七年级语文下册第三单元课时作业设计“小人物”的故事 《阿长与〈山海经〉》

11 2022年安徽省初中语文 语文七年级下册第三单圄设计单位县独秀初级中学设计成员小轰 谢 申 陈义新刘和凤C娘真 江亚平2020日PAGEPAGE1“小人物”的故事序号1以文会友，洞察生活百态2线索串读，追怀热忱关爱3精读探究，感受人性之美《老王》4含英咀华，探索奋斗人生《台阶》5创意阅读，领悟生活智慧《卖油翁》6凡人小事，绽放生命光彩阅读探寻平凡温馨故事7文质兼美，细节关乎成败阅读再探细节描写技巧8圈点批注，探寻命运密码9学以致用，细节呈现美好10推敲细改，遇见最真文字（一）课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。积累本单元重点字词47个，会读会写并灵活运用。2.阅读与鉴赏：识记“鲁迅、欧阳修、杨绛、李森祥”的相关文学常识。了解不同题材的作品刻画人物的不同风格和方法。熟读精思，在通读课文的基础上，注意从标点、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。将各篇文章进行比较阅读，比较文章描写人物的角度和记叙重点的异同，进而在比较阅读中学习刻画人物的方分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。学习写人物类记叙性文章，注重选材的典型性，细节描写生动具体，有真情实感，内容具体充实，表达流畅。4.梳理与探究：自主制订简单的阅读计划以及组织整本书阅读探究活动。能提出书中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题。能用文字、图表、图画、照片等展示阅读以及主题探究的成果。（二）教材分析本单元为七年级下册第三单元，以讲述“小人物”的故事为人文主题，以“学习熟读精思”1926年创作的一篇回忆性散文，记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的长妈妈，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了感激，表达了对这位劳动妇女的深切怀念；《老王》是当代文学家杨绛创作的一篇回忆性散文，文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象；《台阶》是李森祥创作的一篇小说，塑造了一位质朴、吃苦耐劳、想要得到尊重的父亲形象，描述了老一辈农民特有的坚韧与谦卑；《卖油翁》属于古代笔记小说，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的故事。“抓住细节”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生通过细致观察，细微刻画人物、景物、事件。名著导读《骆驼祥子》“圈点与批注”，通过“名家点评”让学生了解人们对这本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；然后介绍《骆驼祥子》情节、人物等相关内容，方便学生对经典有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生用“圈点与批注”来阅读这本书。本单元四篇课文讲的都是关于“小人物”的故事，每篇文章从不同的角度赞美人性的美，培养学生真善美的情操。这些“小人物”身上都有着朴素的爱与单纯的旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体的阅读欣赏中的差异，获得阅读、欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文字语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。步入七年级下册的学习，在字词学习方面，大部分的学生能够自主、自觉地在同时学生所学习的内容在难度上有了很大的提升，所接触的课文越来越多的是名家名篇，这让学生感受名家名作的同时，也出现了学生对文章的主旨把握不准，对文章的深层含义理解不透等问题。一方面这是由于他们认知、经历所决定的，另一方就一直在积极地帮助学生提升鉴赏能力。本单元引导学生熟读精思文本，从而提高学生们的鉴赏能力，掌握人物分析的方法，从而在更深层次上提高阅读水平。（一）单元学习目标1.掌握本单元重点字词和重点语句的含义。2.在熟读课文的基础上，从标题、详略安排、角度选择方面整体把握文章的重点。学习文章中围绕中心选材的写法。学习选取典型事例和细节描写刻画人物的手语言美、意蕴美。3.学会重点实词、常用虚词的意义和用法，感受文言文的语言魅力，理解其中的文化内涵。能理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，从而丰富自己的精神世界。（二）单元作业目标1.掌握本单元重点字词和重点语句的含义。2.从标题、详略安排、角度选择方面整体把握文章的重点，了解和掌握相关散文阅读和答题技巧，探究文中精练的语言描写，把握文章的主题。3.掌握重点实词、常用虚词。通过补白，感受文言文的语言魅力，体会人物形象特征。4.培养学生独立阅读整本书的能力，学会圈点批注的阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品。语文作业是语文教学中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是帮学生巩固知识和形成素养的重要方式。在国家推行“双减”的政策下，结合本校学生学情，我们将作业分层分阶。整体原则是引导学生通过作业练习，由浅入深、由易到难，让不同层次的学生都能得到发展提升。