紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计1【教学目的】1、有感情的诵读课文，领略作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2、品味佳言美句，并能作合适分析。3、掌握__借景抒情的办法。【教学重难点】1、__写景抒情以感悟人生为重点，因此应抓住景物描写、作者的感情变化，理清__脉络，感悟人生哲理。2、学习__作者抓住景物特性，以优美词句描写景物的手法。【学习办法指导】学习这篇__，应首先整体感知内容，在理解背景知识的基础上感悟中心。另一方面找出自己感触最深的段落或句子，重复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了如何的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。一、预习1．字词积累运用（l），读准下面加点词的音。迸溅(）忍俊不禁（）伫立()挑逗()仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：第一学时一、预习检查1、字词注音：迸溅（bèng）忍俊不禁（jn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）词语解释：迸溅：向四外溅繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤单，没有依靠。酒酿：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。2、作家介绍宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为知名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。二、整体感知课文【读一读】1、一读自由朗诵全文，规定：读准字音，把握节奏，注意语调，注意长句停止。2、二读朗诵观赏，规定：认真倾听，作出评价。讲话的同窗自由选择自己爱慕的一段，感情读出来看谁读得最佳！3、三读示范朗诵，将__中写到紫藤萝树和花的句子画出来。【想一想】1、梳理出__的构造思路？------花--------花---------花2、作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪体验起了如何的变化？（疑惑、焦虑）——--------——------振奋赏花第1-7自然段欣喜忆花第8-9自然段遗憾悟花第10-11自然段振奋明确：围绕紫藤萝，作者写了赏花、忆花、悟花三个内容，观赏了紫藤萝瀑布后，作者原有的疑惑、焦虑消失了，有了宁静和喜悦，最后甚至产生了振奋之情。【议一议】情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨如何的话题呢？（生命）品读主旨句，小组讨论其含义主旨句：花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花的形象——生命的感悟由于家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等因素，数年来焦虑和悲哀始终压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理-----人生的美妙和生命的永恒。三、课堂小结作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒，赞美了生命的顽强和美妙。四、布置作业1、把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。2、按原文填空：这里春红已（），没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树（）的、（）的藤萝，花朵儿一串（）着一串，一朵（）着一朵，彼此（）着（）着，好不活泼热闹！3、先根据意思填词，然后用该词造句：忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、板书设计紫藤萝瀑布宗璞花的形象——生命感悟《紫藤萝瀑布》教学设计2一、导入同窗们，上一节课我们重要对__的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对__内容进行具体的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了如何的人生感悟。二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”答：比方，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延久远，显得气势不凡，灿烂辉煌。2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”答：拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。3、“每一朵盛开的花就像是一种小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”答：比方，将盛开的紫藤萝比方成帆和船，显得生机勃勃；又比方成笑容，更显美妙可爱，是作者喜悦心情的体现。4、“这里除了光彩，尚有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻普通轻轻笼罩着我”答：通感，使语言更加清新、活泼、灵动。三、品味情感1、__除了第2—6段外，尚有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出有关的语句？答：文中的“流着流着，它带走了这些时始终压在我心上的有关生死的疑惑，有关疾病的痛楚”3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦临时不存在，只有宁静和喜悦？答：美妙的生命力能够征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。5、紫藤萝的重生阐明了什么？答：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？答：“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。四、把握__的主旨说说__采用了什么写法？体现了如何的主题？__借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时体现了作者对历史长河迂回波折而终将迈进的无限感慨。作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。五、拓展延伸请同窗们模仿文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用多种办法如：比方、拟人等，要形象生动。《紫藤萝瀑布》教学设计3一．概述1.课名是《紫藤萝瀑布》，是初中人教版语文教材七年级上册。2.本篇课文所需学时为2学时，80分钟，本节课是第一学时；3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。__重要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回想，是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。重要学习内容是生字的识记、朗诵、感悟、扩展阅读以及写作。二.《紫藤萝瀑布》教学目的：知识与能力：1.运用工具书掌握文中出现的生字词。2.学习景物描写的办法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，运用络资源理解紫藤萝的特性，景物描写的办法，学会赏析琢磨语句，体会写景之妙，继而学会创作同类的__。过程与办法：1.通过朗诵，品味__优美的语言，把握__的脉络，理解__的主旨。2.观看图片视频，进一步加深对紫藤萝的认识。情感态度与价值观：1.体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。在具体的教学中，尽量做好两个衔接：1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生对的、流利、有感情地朗诵课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达成中学规定的原则，实现本课“品味__优美语言，把握__脉络”的目的。