清故事脉络后，根据图片和关键词的提示，小组练习复述课文，再以四人接龙的形式展示。观察学生参与积极性，把握学生学是否能应用实践。

观察班级小组合作情况。对出现的困难及时给予帮助。对参与同学及时肯定。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线，探究和深入理解作者的隐含信息，启发深度思考，探究深层意义，为进一步提提炼和概括信息