本次作业设计所选的是部编版七年级语文下册第三单元。根据单元主题思想的要求，在单元作业整体设计中我们这样规划：1.立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性化需要。本单元共设十课时作业，每个课时的作业，都以25-30分钟为标准设计了不同的梯度。设有“快乐积累基础练”、“语言品读能力练”、“拓展延伸素养练”、“审美创新素养练”等多个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学习有困难，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑战自我，加强能力训练，拓展课外阅读，提升写作训练。通过分层分阶，作业多样化,力求调动学生个人的生活实践和情感体验，发挥各自擅长的潜能。2.关注学生的未来发展，新课改下的语文核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度价值观等方面的我们精心设计编排，既结合课内，又拓展延伸到课外。作业更加开放性，多维性转变，由此达到让学生巩固掌握知识，到迁移运用知识的转变，从而培养学生的语言表达能力、思维品质和审美认知能力。11.班级读书小组又重温了鲁迅的《朝花夕拾》，小明将里面的文章进行了聚焦整理，展示如下：（1）填空：《朝花夕拾》篇目名称怀念师长故友：《》追忆旧时生活：《》讽刺丑陋现象：《》焦整理，展示如下：《朝花夕拾》中，提及“长妈妈”的篇目是： 我竟偶然得到一个意外的消息，那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。” 中有：“长妈妈曾经讲给我一个故事听……” 中有：“母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。” 也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。”（3）杨杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学介院外国文学研究员，作家、评论家、、剧作家学者丈夫 是著名文学研究家和作家。《》：杨绛品《》：）格讲一讲，与同学分享。2.时间要求：（1）（书面作业）2分钟；（2）（书面作业）2分钟；（3）书面作业5分钟；（4）交流分享作业1分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。（1）评价指标水平优秀良好合格作品书写分类正确总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格人物连线正确总体评价结果： （3）评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确。作品风格概括语句通顺总体评价结果： （4）评价指标水平优秀良好合格能准确说出欧阳修及他的有关事迹语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： （4）本题意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借作业21.作业内容：（课后作业）规范书写下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。书写三个你最希望提醒大家注意的词语。3 作业32.能通顺的朗读课文一遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音 11、作业内容：快乐积累基础练（课后作业）（1）下面说法不正确的一项（ ）A.作者鲁迅,原名周树人,中国现代文学的奠基人。1918笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《孔乙己》。B.文章描写了阿长的七件事，运用先抑后扬的写作手法，表现了她饶舌多事，粗俗，却善良真诚，无知淳朴，热爱关心孩子的形象。C.《阿长与<山海经>》以我对阿长的情感变化为线索，回忆了童年的鲁迅生活中的阿长，表达了成年鲁迅亲切的怀念和深情的怀念。表现“我”对阿长的轻视，这些为下文阿长赠书设下了伏笔和悬念。（2）选择最恰当的词语填空。(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。B.这 (就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她 (却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此 (基本、全部、完全)消灭了。22分钟能分辨近义词语的不同含义和用法，并根据课总体评价结果： 21.也易获取读者关注。《阿长与《山海经》》，这标题，貌似平常无趣，实则独具匠心。请谈谈你对这个标题的看法。试着为本文再拟写一个题目。2.时间要求：（书面作业）4分钟3.评价设计：教师评价总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：通过品读标题，可以加深学生对课文内容的理解，考察了学生鉴赏与探究的能力。31.作业内容：拓展延伸素养练（课后作业）文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的过程呢？你认为她是怎样买到这本书的？（温馨提示：试着学习作者在刻画长妈妈的形象时采用的多种人物描写方法，使笔下的长妈妈形象更生动、鲜明。）