同时，通过分析课文作者对紫藤萝的描写，使学生学习作者景物描写的办法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。2.情感与态度的衔接：通过朗诵给学生的理解搭建一种桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美妙形象的感受和__优美语言的品味，提高到对作者思想感情的领略，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培养热爱生活的态度。”的目的。三．学生特性分析1.学生对比方、拟人等修辞手法有一定的理解。含有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。2.含有认真观察事物以及观赏事物内在美的能力，领悟到紫藤萝花以及其它事物的美。但对紫藤萝花的理解不多，某些小细节可能有所忽视。3.开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。能够感受课文中蕴含的热爱生命、爱惜时光的情感，以及鞭策努力学习，发明美化生活的热情。4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制，对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻，对于生命的深度以及人心问题理解还难以达成很深的程度。四.教学方略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等多种方略，为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和报告、解决疑问等环节完毕课文教学，培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。运用计算机作为认知工具，和学生解决部分疑问的工具，能够较好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力，同时还能够培养学生的观察能力和自我解决疑难的主动性。同时采用现场朗诵办法，发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中，培养学生的逻辑思维。设计特色：教师不仅充足运用当代信息技术来引导学生自主学习，在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力，激励学生多上机自学，通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和报告，完毕课文教学，在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能，并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗诵来体会课文的思想内容。五．教学过程：第一阶段：布置预习导学字词积累运用，学生查阅资料与工具书，理解作者有关知识，写下来。用普通话朗诵课文二、三遍，规定读音对的、流利。第二阶段：课堂讲授，巩固生字。学习课文，通过范读、引读、自读、赏读，体会课文的语言美。第三阶段：通过朗诵给学生的理解搭建一种桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美妙形象的感受和__优美语言的品味，提高到对作者思想感情的领略，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。第四阶段：课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组报告等环节完毕课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及观察能力的提高。第五阶段：启发学生热爱生命，激励学生模仿课文进行创新写作，抒发自己的感受。教学过程流程图：六．教学媒体与教学资源的设计：（一）多媒体计算机：1.放映与本课作者宗璞有关的某些图片和文字介绍资料；2.放映与宗璞的创作背景有关的某些视频资料；3.放映与紫藤萝有关的flash动画资料；4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐；5.《紫藤萝瀑布》的课文录音朗诵；6.使用专门为本课设计、制作的络资源课件；7.运用Internet在上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇__的背景有关的。（二）传统媒体：1.初中人教版语文教材七年级上册2.初中人教版语文教材七年级上册的同时辅导资料3.当代汉语词典七．教学评价设计本课从下列几个方面来考察学生的学习状况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。1.课堂参加状况较好，学生主动举手回答下列问题，参加面较广2.识字：认读生字，用生字对的组词、造句3.课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地体现出来4.扩展阅读：通过翻阅有关的工具书和上查阅有关的资料，对作者及这篇__所写的背景有了具体的理解，能够更加好地理解课文的内容和蕴含的主旨5.学生能够尽量运用多媒体计算机，来自主学习6.发明性思维：学生自己创作的小__语句通顺，没有错别字，含有新颖性。《紫藤萝瀑布》教学设计4教学目的：1、有感情地诵读__，整体把握__内容。2、品析__优美语言，理解托物言志的写作办法。3、理解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。教学重点：1、观赏并品析__优美语言。2、理清__构造，理解作者感情变化。教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。学时安排：2个学时教学办法：示范朗诵、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。教学过程：第一学时一、导入：同窗们，世界上的美景数不胜数。例如荷兰的郁金香花田（出示图片），绚烂夺目；普罗旺斯的薰衣草（出示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示图片），雍容华贵。美妙的事物往往吸引着世人的目光，并让人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么究竟是如何的紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面我们来学习《紫藤萝瀑布》一课。二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知__。重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆__优美语句赏析这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学生自由、大声朗诵课文，并划出自己观赏的语句，并思考观赏的理由。（首先教给学生赏析语句的办法，使学生有目的、有方向性的赏析__语句）（示例）教师：读完这篇__，有个句子老师特别喜欢，那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这句话用了比方的修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，体现出紫藤萝旺盛的生命力和气势美。因此在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和对象的特性。接下来同窗们再读一读你观赏的语句，并运用老师的措施赏析一下。（板书）修辞+对象+特性学生观赏语句构想：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美，并运用比方，写出紫藤萝的生机盎然。“认真看时，才懂得那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写出了紫藤萝花的调皮好动，体现出紫藤萝花的生机与活力。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵的繁密，还运用了拟人手法体现了紫藤萝花旺盛的生命力。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和热闹。“每一朵盛开的花就像是一种小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用比方形象地写出了花盛开时的美丽。“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。（学生赏析时，教师加以点评）四、赏析过程中，有感情地朗诵。在学生回答过程中，及时引导并再让学生带感情色彩地朗诵所观赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃勃的感觉。（能够学生个读，也可齐读。）五、在已有赏析的基础上有感情地朗诵__2—7段，分析__是从哪些方面，是按什么次序来描写紫藤萝花的？花瀑气势磅礴、绚烂多姿__2—7段（板书）：赏花花穗生机勃勃、充满但愿（整体到部分）花朵活泼热闹、繁密美丽赏花感受。师：作者赏花时，有什么感受？（第七段）生：……小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和悲哀，生死迷，手足情”指的是什么？作者是如何得到“精神的宁静和生的喜悦的”？下节课我们继续探讨《紫藤萝瀑布》。第二学时：一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入下列内容《哭小弟》节选）《哭小弟》节选我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片仍旧，小弟却再也不能用它了。小弟去了。小弟去的地方是千古哲人琢磨不透的地方，是多种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，并且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相称大，需要立刻做手术，他还想去参加一种技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒芜的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。可是他去了，过早地永远地去了。……这样壮志未酬的人，不只是他一种呵！我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，……我还哭那些没有见诸报章的过早拜别的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！理解__背景，体会作者心理、感情变化。__背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲哀，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。（介绍__背景，有助于学生理解作者感情产生的因素，有助于把握作者的感情脉络）有感情地朗诵8—10段，理解作者的感情变化，体会作者的人生感悟。（板书）忆花：稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）悟花：遭遇不幸——生命的长河无止境（转悲为喜）整体把握__，感悟人生。（板书）赏花：色、形、态、香气忆花：稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）悟花：遭遇不幸——生命的长河无止境（转悲为喜）__通过赏花、忆花、悟花三部分，层层进一步地体现主旨。问题：__的题目为什么是《紫藤萝瀑布》，而不是《紫藤萝》呢？根据以上分析，同窗回想__，回答这个问题。分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时始终压在我心上的焦虑和悲哀”，留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。因此作者最后“不觉加紧了脚步”，决定以乐观向上的态度面对生活。最后一段照应开头，深化主题。作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，并且带上了作者浓郁的感情色彩，并以此传达出作者的人生态度，这种体现手法就是“托物言志（借物抒情）”。小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸局限性以畏惧，同窗们应当像宗璞同样在面对人生的多种不幸时，要以豁达、主动、向上的态度去看待。《紫藤萝瀑布》教学设计5教学目的：重复朗诵课文，感悟作者的思想感情，明白人生应当是乐观，奋发进取地，碰到困难要保持乐观心态的道理。学时安排：两学时第一学时一．导入新课：1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应当倍加爱惜的，但如果说真地在人生的道路上碰到了磨难，我们应当如何从心灵上去谋求解脱呢，下面我们要学的这篇__或许对我们会有协助地。板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。2．写作背景：写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。师问：能够想象当时作者的心情应当是如何的？生思考并回答，师明确：痛苦在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。二．整体感知：师：范读课文生：朗诵课文（规定：注意生字词的读音）师提名几个学生朗诵，选择一段自己喜欢的阅读。问：从__中我们理解到紫藤萝有过如何的遭？生思考回答，师板书：紫藤萝十数年前：被冷落被杀刈现在：繁盛问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了如何得变化？在文中找出这样的句子。生答后明确：别的一切临时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：看花前看花后作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。明确：“花和人都会碰到多种的不幸，生命的长河是无止境的”。师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（规定用第三课里面的一句话回答）明确：“不管将来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都乐意为它奋斗，勇敢地活下去。”三：作业：解决课后“读写”中的字词。第二学时教学目的：一．检查生字词握掌握二．体会作者写花的技巧三．分析情景交融的写作艺术教学过程：一．默写本课的字词二．完毕第二个目的师拿一支花让学生观察（最佳是成串的花如一串红之类，学这一学时一串红正开放，很合用）问：如果让同窗们写这枝花我们应当从哪些方面去写？生：可各抒己见，师作板书：花色：光花的形态：整穗一朵成片花香师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一种部分用一段话进行描写。生写后在班上交流。师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。生找出后回答。明确（略）师：把我们描写的一串红和课文中作者描写的紫藤萝比较一下，看谁描写的更形像，更生动？生议后师明确：作者对紫藤萝的描写用了什么办法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，运用了比方、拟人，这些修辞能够唤起读者丰富的想像。师：把刚刚你对一串红的描写也用上这些办法看是不是比原来的描写生动起来了。三．作者写花写的得很美，但是更值得我们去观赏地是作者写花时写出了自己的的情感体验——借物抒情，看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词体现了花的什么？明确：生命力再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是如何和自己要体现的情感联系在一起的？明确：作者抓住藤萝花的生理特性通过想像较好的把自己要体现对生命赞美的情感融汇在了一起，能够说借物抒情水到渠成。四：作业课后认真观察一种花，并写出一篇小__，规定运用某些修辞手法使写出的花生动可感。《紫藤萝瀑布》教学设计6教学目的：1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2、培养学生遣词造句能力，协助学生进行有效的词语积累；3、培养学生认真观察事物，观赏事物内在美的能力；教学设计：一、导入1、作者介绍宗璞，原名冯钟璞，是我国当代知名哲学家冯友兰之女。她自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。所写的__明丽、含蓄、隽永。代表作《红豆》、《弦上的梦》、《三生石》等。宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲哀”始终萦绕在她的心头。文革结束，拨乱反正，自己的弟弟又身患绝症，作者异常悲哀，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命的永恒，写成此文。