2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：教师评价、学生互评PAGEPAGE10能充分展开想象力总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“拓展延伸素养练”意在以写助读，强化对文章内容以及人物形象的理解，同时调动学生的想象力，训练学生的表达能力。41.作业内容：审美创新素养练（课后选做作业）课外翻阅绘图版《山海经》，大体了解这本书的内容，感受其神奇色彩，结合链接材料，用你喜欢的方式呈现你的收获或理解。【链接材料一】“《山海经》的野性思维和那种奇异的想象给鲁迅带来很大的启示，这本书的审美风格也成为他后来艺术创作一个重要的底色。”中国人民大学文学院院长孙郁【链接材料二】2021年，90后女孩舍溪用3D插画还原《山海经》中的神兽，获得数百万网友的认可和喜爱。舍溪说，能够通过自己的方式来呈现这些古老又鲜活的生命，也是一件有趣的事。2.时间要求：（阅读作业）自主安排阅读时间3.评价设计：教师评价、学生互评能充分展开想象力总体评价结果： 了解《山海经》的内容，感受中国传统文化的神奇色彩，同时培养文化自信。1作业内容：读思结合基础练（课堂作业）请同学们仔细观看上页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据。2.时间要求：（口语表达）5分钟3.评价设计：教师评价和学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格叙述清楚，用词适当，有条理，自然流畅细致观察并能展开联想，能正确使用人物的描写方法紧扣人物的特征，发现其独特之处总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“读思结合基础练“这一作业意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯，更好地锻炼学生的表达能力，同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。21.作业内容：语言品读能力练（课后作业）好文不厌百回读，每读一回我们应该有不同的体会和收获。请同学们再读《老王》这篇课文，把那些最感动你的情节、给你最深刻的片段有感情地朗读出来。朗读时，请抓住文中一些意味深长的语句和词语，细读品味，想一想，你选读的内容，因为 。2.时间要求；（书面作业）6分钟3.评价设计：教师评价和学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能有感情地朗读片段，抓住关键词语，读出语调用词准确，灵活运用多种描写方法进行分析结合文章写作背景，展示人物的精神表达出自己真实的心理感受总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：“语言品读能力练”这一作业意在培养学生自主学习的习惯，学习文章刻画人物的方法。同时让学生抓住感情的聚焦点，品细节，美心灵，感受作者与老王的善，激发学生的爱心，使语文的人文性和工具性得到很好的统一。31.作业内容：拓展延伸素养练（课后作业）但他们是善良的，是值得我们伸出援手的人。对不幸的人表示同情的诗句。简要谈谈。2.时间要求：（实践作业）6分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能准确说出诗句及理解能根据实际说出切实可行的方法总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：“拓展延伸素养练”这一作业意在考查学生诗词积累和知识迁移能力。通过体会感情、理解内容来培养语感，增强语言的感受力，提高学生的语文素养，切实做到学以致用。1

第四课时含英咀华，探索奋斗人生《台阶》1、作业内容：快乐积累基础练（课后作业）班级小组就小说的常识进行交流后，小明对《台阶》一文做了以下梳理：、 、 。幢有新台阶的房子的原因是 （用文中的原句回答）；（发展）他吃苦耐劳，相信自己的力量，开始了漫长的准备；（高潮） ；（结局）父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。2.时间要求：（书面作业）5分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。能让学生掌握小说的相关文体常识总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“快乐积累基础练”意在让学生了解和积累与作品有关文体常识。检测学生对作品主要内容的掌握情况以及对作品主题和人物形象的初步把握。2小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞劳苦地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”……请同学们按照“造新台阶前”“造新台阶中”“造新台阶后”的时间顺序，找出关于“父亲”的“脚”“目光”“头发”以及“手”的细节描写。（1）摘抄这些句子，细读品味。（2）探究赏析，尝试着用一两句话点评这些句子，可以用下面的句式。造新台阶前，通过对父亲的“脚”与“目光”的描写，可以看出“台阶”是父PAGEPAGE14亲的 ，体现出父亲的 品质。造新台阶中，通过对父亲的“头发”的描写，可以看出“台阶”是父亲的 ，体现出父亲的什么品质？造新台阶后，通过对父亲的“手”和“头发”的描写，可以看出台阶是父亲的 ，台阶令父亲 ，体现出父亲的什么品质？2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：教师评价总体评价结果： 思考、鉴赏、分析能力。31.作业内容：读写结合能力练（课后作业）截取文章中的一个片段（立志建屋、准备建屋、新屋落成），改变文章原来的叙述视角，换成另一个人物，以“父亲”的口吻讲述这个故事。