二、整体感知1、下面我们进一步细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？作者面对紫藤萝，感情会发生了哪些变化，在文中找出原句。b．作者的思想感情发生了如何的变化？为什么会发生这样的变化？通过这些语句，我们对于作者写作__的心情也能够探知一二——由于家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等因素，数年来焦虑和悲哀始终压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。2、那么，课文体现了如何的中心意思？试着找出最能体现课文中心的句子。“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”3、因此，作者面对这株盛开的紫藤萝花，深受启示，感悟出了深刻的人生哲理。我们把这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。而能够顺理成章进行“托物言志”或曰“借景抒情”——便是细致的描写（写景状物）三、细读课文1、纵观全文，作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（快速阅读课文，找出有关的句子。）a、作者是从哪几个方面，按什么次序对盛开的紫藤萝进行描写的？b、先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的次序描写的。①色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。2、但凡成功的描写，无一不是通过细致的观察，运用细腻生动地描写，细读课文，找出你所观赏的句子，并说说你的理解。参考：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。运用比方，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势不凡，灿烂辉煌，也形象地体现了紫藤萝的繁茂。②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。体现出花的生趣盎然。③一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。④每一朵盛开的花就像是一种小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆和船舱的比方，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比方成笑容，显得美妙可爱，这也是作者喜悦之情的体现。⑤这里除了光彩，尚有淡淡的芳香，想起似乎是淡紫色的，梦幻普通轻轻地笼罩着我。第二学时过渡：根据课文的背景，我们懂得，作者由于家庭的遭遇，“焦虑和悲哀”始终萦绕在她的心头。当看到这株紫藤萝时，睹物释怀，写下此文。因此文中除了描写细腻生动的语句外，尚有诸多句子富含哲理，找出来，读一读。四、句子含义1、如何理解“花和人都有多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？花和人都会碰到多种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲哀长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3、作者是如何由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出有关的句子读一读，面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝同样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝同样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。4、__开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加紧了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加紧了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，内心振奋，心中的失弟悲哀焦虑化为精神的宁静和迈进的动力。前者的作用是设立悬念，引发读者阅读下文的爱好。后者的作用是照应开头，使__构造完整，并深化了主题。5、它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，构成了万花灿烂的流动的瀑布。”请联系写作背景谈谈你对这句话的理解？每个人都是社会主义当代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才干灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加紧了脚步。”6、觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时始终压在我心上的焦虑和悲哀。这句话言下之意是什么？睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲哀，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美妙，从而心中的悲哀焦虑化为精神的宁静。五、作业练习读了这篇课文，你认为应当如何看待人生的挫折和不幸？不能总让悲哀压在心头，应当面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。《紫藤萝瀑布》教学设计7【教学目的】1、感悟生命的永恒。2、理解__写景抒情的特点。3、琢磨文中写景的妙处。【重点、难点】1、重点：理清__层次构造，理解__中心思想。2、难点：⑴学会琢磨文中写景的妙处。⑵理解__写景抒情的特点。【教学时间】一学时。【教学过程】一、预习1、，读准下面加点词的音。迸溅出(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露琼浆(qióng)盘虬卧龙(qiǘ)2、查工具书，解释下面的生词。⑴迸溅：向外溅出或喷射。⑵繁密：多而密。⑶稀落：稀稀疏疏，出现得少。⑷伶仃：孤单，没有依靠。⑸酒酿;江米酒。⑹挑逗：逗引，招惹。⑺忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。⑼盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。二、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。三、正课1、朗诵课文。(老师范读，学生齐读，个别读)2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容?讨论并归纳：分成三段。第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲哀化为精神的宁静和生的喜悦。第三段：从“花和人都会碰到多种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?讨论并归纳：从三个方面写。⑴色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。4、提问：作者是如何描写紫藤萝花的?讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻普通轻轻地笼罩着我。”5、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻普通轻轻地笼罩着我”?讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻普通轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。6、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处?讨论并归纳：⑴比方：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“每一朵盛开的花像是一种张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。⑵拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的刺眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。7、提问：文中插入一段写十数年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?讨论并归纳：用十数年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的愤怒盎然。用十数年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，阐明花和人都会碰到多种各样的不幸。8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。讨论并归纳：十数年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这样数年，又开花，并且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美妙。而人类也是如此，小弟即使身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。9、提问：__的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义?讨论并归纳：运用比方、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花同样由每一种一朵构成，即使某些花或某个人会碰到多种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。10、提问：“__的最后一段有什么深刻含义”?讨论并归纳：阐明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲哀焦虑化为精神的宁静和迈进的动力，感悟到生命的永恒。四、小结__写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲哀焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美妙。(中心思想)__写景抒情多处运用比方、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美妙。五、板书写景抒情树色：辉煌淡紫色焦虑和悲哀──宁静和喜悦形：瀑布生命的长河是无止境的状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美妙花穗上盛开浅紫下待放深紫花色：上浅紫、下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻(通感)六、作业1、课后练习一、二、三、四。2、选用学时作业优化设计。《紫藤萝瀑布》教学设计8教学目的1、熟读课文，理清__脉络。2、学习景物描写的办法和借景抒情的办法。3、琢磨重点语句的体现力。学时安排：1学时教学过程一、检查复习。复习上节课学习的内容。二、整体感知课文（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同窗在全班交流。（二）朗诵课文，看看有哪些描写引发你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同窗在全班交流。三、精读课文自由读一遍课文，回答下列问题：（一）作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回想起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加紧了脚步”，你感受到作者的情怀有了如何的变化？眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得极少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回想了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想观赏紫藤萝，因此走得慢；结尾是由于感受到生命的永恒，要振奋精神向迈进。（二）根据括号中的提示，琢磨下面的语句，体会写景状物的妙处。1、每一朵盛开的花就像是一种小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。2、这里除了光彩，尚有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻普通轻轻地笼罩着我。（多感官互通）写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的香气，人被花香笼罩。3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不停地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水同样，使人很亲近。（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。花有时长得不好，碰到不幸，人也会碰到不幸，碰到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，碰到困难和挫折，不要被困难吓倒，以主动乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的__？和同窗讨论交流。我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇__也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，体现自己的思想、志向。四、请同窗们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比方和拟人的手法，并附上图画。请两个同窗在全班交流。其它同窗品评。五、总结__写目前的紫藤萝与十数年前的紫藤萝，目前的紫藤萝长得茂盛，而十数年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会碰到多种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态发明新生活的力量。六、作业宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。《紫藤萝瀑布》教学设计9【教学目的】１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。２、琢磨词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习办法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重点】通过有感情的重复诵读，理解内容，感悟中心。【教学难点】琢磨词语和重点语句的体现力，加深对人生的.理解。【教学办法】导、学、练。【教学手段】CAI辅助教学。【学时安排】一学时。【教学流程】—、整体感悟１、精心导入：（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）美妙的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美妙的品格，并藉此体现对于美妙人性的追求。出示学习目的并板书课题。２、感知内容：检查预习练习。字词教学：Ｐ１９读一读，写一写。配乐范读。明确规定：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。出示问题：⑴__学习什么内容?⑵作者的思想感情是如何的？有什么变化？⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？学生听读后讨论，再简要回答。学生互相评论、补充。二、研读赏析１、教师导学：整体感知，只能理解__的基本内容。要具体把握__内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。２、自主探究：投影出示问题，学生思考并体味。⑴学习用自己的话概括__内容。⑵找出自己感触最深的段落或句子，重复品读，体会作者的感情变化。⑶赏析语段中好句子的使用方法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了如何的感悟?学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。教师小结。３、学法指导：结合__内容，教给学生自读和自学的办法。投影出示朗诵办法：朗诵__有感情，重音、语速及四声。佳词妙句细品味，内容中心都理清。⑴简朴的内容归结：看花──繁花似锦忆花──思路万千生命的永恒思花──振奋精神⑵找出自己感触最深的段落或句子，重复品读，体会作者的感情变化。