分钟3.评价设计：教师评价在忠于原文主题的基础上进行改写总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：《台阶》是一篇小说，本题意在通过读写结合，从另一个角度理解“父亲”的形象和小说的主题，同时慢慢引导七年级学生关注小说的叙述视角，培养学生这一类文体的阅读技巧。41.作业内容：拓展延伸素养练（课后选做作业）PAGEPAGE15请同学们利用周末时间在父母的陪同下登上离怀宁比较近的潜山天柱山百步云梯（或者周边比较宏伟的建筑物），在云梯或者建筑物的最高一层极目远眺，联系字左右，可运用一些登高望远、砥砺攀登的诗词名句）。分钟3.评价设计：教师评价、学生互评能够让学生充分展开想象力总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“拓展延伸素养练”意在通过实践任务以及以写助教，一方面陶冶学生的情操，在台阶低处感受敬畏之心，在攀登过程中感受生活的艰辛与不易，奋斗的执著与不悔；在台阶高处感受壮志豪情。培养学生的语言表达能力、想象力等。第五课时创意阅读，领悟生活智慧《卖油翁》11.作业内容：快乐积累基础练（课堂作业）熟读课文，并在此基础上复述文中故事。分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合能流利准确且生动地讲述故事内容故事讲述完整但缺乏生动性故事讲述不流畅需要多次提醒帮助总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：复述课文属于内容理解层面的作业，采用讲故事的方21.作业内容：语言品读能力练（课后作业）“康肃忿然曰”一句中有对陈康肃神态的描写，请在下面各句中的横线补写上描写人物动作或神态的词语，并说明理由。（此题答案不唯一，言之有理即可。）（1）翁 曰：“无他，但手熟尔。”（2）康肃 问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（3）（翁） 曰：“我亦无他，惟手熟尔。”（4）康肃 笑而遣之。2.时间要求：（书面作业）4分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格词语选填恰当理由充分符合文意总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过补白，让学生在理解文意的基础上加深对文中人物形象的理解，同时对学生的语言品析能力加以训练，灵活开放的答案可以有效提高学生的积极性。31.作业内容：语言品读能力练（课后书面作业）欧阳修在文中描写了卖油翁和陈康肃公两位人物，试想一想，欧阳修为什么命题为《卖油翁》，而不是《陈康肃公》呢？说说你的看法。分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格抓住单元主题即小人物的大智慧作答理解侧面描写的烘托作用语言流畅表达清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：培养和锻炼学生的整体意识，学习课文时关注单元主题，同时引导学生了解并掌握标题的作用。41.作业内容：实践拓展素养练（课后作业）在家和父母进行投笔入桶的游戏，看多少次才能比较熟练地投中，并结合课文与老师同学分享实践收获。分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格积极主动完成实践任务通过实践任务生成自己的感悟体会与老师同学分享自己的实践收获总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过实践任务提高学生的积极性，同时亲身感受可以让学生更好地理解文章主题。11.作业内容:阅读赏析品情怀（课后作业）片段一 老王（节选）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。片段二 独腿人生（节选）朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需三元。为保险起见，车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是六元呢。”我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你三元。”车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要五元其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我只要三元呢。”他说，“那是因为你公交车下错了地方，如就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他剪得齐齐整整的头发已经花白，至少有五十岁的年纪。车行一小段路程，我突然发现蹬车的人只有一条腿。他失去的是右腿。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离座垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。我猛然间觉得很不是滋味，眼睛直直地瞪着他的断腿。我觉得我很不人道，甚至卑鄙。我刚三十出头，有一百三十多斤，体魄强壮，而他比我大二十岁，身体精瘦，且只有一条腿，然而，我却大模大样地坐在车上，让他用独腿带我前行。我的喉咙有些发干，心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙两声，身子便弓了起来，加快了蹬车的频率。