教师小结：理解时代背景，才干理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。⑶赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。教师小结：__里提到的“生死谜、手足情”是作者在回想了花和人的命运后悟到的，“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加紧了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。４、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨__的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。三、体验反思１、质疑交流：⑴学生质疑，教师参加学生的学习讨论。⑵教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?学生讨论，教师巡视指导。２、拓展延伸：⑴类文观赏：《生命就是奇迹》⑵提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回眸十年，心中的“焦虑和悲哀”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。认真品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会爱惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵同样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。四、延伸作业观察花草树木，观察生活。写观察日志，题目自拟。《紫藤萝瀑布》教学设计10【教学目的】1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。2、学习借景抒情的写法。【教学重难点】1、学习借景抒情的写法。2、理解十数年前紫藤萝的遭遇。【教学办法】1、诵读法。2、摘抄优美语句。【教具】1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。2、幻灯片投影字词：配文插图，语句琢磨练习。【教学学时】1学时【教学过程】一、导语设计同窗们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家讲话)，确实，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等日常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧!二、作者介绍作者宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、研习课文1、朗诵课文，整体感知。2、自由朗诵，根据语境理解字词。3、听录音磁带，进一步体会课文内容。4、学生表情朗诵，进一步其境，精确把握内容。5、设计问题，让学生初步感受__写了什么，抒发了什么情怀。明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特性勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。6、具体研习，突出重点，突破难点。7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞办法，这样写有什么好处?明确：用比方、拟人修辞办法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布……在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。8、如何理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着但愿的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了飞跃的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。9、设立思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和但愿的可贵。10、朗诵第8段和第11段，体会作者的感情。明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的但愿的乐曲，解开了“生死谜”安慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了尚有再开的时候，只要真情在，许多失去的尚有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能妨碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”11、认真品读，体会情景交融的写法：一切景语皆情语，朗诵写景语句，让学生勾画出景物描写中渗入了作者情感的语句。如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”体现了作者失落的怅惘的情绪。学生通过朗诵，体会景中之情，学习了情景交融的写法。12、迁移训练：以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞办法，借景抒情，写一段150字左右的短文。四、布置作业__能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。【板书设计】紫藤萝瀑布宗璞景───────────情看花：花瀑花穗花朵生命长河无止境忆花：生死谜手足情生命的美妙与永恒思花：不幸无止境《紫藤萝瀑布》教学设计11教学目的①有感情地诵读课文，理解内容。②琢磨词语和句子，理解作者感情变化的线索。③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习办法。④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点通过有感情的重复诵读，理解内容。琢磨词语和重点语句的体现力，深化对人生的思考。教学时间：二学时课前准备教师准备多媒体课件，学生做好充足预习，并查有关资料教学内容这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，__从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。即使是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。教学设计一、整体感悟①精心导入（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）同窗们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有多种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，尚有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美妙的品格，并藉此体现对于美妙人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者如何传达了这样的一种追求。出示目的并板书课题。②感知内容a．检查预习“读一读，写一写”。b．配乐范读，学生在听读中思考。规定独立完毕思考，不理解的做好统计，倾听别人意见。问题组：a、__学习什么内容？b．作者的思想感情是如何的？有什么变化？c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？学生带着问题听朗诵，然后讨论，再回答。能够请学生听回答后互相评论、补充。教师领读，协助学生感知、理解。二、研读与赏析①教师导学好__总有某些精彩片段，研读好这些片段，是对__内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。__以“紫藤萝瀑布”为题，但__的重要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们进一步细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再进一步提出问题，进行讨论，力求对__能有更全方面、更深刻的理解。②自主探究大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。问题组（一）：a．学习用自己的话概括__内容。b、找出自己感触最深的段落或句子，重复品读，体会作者的感情变化。c、赏析语段中精美语句的使用方法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了如何的感悟？学生自读课文后，能够通过小组讨论，共同研讨以上问题。a__围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分构成。b．由于家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等因素，数年来焦虑和悲哀始终压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。（大意对的即可）“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦虑、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十数年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有波折，但永远迈进。（教师指导朗诵）。问题组（二）：a．紫藤萝有过如何的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c．作者是如何由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出有关的句子读一读，议一议。d．如何理解“花和人都有多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，构成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了如何的哲理？全班讨论、明确：a．“十数年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这样数年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝同样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝同样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e．积小流以成江河。每个人都是社会主义当代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才干灿烂辉煌③学法指导投影出示朗诵办法：重音、节奏及停止，重视内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。a．简朴的内容归结：看花—繁花似锦忆花—思路万千｝生命永恒思花—振奋精神b、学生能够有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？C、学生能够各抒己见，结合自己的理解，展开思考。[教师小结]（注意__里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。）作者在回想了花和人的命运后悟到，“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭碰到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲哀长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加紧了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。④合作探究通过合作、探究，进一步品味__的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。例如：琢磨语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一种小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生能够找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。[小组讨论]a．作者是从哪几个方面，按什么次序对盛开的紫藤萝进行描写的？b．举例阐明__采用了哪些修辞办法，作用是什么？c．从哪些内容上，能够看出__所体现的思想感情是含蓄而深沉的？d．哪些句子能够看出景中有情？请试作分析。e．__对景物的描写生动而细致，这源于作者的如何的功力？这对你有如何的启示？[课堂讨论]对上述问题，采用同窗之间、师生之间互动的形式进行讨论，最后明确结论。（有关提示）a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的次序描写的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来体现自己的感受；对“文革”期间思想的荒唐，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“始终压在我心头上的焦虑和悲哀”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充足体现了作者思想的深刻性。e．________于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字体现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不停积累：同时要大胆想象，探索创新。三、体验反思①质疑交流通过研读，你有哪些思考和体验？a．学生向教师提出疑问，教师可参加学生的学习讨论。b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？__开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加紧了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加紧了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引发悬念，后者的作用是照应开头，使__构造完整，并深化了主题。学生讨论，能够有不同见解，教师巡视并指导。②拓展延伸a、课文中哪些句子能引发你的共鸣？谈谈体会。b、读了这篇课文，你认为应当如何看待人生的挫折与不幸？C、请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。指导：人们往往赋予某些花木以某种象征意义，回去后能够收集某些有关花木的__，与同窗进行交流，并提出自己新的联想和见解。D、用一株实物花或植物（并不一定是名贵的花，能够是生命力顽强但并不起眼的花），让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回眸十年，心中的“焦虑和悲哀”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。认真品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会爱惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵同样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。③课外作业a观察花草树木，观察生活b写观察日志，题目自拟。《紫藤萝瀑布》教学设计12课型：品读课主导教法：朗诵法、讨论法教学创意：自主性学习，让学生说话《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲哀和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美妙和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美妙，抒发了热爱生命、爱惜生命的思想感情。《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是__教学的成败的核心。基于__抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。整节课的教学过程可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗诵来贯串这三大板块，通过朗诵加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。教学过程：课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）观赏，激发学生学习爱好。