车子遇到坡度，便顽固地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。车夫黝黑的后颈高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸。我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争!坡总算爬上去了，车夫重重地喘着气。不知怎的，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪。我在为他高兴，并暗暗受着鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。（1）阅读两则材料，文章在叙事过程中，面对车夫，“我”的思想感情不断发生变化，请找出变化的几个阶段，并完成下面表格。情节文章《老王》节选《独腿人生》节选车夫送鸡蛋独腿蹬车“我”同情敬重PAGEPAGE20车夫，请结合文中的细节描写，说出他们身上的闪光点。2.时间要求：12分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能概括情节分析人物心理变化能品析细节，读出美好的心灵语言流畅表达清晰总体评价结果： 赏，梳理与探究，通过比较阅读，学生的情感在作业中得到体验，思维在作业中得到发展。21.作业内容：以读促写提能力（课后作业）本单元中的“小人物”虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光芒，引领人们向善、务实、求美。阅读下面两则材料，请同学们认真观察周围，用心感受生活，写写你身边有温度的小人物故事吧。（150字左右）材料一：阿长是一个鲁迅连姓字名谁都想不起来的人，可偏偏又是在《朝花夕拾》中出现最多的人物。她长相普通，文化缺乏，地位卑微，但她的善良和爱，让人铭记。鲁迅先生说：“阿长受封建思想影响很严重，但心地善良、朴实，对自己很关心，有童心、幽默、宽厚仁爱。”材料二：“山对山来崖对崖，日子好比江中排，毛竹天生筋骨硬，顺风顺水出山来。李家大姐人才好，张家大哥看上她，没脚走出致富路，无手绣出幸福花。”这是感动中国20212出脱贫路、撑起半边天”的感人故事。2.时间要求：10分钟3.评价标准：教师评价和学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格能选择典型事件，展现人物的精神世界语言流畅，用词准确，表达有条理总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“以读促写提能力”意在从课本引入生活，关注身边人和事，获得积极的人生启示，又能为本单元写作课准备好素材，促使学生在语文中学生活，在生活中学语文。31.作业内容：审美创新探素养（课后作业）今年4月23日是第27个世界读书日，多读书，善读书，爱读书。阅读需要沉浸，也需分享。县图书馆近期举办“推荐一本好书”主题活动，倾听那些温暖而又和大家分享你的读书故事。2.时间要求：利用双休时间完成。3.评价标准：学生互评，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格推荐的内容具体、清晰、概括性强推荐表制作结构完整，有新意，图文匹配度高能结合推荐书的内容，有自己的理解和感悟总体评价结果： 4.作业分析和设计意图：“创意图书推荐表”意在增加作业的形式多样性，促进良好的读书风气形成。学生进行策划、体验等，既重温了书本内容，又提高了学生的文化品味和审美情趣。 11.作业内容：语言品读能力练（课后作业）王蓝田性急。尝食鸡子①，以箸②刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐③齿蹍之，又不得。瞋甚，复于地取内④口中，啮破即吐之。王右军闻而大笑曰：“使安期⑤有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？”【注释】①鸡子：（古）鸡蛋。 ②箸(zhù)：筷子。③屐：古⼈穿的⼀种木制鞋，鞋底由木齿支撑。④内：通“纳”，放入。 ⑤安期：王蓝田的父亲王承。来刻画的？（2）结合短文内容，说说王蓝田是一个怎样的人。着写出两个。2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格准确地找出动词并分析其表达效果能够结合具体内容分析人物形象理解文意的基础上适当课外积累总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：在基本理解文意的基础上要求学生对语言进行品析，培养学生的理解和品读能力。21.作业内容：片段写作能力练（课后作业）学习细节描写，结合生活中的观察，牛刀小试，完成下题。（两题任选一题）（1）补充细节描写。他 进教室，动作 ，快步往前 。他 对比、比喻等修辞手法。）他 。 （设置环境，体现情感。）系列动作进行细致描写。（150字左右）2.时间要求：（书面作业）10分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格有细节描写，用词准确、生动文从字顺，语言表达流畅，中心突出能在描写中体现人物的性格特征总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题是在单元学习基础上生成的有目的性片段写作训练，意在引导学生从课文走向生活，化知识为能力，力求调动学生个人的生活实践和情感体验，培养学生的观察能力和书面表达能力。31.作业内容：实践拓展素养练（探究作业）（选做）要求：以小组为单位，将课文《卖油翁》改写成课本剧，排练后在课堂上分组展示。2.时间要求：3天3.评价设计：当堂展示评价指标水平优秀良好合格符合文意故事完整人物形象鲜明剧本语言生动分工合理、表演流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：创设情境，分组合作可以有效引导学生主动探究，剧本表演的形式能有效地提高学生的积极性，训练学生阅读、写作、表达等方面的综1阅读《骆驼祥子》，阅读打卡，填写《阅读规划进度及评测表》。要求：后三周精读部分章节。四份。（3）成立阅读小组，小组成员互评阅读进度和阅读质量。计划阅读时间计划阅读章节完成度（％）自评（ ） 小组互评（ ）说说感兴趣的（引人深思）的人或事，小组分享摘抄，积累备注阅读规划进度可自行规划，建议总体阅读时间四周，第一周快速通读全书，后三周精读部分章节，规划精读进度，做好自我评测和相关作业。此表一式四份，希望同学们认真填写。2.时间要求：四周3.评价设计：学生自评、互评阅读计划细致、有效体现良好的阅读及思考习惯总体评价结果： 从而培养学生独立阅读整本书的兴趣和能力。在阅读过程中，积累语句，初步感受人物形象，激发对祥子悲剧命运的同情和思考，加深对当时黑暗现实社会的认识，关注下层人民的命运和出路。21.《骆驼祥子》我来“圈”“批”每天制作一张“圈点批注”卡。运用圈点批注的方法，在你感兴趣的地方写写批注。（可从分析式、概括式、评价式、感想式、疑问式等方式中任选几种批注）工整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班级阅读墙，“上墙”展示。2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：初步理解鉴赏文学作品，积累良好的语感，学会运用多种阅读方法，对文章的精读能力。引导学生赏析老舍的语言，体会独特的语言魅力。通过不同层次的理解，满足学生个性化发展需求，探索构建知识体系。3PAGEPAGE26有人说：祥子的命运史，几乎就是他的“赚钱史”；祥子的世界观，几乎就是他的“金钱观”。你同意这个说法吗？请结合课文具体情节和语句，撰写发言稿并2.时间要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过“钱”这个主题词，以主题探究的方式，带动学生深度阅读整本书，思考小说主题，探寻祥子悲剧命运密码。在阅读和思考中，学生有所感悟和思考，能提炼观点，思考观点与例子之间的逻辑关系，形成自己的评价，并能用文字准确表达。从而丰富学生的精神世界，引导学生树立准确的人生观和世界观。4绘制“京味儿”插图《骆驼祥子》是一部极具北京特色的小说。这北京特色不仅来自京味儿的人情风俗、京味儿的市井生活、京味儿的语言、京味儿的饮食还来自京味儿的景物。（1）请选择一个情景，画一幅插图并配文。（2）说说其中是如何体现“京味儿”这一特点的。2.时间要求：一周左右完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能选择丰富的典型场景图案美观，图文并茂，紧扣主题分工合理，能体现合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：老舍是语言大师，引导学生关注作品中独特的人情风俗、市井生活和浓浓“京味儿”的语言。通过合作绘制“京味儿”插图，增强作业任务趣味性，言能力，又培养合作能力，在绘图过程中赏析老舍的语言，体会独特的语言魅力。11.作业内容：写作任务情境写作要求：仿照上面的思维导图，首先拟写你的思维导图。在画好思维导图后25分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价人物特征是否写出了人物的典型特征☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能人记忆深刻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否写出了人物的亮点☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否选取最能体现人物性格的事件，是否写出了感动☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆肖像细节是否真实、是否细微具体、是否让人印象深刻、是否能传递出人物内心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆动作细节☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆语言细节☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆景物细节☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品价值是否能引起共鸣、是否受到感动、是否提升个人认知，获得精神指引。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆文章初稿完成后，还需要经过几次的推敲细改，才能遇见最真、最美的文字。修改能力是写作的基本能力之一，古今中外的大作家，都很重视对文章的修改。我国古代的“炼字”“推敲”，为我们留下了许多修改文章的佳话。请同学们以小组为单位修改作文，看看谁是班级“推敲小能手”！要求：（1）四人组成一小组，组内成员按照默读、细读自己改，朗读互相改的步骤进行修改。（2）小组同学自己修改关注文句是否通顺，选材是否合理，中心是否明确，重点是否突出等方面。(3)小组同学对同伴作文中能否运用多种细节描写突出人物特点进行点评。（4）小组同学对同伴作文中是否写出了让人感动的场面进行点评。