导入：同窗们，今天我们一起来观赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美妙和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们如何的启迪呢？一、理解：1、放朗诵录音。2、学生朗诵，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。3、学生按句式说话：“这句话，写出了。”教师择要加以引导：A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”——藤萝生长的繁茂B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”——藤萝色彩的跃动C．“每一朵盛开的花像一种又一种张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一种忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。——花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，并且包含着丰富的内涵。4、学生朗诵课文，理解__脉络，请学生在下列横线上各填上一词。花花花（看、忆、思）5、学生讨论：用文中的一句话来概括__主旨。花和人都会碰到多种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6、教师小结，板块过渡。__借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽灾难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美妙和永恒。能够说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。二、品味1、学生朗诵，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。2、朗诵指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。3、指名读（或各读）4、品味①品味语言。设疑讨论：A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？请学生按照“写，运用了修辞办法，既体现了，也隐含着_______”格式说话。教师择要引导：——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比方、拟人的修辞手法，既体现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞办法，既体现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美妙②品味构思。设疑讨论：B．__开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加紧了脚步”，这样构思布局有如何的艺术效果？教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加紧了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲哀和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加紧”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。__言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。③品味情感。__感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者如何的情思？精神的宁静和生的喜悦D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你如何的联想？人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加紧脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。5、小结，板块过渡：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美妙和生命的永恒。我们通过朗诵、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对__更深层的感受。三、感悟：学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习__最深的感受。A．生，就是美。B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。E．走向低谷，再创新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花总会绽放，人应当向上。四、结语：同窗们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，可能会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，可能就是作者从个人悲哀和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。五、课外练笔：细细观察一种花，边看边思考，最佳也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的__。《紫藤萝瀑布》教学设计13教学目的知识与能力：品味__优美的语言、学习借景抒情的写作办法。过程与办法：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深由形象感知到理性思考，把握__内容。情感态度价值观：激发学生热爱生命、爱惜时光的情感，鞭策学生努力学习，发明美妙生活的热情。教学课型新授课教学时数4学时教学重点品味含蓄隽永的语言，学习比方、拟人和对比描写的体现手法。教学难点理清__的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学办法采用诵读法、讲析法、讨论法，让学生自主性学习。教学过程第1学时一、新课导入同窗们，大家好！在学习今天的新课之前呢，老师要提问一种问题：这个世界上的花千姿百态，你们最喜欢哪一种呢？请同窗们向大家分享一下你所爱的花美在哪里大家应当懂得，王羲之喜欢兰花陶渊明喜欢菊花林和靖喜欢梅花周敦颐喜欢莲花那么大家懂得宗璞喜欢什么花吗？没错，就是紫藤萝，我们今天所要学习的课文的题目呢，就叫《紫藤萝瀑布》，（展示课题）“紫藤萝”是__的描写对象，那么它的背面为什么要加上“瀑布”一词呢，大家来看一下他们之间有什么相似之处1）都是由高处垂下2)紫藤萝像是水在流动,瀑布则是水的实际流动作者运用比方的修辞手法，把紫藤萝比方成瀑布，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，是生命的长河永无止境之意得到了诗意的体现。二、介绍背景宗璞，原名冯宗璞，当代女作家，为知名哲学家、哲学史家冯友兰之女，祖籍河南唐河。重要作品：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。宗璞一家，在中深受迫害，焦虑和悲哀始终压在作者心头。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者感到非常悲哀，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美妙和生命的永恒。三、预习反馈1、朗诵生字并注音迸（bèng）溅忍俊不禁（jīn）仙露琼（qióng）浆伫（zhù）立酒酿（niàng）伶仃（dīng）盘虬（qiú）卧龙2、理解生词并运用终极：终点。迸溅：向外四溅。繁密：繁多，密集，繁茂。伫立：长时间地站着。凝望：目不转睛地看，注目远望。伶仃：孤单，没有依靠。稀零：稀疏。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶像在列阵同样。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。发端：开始，起头。依傍：依靠。四、文本研读__重要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布，试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。