(5)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评。(7)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(8)根据作文修改小支架修改作文。（9）完成作文修改并上交。PAGEPAGE30写作内容评价等级1.中心突出，能合理布局。A2.细节描写恰当、出色，能写出人物的性格特征。3.能写出文章的“情趣”和“理趣”。4.能写出精彩的感动时刻。5.能写出人物的“精气神”和人物对我的指引。1.有中心主题，但表达不够充分，材料主次不够分明。B2.能运用细节刻画人物，但有失真实、不够具体。3.文章的“情趣”不浓，“理趣”提炼不够。4.有感动的场面，但不够细腻，不够精彩。5.能写出人物的性格特征，但不够凝练，能写出人物对我的指引，但不够明显，表意模糊。1.中心不明确，模糊，详略失当。C2.对人物的细节描写不足。3.情感表达不集中，不明显。4.描写感动场面模糊空洞。5.人物形象模糊，个性、精神提炼不够。对作者的要求如立意、材料的取舍、详略安排、布局的调整等。默读、朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员的建议对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中重要的部分是什么?你希望读者读了你的故事后思考些什么?你文中的哪些部分需要我们提供帮助?接下来你打算怎么做?评价标准A步骤关注要素1.中心突出，能合理布局。写出人物的性格特征。初读1.中心是否突出，布局是否合理，如果不突出不合理请重新构思。2.是否选择典型事件，能体现人物的“精气神”？如果有不能突出主人公特点的事例，应删去。再读3.“理趣”。的事例，如果需要，应添加4.能写出精彩的感动时刻。4.在事件描写中，是否有典型的肖5.能写出人物的“精气神”像、动作、语言、环境等细节描写突和人物对我的指引。出人物特点。能否再增加别的细节描写，5.有没有写出主人公对你“成长的引导作用?如果需要，应添加。2.时间要求：20分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合写作内容评价等级1.中心突出，能合理布局。A2.细节描写恰当、出色，能写出人物的性格特征。3.能写出文章的“情趣”和“理趣”。4.能写出精彩的感动时刻。5.能写出人物的“精气神”和人物对我的指引。1.有中心主题，但表达不够充分，材料主次不够分明。B2.能运用细节刻画人物，但有失真实、不够具体。3.文章的“情趣”不浓，“理趣”提炼不够。4.有感动的场面，但不够细腻，不够精彩。，但不够明显，表意模糊。1.中心不明确，模糊，详略失当。C2.对人物的细节描写不足。3.情感表达不集中，不明显。4.描写感动场面模糊空洞。5.人物形象模糊，个性、精神提炼不够。七年级语文下册期末总复习第三单元测试卷一、语文积累与综合运用1.默写

（时间40分钟）（1） ，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）（2）杨花榆荚无才思， 。（韩愈《晚春》）（3） ，不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》）衬出笛声的动人、夜的宁静的句子是“ ， ”。， ”。2.请根据下列诗句，写出古人所从事的职业名称。①醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?（ ）②春种一粒粟，秋收万颗子。 （ ）③卖炭翁，伐薪烧炭南山中。（ ）3.请针对下列职业，写几句赞美的话。①职业：教师我的赞美： ②职业：环卫工人我的赞美： 请按要求修改活动通知。通知各位同学：为了更好地落实“寻找身边的最美劳动者”活动要求，经研究绝定，将在七年级举行“寻找身边最美劳动者”动员活动，请认真做好调查准备工作，将于3月5日下午3点在学校多媒体教室举行“寻找身边最美劳动者”成果汇报报告活动。此致敬礼2021年3月1日校学生会①通知中有错别字的词语是“ ”，其正确的写法是“ ”。②画线的句子语意重复，应删去“ ”。③通知的格式有两处不规范，请提出修改意见。二、阅读

【一】阅读下面的文段后，完成下列小题。【甲】祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。【乙】父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。5.①文段甲节选自 ，作者 ，原名 ，字 。②文段A中祥子的梦想是 。6.从人物描写的角度赏析下面的句子①祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！②父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。7.祥子和“父亲”都是贫苦普通的劳动人民，都为着自己的梦想而努力奋斗，结合节选的文段以及自己的生活实际谈一谈，从这两个人身上同学们学到了哪些可贵的品质？【二】阅读下面[甲][乙]两文后，完成下列小题。[甲]担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水则虽壮见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。注释：①没人：能潜水的人。8.给文中画线的句子划分停顿，划两处。生不识水则虽壮见舟而畏之9.解释下面句中的加点词。释： 故 忿然： 畏： 10.翻译下面句子。⑴见其发矢十中八九，但微颔之。译文： ⑵日与水居，则十五而得其道。译文： 11.[甲]文中表明卖油翁观点的语句是 试之河，未有不溺者”的原因是 。（都用原文语句回答）